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小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-08 09:55:41 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思集錦6篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思集錦6篇

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思1

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香,是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激,這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng)。 回顧這一節(jié)課,我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,有些值得回味的地方。

  一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  預(yù)習(xí),是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看,學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

  二、以讀為主線,引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美,情意之濃

  以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀,同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因:是為了消除老師的疲倦,為了感謝老師,為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師,我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書(shū)的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí),讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,孩子們的“躡手躡腳”,透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解,他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,以免驚動(dòng)了老師,來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,老師,”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài),學(xué)生朗讀得那么深情,深深地打動(dòng)了我的心。

  以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō):“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師。”還有的說(shuō):“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師! 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí),情感得到升華。

  三、重視識(shí)字、寫(xiě)字的指導(dǎo)

  在生字教學(xué)中,我利用詞語(yǔ)出示,開(kāi)展自讀,指名讀,然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,展開(kāi)小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字,指導(dǎo)時(shí),不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn):“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多。

  四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂

  讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題,我們往往講得太多,把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,雖然有了這樣的意識(shí),但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤,在讀的環(huán)節(jié)中,安排了太多的時(shí)間,結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束,沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫(xiě)好這四個(gè)字。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思2

  這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),文章以兒童的口吻,淺顯的文字,表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě),但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦,時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了,還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感,不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

  在教學(xué)中,我首先以圖片導(dǎo)入,學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺(jué)眼前一亮。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該再細(xì)化一些,學(xué)生可能不太理解。接著聽(tīng)寫(xiě)了昨天學(xué)的生字,讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫(xiě),這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)堅(jiān)持。在范讀完之后學(xué)生齊讀,自由讀,同桌互讀。但是感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有讀到位,或許引導(dǎo)的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多,小學(xué)二年級(jí)還是應(yīng)該多讀,少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語(yǔ)句,應(yīng)該讓學(xué)生抄下來(lái)背一背,背會(huì)的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫(xiě)出想對(duì)老師說(shuō)的話,大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)幾句,錯(cuò)別字較多,以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫(xiě)話。總之,如何在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),通過(guò)自己的讀來(lái)理解文章中心將是我繼續(xù)要研究的課題,加油!

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思3

  《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī),詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意,是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬,更是一首師生情誼的頌歌。

  這首小詩(shī)恬靜、深情,讀起來(lái)瑯瑯上口,回味悠長(zhǎng),這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí),讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由,在說(shuō)的過(guò)程中,通過(guò)引導(dǎo),聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富的想象,有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,走入課文,有時(shí)又讓他們走出課文,說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)老師想說(shuō)的話。

  這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性,觸發(fā)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)使朗讀有聲有色,使理解與感悟也頗具特色。

  詩(shī)貴在品讀,用“以讀代講,以讀代問(wèn),以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。

  但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),將是我今后教學(xué)中要加以探索的問(wèn)題,我將為之而努力。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思4

  這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意,在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心,將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意,化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香,不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪,學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法:“老師,明天再批吧!”“老師,很晚了,您休息吧!”“老師,喝杯熱茶吧!”……多么可愛(ài)學(xué)生,多么真摯的情感,這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析,而且教學(xué)效果也就不言而喻。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思5

  《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

  在生字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):集中識(shí)字,以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái),開(kāi)展自讀,糾正;指名讀,糾正;小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀等方式,鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;接著以教師說(shuō)謎語(yǔ),學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣,同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,學(xué)生方法多多,識(shí)記得興致高漲;而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀:本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的生字。在有趣的朗讀中,生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后,讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程,節(jié)奏緊湊,而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:要在語(yǔ)境中識(shí)字,加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中,那首兒歌的出示,很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀,放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀,我想,這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀,不僅可以鞏固漢字,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力,何樂(lè)而不為呢?

  但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,老師的'深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,整個(gè)課堂氛圍不是很好,學(xué)生不夠投入,顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢?開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽?還是……?我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)《一株紫丁香》教學(xué)反思6

  《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,那綠色和花香,代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài),這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖,有助于理解課文內(nèi)容。課后練習(xí)設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對(duì)于紫丁香應(yīng)有所了解,公園、路邊很容易見(jiàn)到?晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬和熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì)感悟,在識(shí)好字,讀好詩(shī)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)積累,還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊師的意識(shí),加深師生情意。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,演一演,讓語(yǔ)言文字活起來(lái)。語(yǔ)言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境,披文入境,讓學(xué)生演一演,再現(xiàn)生活場(chǎng)景,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn)。“踮起腳尖兒”寥寥數(shù)字,卻滿含著濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹,把自己融入到了文中的角色里,身臨其境,心為情動(dòng),體會(huì)到了孩子們不忍心打擾老師,要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中,如果我們教師能緊扣教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生走進(jìn)文本,融入情感演一演,既能增強(qiáng)語(yǔ)言的感知能力,也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

  二、聯(lián)系生活,想一想,讓學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。情感的體驗(yàn)有多種形式,如果說(shuō)演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為,那么說(shuō)一說(shuō)則是從外化走向內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中抓住課文中的空白,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)聯(lián)想,既豐富了語(yǔ)言文字的描述,也讓語(yǔ)言文字表達(dá)的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),生活中你也“踮起腳尖兒”做過(guò)什么?學(xué)生在腦子里搜索生活的畫(huà)面,然后再用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧;有的是嚇唬一下父親的調(diào)皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話,不再是孩子敬愛(ài)老師這樣一種單一的情感了,它包含著更多更深的感情成分,那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。

  三、分享感悟,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)習(xí)變得更快樂(lè)。說(shuō)一說(shuō),這樣的拓展練習(xí),學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字,感受到語(yǔ)言文字表達(dá)的更加廣闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),從周?chē)钪腥〔模卣沽藢W(xué)生思維的空間,豐富了學(xué)生的情感,將學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴(kuò)大,也讓無(wú)聲的文字內(nèi)化為一種動(dòng)人的情感,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,與學(xué)生一起交流,一起活動(dòng),把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享,撞擊學(xué)生的心靈,扣響學(xué)生思維的大門(mén),引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。

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