小學(xué)科學(xué)《根和莖》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)《根和莖》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)《根和莖》教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)校與教研室安排，第二周我執(zhí)教了三年級《根和莖》一課。《根和莖》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計意圖是指導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見和學(xué)生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導(dǎo)學(xué)生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試著給根分類，可以加深學(xué)生對根的形態(tài)和名稱的認(rèn)識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學(xué)生看一看、說一說和課件演示的方法向?qū)W生介紹，對于莖的作用，課前準(zhǔn)備好插在紅水中的莖，課堂上讓學(xué)生解剖，使學(xué)生對莖的運(yùn)輸作用有更深刻的認(rèn)識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計與設(shè)計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學(xué)生在比較直根和須根的時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細(xì)小的側(cè)根。在教學(xué)莖的時候同樣沒有能夠讓學(xué)生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔(dān)心學(xué)生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：
——科學(xué)性原則 教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的任知規(guī)律。
——主體性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
——活動性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動的開展。
——過程性原則 教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
——創(chuàng)新性原則 教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。
小學(xué)科學(xué)《根和莖》教學(xué)反思2
《根和莖》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界”中，學(xué)生已對常見植物的特征進(jìn)行了觀察討論，建立了符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的“有生命物體”的科學(xué)概念。本課教學(xué)中我認(rèn)真實施教學(xué)大綱的要求，遵循課程改革的基本理念，堅持師生互動，共同發(fā)展的原則。做到以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和猜想能力。
在新授的一開始，我首先出示菠菜和蔥，展示學(xué)生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學(xué)生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，然后讓學(xué)生觀察多媒體中顯示的植物的根，進(jìn)行分類，這一過程設(shè)計緊湊，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知，在課前，我多方收集，利用一切可利用的材料，并多次檢驗，力求使其達(dá)到理想效果,如：在這節(jié)課上，主要用到各種植物的根。這節(jié)課內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，活動材料也更多的來源于生活，植物的根都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品是由學(xué)生自己準(zhǔn)備作為他們的操作材料的，一方面學(xué)生在尋找這些根的過程中獲得了快樂，也對植物的根有了一定的認(rèn)知，另一方面讓學(xué)生使用自己收集到的物品進(jìn)行實驗，學(xué)生們會更大膽地進(jìn)行實驗，在活動的過程中同學(xué)們都會更投入，小組之間的討論也會更激烈。在講根的作用時，我運(yùn)用了詩歌“咬定青山不放松，立根原在破巖中”講解了的根有固定植株的作用。演示根吸收水分和養(yǎng)分的作用，根吸收水分這個作用很多學(xué)生都知道，但是具體是如何吸收的呢，并沒有學(xué)生真正的觀察過，所以提前進(jìn)行了準(zhǔn)備，將富貴竹的莖浸泡在紅色液體中，讓同學(xué)們了解一下這個過程，增加學(xué)生的感官認(rèn)識。在教學(xué)中我力圖滲透科學(xué)課的德育教育。科學(xué)課中的德育教育在本課中的表現(xiàn)有：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識。鼓勵學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要膽大心細(xì)，以事實說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動中要有耐心毅力，做事善始善終，自覺遵守課堂紀(jì)律，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。教學(xué)時，通過師生協(xié)同活動，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題—辨別生活中植物的根，目的是讓他們明白，我們是生活在一個美麗的世界里。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的說話表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
總之，本課時教學(xué)讓學(xué)生掌握了一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過觀察運(yùn)用的'形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實驗分析能力，同時注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
小學(xué)科學(xué)《根和莖》教學(xué)反思3
《根和莖》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計意圖是指導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學(xué)中有選擇地利用生活中常見和學(xué)生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導(dǎo)學(xué)生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試著給根分類，可以加深學(xué)生對根的形態(tài)和名稱的認(rèn)識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學(xué)生看一看、說一說和課件演示的方法向?qū)W生介紹，對于莖的作用，課前準(zhǔn)備好插在紅水中的莖，課堂上讓學(xué)生解剖，使學(xué)生對莖的運(yùn)輸作用有更深刻的認(rèn)識。
在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進(jìn)的地方，課堂教學(xué)方法的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計與設(shè)計的意圖需要明確。在教學(xué)根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學(xué)生在比較直根和須根的時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細(xì)小的側(cè)根。在教學(xué)莖的時候同樣沒有能夠讓學(xué)生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學(xué)方法上，我總是擔(dān)心學(xué)生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學(xué)方法的選擇上我將遵循以下原則：
1、科學(xué)性原則。必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的任知規(guī)律。
2、主體性原則。必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。
3、活動性原則。必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動的開展。
4、過程性原則。必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；
5、創(chuàng)新性原則。應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。
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