小學(xué)語文小動物過冬教學(xué)反思3篇
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文小動物過冬教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文小動物過冬教學(xué)反思1
《小動物過冬》選自蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識故事,敘寫了小燕子,青蛙,蜜蜂商量過冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬,表明了不同的小動物具有不同的過冬方式,也體現(xiàn)出之間的相互關(guān)心.
在學(xué)習(xí)本課時,我注重緊密聯(lián)系兒童的生活實踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活.本課文內(nèi)容簡單易懂,我力求讓學(xué)生通過自己的朗讀,感悟,讀懂文本.
課文的第三至第七自然段是全文的重點,通過燕子,青蛙,蜜蜂的對話,生動的介紹了各自的過冬方式.對話淺顯易懂,充滿童趣,讀來瑯瑯上口.教學(xué)時,我讓學(xué)生充分練讀,在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中,注意將語言文字的訓(xùn)練與科學(xué)知識的普及聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從文中語言文字中去體會感悟.主要有以下幾點體會:
一,注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際的教學(xué)過程中,我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境,圖片展現(xiàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對課文的體驗和理解.課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高.同時, 結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思所想都說出來了.
二,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識,將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營造一種"我想讀""我來說"的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份"讀"的熱情,"說"的渴望.在以"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"悟",有所"說",讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實踐,"感受語言的魅力","增強閱讀的樂趣"和"提升運用的能力"。.
三,以讀代講
在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過充分地讀自主獲得情感體驗.如在學(xué)生熟悉生字詞后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎樣過冬的 "這個問題為主線,讓學(xué)生去讀,去想,去討論.這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺
四,發(fā)揮即時評價在課堂生成過程中的促進(jìn)作用
以往在課堂上,我們對學(xué)生的評價往往是"好,很好,你真棒".究竟好在哪里呢學(xué)生不明白.課堂的即時評價應(yīng)當(dāng)具有針對性和導(dǎo)向性,學(xué)生能夠從教師的評價中受到啟發(fā),明確今后的努力方向.比如在指導(dǎo)學(xué)生讀小燕子的話時,我這樣評價小朋友的朗讀"你真是一只輕快靈活的小燕子。
五,注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng).
.在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮"血液".以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣.。
小學(xué)語文小動物過冬教學(xué)反思2
一、語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。
從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到,語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐,從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,從而使學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得靈活,本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看,學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動。
首先問題從學(xué)生那里來,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地去查閱資料,在自己無能為力的情況下,就想盡一切辦法求助于家長、老師,甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。
其次,學(xué)生非常主動地開動腦筋,以生動的方式來展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,把家長當(dāng)作聽眾,多次把自己的資料讀給家長聽;有的學(xué)生下了許多功夫,把長長的一篇文章背誦下來;有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡;有的平時都不敢大聲說話的,這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,使它幫助學(xué)生能動地、創(chuàng)造性地學(xué)語文。
在我們傳統(tǒng)的語文課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子,一篇淺顯易懂的小短文,卻要經(jīng)受繁瑣的分析,連珠炮式的問答。最終學(xué)生是被動地接受空洞的結(jié)論,機械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一,忽視了學(xué)生對富有靈性的語言感悟、積累,窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性,全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感。
如何使我們的語文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性,如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語文工具的'能力,能動地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù),在設(shè)計實施語文綜合性學(xué)習(xí)《小動物過冬》的過程中,我深深體會到,現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。
首先,現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生擁有了廣闊的語文學(xué)習(xí)時空。
語文本來是一門外延極其廣闊的學(xué)科,可以說哪里有生活,哪里就有語文,綜合性語文學(xué)習(xí)《小動物過冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后,對課文中才講了那么一點關(guān)于小動物過冬的知識感到很不滿足,好奇地向老師詢問了許多這方面的問題,于是老師組織學(xué)生自己動手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過冬的知識,學(xué)生特別感興趣,語文學(xué)習(xí)的范圍從原來的課文一下子打開了?墒侨绾尾拍軡M足學(xué)生的好奇心呢,現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用,經(jīng)過大家討論,上網(wǎng)、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動物過冬的知識。
例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因為冬天到來了,而是因為氣溫下降了,夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠”“小蜜蜂冬天為什么不會被凍死”等等很多有趣的資料。
其次,現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。
接下來,他們還要對所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解,進(jìn)行加工和整理,把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減,然后通過一定的方式,把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽,有的匯聲匯色地講出來,有的小伙伴合作,通過一個小故事表演出來,更有的在聽了其他同學(xué)的匯報之后,把課文里的故事表演了出來,可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒有的,那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。
第三,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。
有些學(xué)生特別喜歡小動物,只了解了這三種小動物過冬的知識后仍然不滿足,他們還想了解其它小動物比如螞蟻、蚯蚓是如何過冬的?吹綄W(xué)生興致這么高,老師又組織他們成立研究小組在課下展開長期的研究。有個小組繼續(xù)研究青蛙,他們還想進(jìn)行實地考察,看看真正的青蛙到底怎么過冬,于是他們來到郊外尋找青蛙,草叢里找找,挖個坑找找,可怎么也找不著,到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢?學(xué)生探究的興趣來了,老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書、詢問家長,青蛙冬天藏在什么樣的地方呢?兩天之后,幾個小伙伴把各自的收獲相互一交流,發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊,小河邊挖個洞,然后鉆進(jìn)去睡大覺。根據(jù)這個結(jié)論,他們果然找到了青蛙?墒菃栴}又來了,整個冬天青蛙一直在睡覺,它吃東西嗎,吃什么呢?圍繞新的問題,他們繼續(xù)去查詢資料。就這樣,他們一個問題解決了又會有新的問題產(chǎn)生,新的問題解決了又出現(xiàn)了更新的問題,一個問題接著一個問題螺旋式上升,在這個過程中,由于信息技術(shù)等手段的幫助,學(xué)生不斷被問題困擾,又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜,不斷體驗到成功的喜悅。
小學(xué)語文小動物過冬教學(xué)反思3
1、充分發(fā)揮學(xué)生了的主體性,學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。本課的教學(xué),通過多個情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造了一個個自主學(xué)習(xí)的空間,如:讓學(xué)生先讀一讀,再演一演,這是一個由吸納到吐露再到表現(xiàn)的過程。葉圣陶曾說“語文教育在基本訓(xùn)練中,最重要的還是思維的訓(xùn)練,不要只顧到語言文字方面,忽視了思維的訓(xùn)練”,要“把思想、語言、文字三項一貫訓(xùn)練,使之相輔相成”。
2.、注重了閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。真正在學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的課外讀物。在教學(xué)完一篇課文后,要善于找一些同題材、同時代、同作者或同風(fēng)格的文章進(jìn)行拓展延伸,從教育內(nèi)容方面不斷輸送新鮮“血液”。以此來激發(fā)閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課結(jié)束之際,我安排了一個補充閱讀材料《動物過冬》,學(xué)了這課學(xué)生已經(jīng)對動物的過冬方式充滿了興趣,補充的閱讀讓他們有了可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。這樣的閱讀安排,不僅加深了學(xué)生對課文的理解,而且進(jìn)一步提高了認(rèn)識,受到了教育。相信這樣的拓展多了,學(xué)生最終一定會養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
不足之處:
1、練習(xí)讀“我準(zhǔn)備……”這個句子的時候應(yīng)該讓學(xué)生對比著來讀。用疊詞舉例后,應(yīng)讓學(xué)生拓展說話。
2.整節(jié)課,學(xué)生朗讀的方式少些。(通過讀,談體會,再讀。例:“我早就……”一句,引導(dǎo)學(xué)生讀出很得意的樣子。)
3.還應(yīng)滲透友誼,有禮貌等思想教育。(如從“商量”“約定”這兩個詞入手)
4.最后一個說話環(huán)節(jié),應(yīng)將學(xué)生可能用到的詞語板書在黑板上,這樣孩子更容易說好句子。
新課程要求教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造一個輕松、寬容的課堂氣氛;教學(xué)活動具有創(chuàng)造性,知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)。
21.《水鄉(xiāng)歌》
以畫激趣 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動起來,學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來。
放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言,學(xué)生對教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過一番看、聽,整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問題后,及時地把相關(guān)問題歸類,如字“渠”“駁”的理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點,很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對地節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率。
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