小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思(精選23篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 1
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長(zhǎng),不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽(tīng)!薄澳愕腵聲音比以前更精神了,能讀好問(wèn)句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰(shuí)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說(shuō)話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想,覺(jué)得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開(kāi)始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外,得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題,能感悟的內(nèi)容,也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 2
1、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力,喜歡動(dòng)畫片,所以在課堂上,設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ),把需要識(shí)記的字做成卡片,卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子,孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn),在視覺(jué)上的有了親切感,并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演,在具體情境的展示中,,增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本,營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本,減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字,采用什么識(shí)記方法,都是尊重孩子的實(shí)際需求的,而且識(shí)記生字時(shí),始終立足課文之中,字不離詞,詞不離句,句不離文,隨文識(shí)字,聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度,減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如:在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候,引導(dǎo)孩子們讀課文,自己圈畫出喜歡的生字詞,只有孩子們喜歡了,才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上,在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,選出重點(diǎn)掌握的生字,加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況,減輕了學(xué)習(xí)量,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、師生對(duì)話,多種方法識(shí)字。
教學(xué)是師生的互動(dòng),在互動(dòng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)師生對(duì)話,溝通和交流。在對(duì)話里,關(guān)注孩子們的實(shí)際情況,給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),給予掌聲和生字卡片,增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲,多種方式識(shí)字,力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如:通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,初步認(rèn)識(shí)烏鴉,再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象,比較烏-鳥對(duì)比識(shí)記烏鴉,在學(xué)習(xí)課文中,通過(guò)感受烏鴉的形象,學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的'了解,學(xué)習(xí)難度就降低了。
在識(shí)記瓶的時(shí)候,出示實(shí)物瓶子,孩子們看到了這個(gè)字的物化形象,聯(lián)系生活實(shí)際,加上口訣記憶瓶:瓶瓶瓶,瓦片一層層,并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水,烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候,師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀,形象生動(dòng)的感受了辦字,在教師的范寫,學(xué)生的書空、描紅,優(yōu)秀作品的展示中,孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣,識(shí)記了這個(gè)字寶寶。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 3
《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候,我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉,處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊,誰(shuí)也跑不了!边是蠻合轍押韻的,那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案,無(wú)從下手……
想來(lái)想去,這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來(lái),自己還是非常滿意的:
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為,古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦?粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注,時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,這越聽(tīng)越有味道,“難聽(tīng),是因?yàn)槟悴欢!?/p>
二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩(shī)的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
孟浩然在這樣的.一個(gè)春日清早,感受到了什么?沒(méi)有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):
不知道,因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”?
知道,因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見(jiàn),好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
古詩(shī)是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩(shī),這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說(shuō)是失敗,總之,古詩(shī)教學(xué),我們?cè)诼飞希?/p>
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 4
經(jīng)過(guò)前期精心地設(shè)計(jì),我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn):
一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對(duì)壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性。在揭示課題后,我問(wèn)孩子們:“通過(guò)讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴?借到尾巴沒(méi)有?”學(xué)生的這些問(wèn)題其實(shí)是能夠通過(guò)朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問(wèn)也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問(wèn)題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本,識(shí)字學(xué)文
古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽(tīng)學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的.內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感。
三、增長(zhǎng)知識(shí),擴(kuò)散思維
學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后,我問(wèn)孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過(guò)聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用,到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛(ài)。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的不足:
一、面對(duì)個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒(méi)有再理會(huì)他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問(wèn)有關(guān)的,我沒(méi)能適時(shí)引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說(shuō)明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問(wèn)題。
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在備《所見(jiàn)》一課時(shí),我在最后設(shè)計(jì)了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的氛圍,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先,我說(shuō):“同學(xué)們,老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事,大家喜歡嗎?”學(xué)生齊答:“喜歡!”
接著,我出示教學(xué)課件,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學(xué)們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個(gè)故事,你們能講講嗎?請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來(lái)。這是大家的強(qiáng)項(xiàng),相信大家一定能講好的,我就等著聽(tīng)故事啦!”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)講。幾分鐘后,大部分學(xué)生舉起了手,我請(qǐng)了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫面上的情景全講了出來(lái),而且還十分流利,這是我沒(méi)有料到的,也許是我的.啟發(fā)起了作用。在表?yè)P(yáng)了一番后,學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩(shī)題,我是這樣說(shuō)的:“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’,他來(lái)到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩(shī)把它記錄了下來(lái),題目叫《所見(jiàn)》!蔽揖徒榻B了詩(shī)人,開(kāi)始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué),效果很好,學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解得很到位。
最后,我讓學(xué)生續(xù)編故事:“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了,可故事似乎還沒(méi)有講完,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō),漸漸地聲音大起來(lái)了,我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì)兒,有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請(qǐng)了五個(gè)學(xué)生講,有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了;有的說(shuō)牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說(shuō)牧童很性急,徒手去捉蟬,結(jié)果嚇跑了蟬;有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問(wèn)學(xué)生:“那你希望看到什么結(jié)果呢?為什么?”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了,因?yàn)樗麄儾幌肟吹较s被人捉住后的可憐樣,希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由。∥蚁耄哼@教書又育人的目的應(yīng)該達(dá)到了。
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《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)很感興趣,通過(guò)讀謎語(yǔ),猜謎語(yǔ),不僅使學(xué)生明白生活處處有語(yǔ)文,還使學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)理解謎面的某些字詞猜對(duì)謎底。
二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,書中解疑。
學(xué)生自讀課題后,老師發(fā)問(wèn):讀了課題,你知道了什么?通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的思考,使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)迫不及待地找答案,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真想從書中找答案。
三、多讀課文,整體感知。
為了使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)傾聽(tīng)的'習(xí)慣,了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),老師范讀前的一個(gè)問(wèn)題:聽(tīng)了老師讀課文,你知道了什么?有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)的展出,也吸引了學(xué)生的注意,從而有積極性去想:為什么要畫四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)呢。
四、抓住重點(diǎn),扎實(shí)識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。老師設(shè)計(jì)了識(shí)字的流程:帶拼音讀、開(kāi)火車讀、去拼音讀、開(kāi)火車讀、交流方法、游戲鞏固、語(yǔ)境識(shí)字,這個(gè)識(shí)字流程考慮到學(xué)生的識(shí)字規(guī)律,多次見(jiàn)面,必然牢記。
在教學(xué)過(guò)程中,由于缺乏教育機(jī)智,我的課還有很多值得提高的地方:
一、識(shí)字過(guò)程中,重點(diǎn)不太突出,在機(jī)械識(shí)字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間,在交流識(shí)字方面,由于老師的語(yǔ)言組織不到位,學(xué)生交流的識(shí)字方法過(guò)于單一,沒(méi)有完全放開(kāi)學(xué)生,讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字。
二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但由于在識(shí)字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間,所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,充分地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到熟讀成誦。
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全文共有四個(gè)自然段,第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的.想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說(shuō)話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好。還需要加深對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 8
《鄧小平爺爺植樹》介紹了1985年的植樹節(jié),81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò),帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng),“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí),就聽(tīng)其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊,對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了,而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng),三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。于是我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟,我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí),讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感,然后針對(duì)這一課的四字詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“四字詞語(yǔ)競(jìng)賽”,看誰(shuí)積累的`詞語(yǔ)多。同學(xué)們個(gè)人躍躍欲試,因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,他們除了把課文中的四字詞語(yǔ)找出來(lái),還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?這樣富有挑戰(zhàn)性的做法,既滿足了學(xué)生的自己表現(xiàn)欲望,又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字,閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然,他們提出許多問(wèn)題?這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn),說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí),也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解,從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 9
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ),形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的`形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。
在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥,保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫成圖畫或用文字記錄下來(lái),以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛(ài),愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽(tīng)的能力,并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽(tīng)的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 10
《識(shí)字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。本課的'重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說(shuō)詞語(yǔ),這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過(guò)預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語(yǔ)并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個(gè)讀的過(guò)程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。
在教學(xué)生字時(shí),我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個(gè)示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來(lái),“芽”:牙齒上長(zhǎng)草了!肮取保喊巳艘豢!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多,共有10個(gè)生字,在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語(yǔ)說(shuō)話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)了,沒(méi)有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。
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在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn),以識(shí)字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的.,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細(xì)心解決,大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間,將時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)字音,用來(lái)正音,用來(lái)給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí),在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方,爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
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這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。
在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的.心理感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。理解“樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
根據(jù)教材的特點(diǎn),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:識(shí)字、寫字,用“聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)意思”的方法,知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思,正確、流利地朗讀課文。
圍繞教學(xué)重點(diǎn),我這樣展開(kāi)教學(xué):
在識(shí)記生字時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字:鳥窩、孤單、鄰居、招呼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)字?再作總結(jié):結(jié)合圖片識(shí)記“窩”,認(rèn)識(shí)子字旁、倒八。接著指導(dǎo)寫“招呼”:左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,口字旁寫得小而靠上。
在精讀課文時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快樂(lè)。
1.指名分段讀課文,填空:樹和喜鵲一開(kāi)始 ,后來(lái) .
2.樹和喜鵲一開(kāi)始為什么孤單?
讀第一自然段,體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一直喜鵲”,體會(huì)“孤單”的意思,明確聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)意思的方法。
3.樹和喜鵲后來(lái)為什么快樂(lè)起來(lái)了?
讀第3、4、5、6自然段,體會(huì)小樹和喜鵲有了鄰居之后會(huì)做什么?小樹小樹,當(dāng)你長(zhǎng)出第一片葉子的時(shí)候,你想對(duì)鄰居說(shuō)什么?喜鵲喜鵲,你有了那么多鄰居,可以和鄰居一起干什么?
師總結(jié):有伙伴才快樂(lè)!
我的不足之處:在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面,學(xué)生課文讀得不夠充分。對(duì)于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文,我有些模糊,不知到底如何用具體的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后在這方面我會(huì)多思考、多努力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 13
古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字,并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí),能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)識(shí)字入手,并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中,我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了,但我還是花了大量的時(shí)間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀,學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。大量事實(shí)證明:低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的'逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,
培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。研讀古詩(shī)時(shí),教師能通過(guò)理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句,潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景,對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。
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本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀課文,邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí),我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,通過(guò)閱讀、思考,使學(xué)生解決問(wèn)題,理解課文。
教學(xué)時(shí),教師提出了問(wèn)題,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(邊讀課文邊思考:為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題),學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中,他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃,動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí),教師應(yīng)通過(guò)巡視,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),如:哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題,哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對(duì)下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的,還要有學(xué)生去讀、去悟。因此,課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì),教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中,對(duì)教材作了精心的處理,注重從整體著眼,明確課堂的'難點(diǎn)和重點(diǎn),圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打,還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的,學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo),避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”,學(xué)生在反復(fù)地朗讀(初讀、研讀、品讀)最終體會(huì)到“不懂就問(wèn)是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣!钡恼嬲x。
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《看電視》是一篇短小的詩(shī)歌,生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言通俗易懂、樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情。
教學(xué)這一課時(shí),我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的`讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來(lái),學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀,學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的特別,體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 16
在課文開(kāi)始之前,我以謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí),接著我讓他們自己讀一讀課文,我覺(jué)得這比齊讀更有效率,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上,齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案,而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了,所以我干脆讓他們自己讀,用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過(guò)程當(dāng)中,慢慢地學(xué)會(huì)了課后的.生字新詞。教學(xué)生字時(shí),我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀,再加上音節(jié)去拼讀,然后分析生字的結(jié)構(gòu),部首,組詞,接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句,以便培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,但這節(jié)課還有很多不足之處,如:小組合作沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),生字的識(shí)記能力沒(méi)有體現(xiàn)等,今后有待改正。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 17
一年級(jí)語(yǔ)文文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的,識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開(kāi)始我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開(kāi)一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的'陽(yáng)光,有的說(shuō)是漂亮的花兒,有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ),在相機(jī)出示精美的畫面,這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位,且興致勃勃。
不過(guò),課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花,居然說(shuō)出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”,學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 18
核心提示:在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注...
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋果就落下來(lái)
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用爭(zhēng)星比賽,比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的.學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái),還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 19
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論,忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意,經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。
課文中以荷葉為基礎(chǔ),有好多想象的句子,我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了快樂(lè),荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)!钡'句式,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí),有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組,如“荷葉”中的“圓圓的,綠綠的”,在這類詞組在狀物描寫中很形象,但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
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課上,我板書完課題后,讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題?”學(xué)生提出:春雨真的有色彩嗎?春雨有怎樣的色彩?我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文?匆豢凑n文中的春雨到底是什么顏色的。
在講第一句時(shí),我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么?有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細(xì)紗……
在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)課文中小動(dòng)物的討論進(jìn)行討論:“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法?說(shuō)一說(shuō)你的看法。如果你不同意書中小動(dòng)物的說(shuō)法,那你認(rèn)為春雨是什么色彩的?”因此得出不少答案:五彩的(春天五顏六色的花開(kāi)了);藍(lán)的(天是藍(lán)的);紅得(花朵是紅的);同彩虹一樣(雨后可能有彩虹);無(wú)色的(因?yàn)榕c本來(lái)就是無(wú)色的)。得出答案以后,我讓學(xué)生再讀課文,再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn),感受春雨的美好。
為了拓展學(xué)生的想象力,我問(wèn)學(xué)生:春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象?學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料,他們的想象是如此的豐富:
1、春雨是五彩的,因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏孱伭摹?/p>
2、春雨是甜甜的.,有一首唱雨的歌“小雨,小雨,沙沙沙,沙沙沙……雨水真甜……”
3、春雨是快樂(lè)的,下雨時(shí),可以不打傘光著頭在雨中跑,感覺(jué)很爽。
4、雨聲是好聽(tīng)的,沙沙沙,沙沙沙……
最后,我鼓勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子,并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。
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“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者!闭n文通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。我采取以下的方法進(jìn)行教學(xué):
首先在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時(shí)如果能插入《自相矛盾》這個(gè)故事,效果會(huì)更好,學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。
其次在生字的教學(xué)上我的安排過(guò)于迂回,當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”,而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí),我是以單個(gè)字的形式出現(xiàn)的,而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上,生字則要以詞的形式出現(xiàn),要拓寬他們的知識(shí)面,對(duì)于學(xué)生組的一些好詞,我沒(méi)有及時(shí)總結(jié),在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可及時(shí)寫在黑板上,加深詞語(yǔ)的理解,這就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累的`一個(gè)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語(yǔ),要帶到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去,聯(lián)系上下文理解,加深對(duì)文本的理解。
在課文內(nèi)容的安排上,本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段,三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段,那此時(shí)就要體現(xiàn)一個(gè)“教”的過(guò)程,可以從主要內(nèi)容上入手,幫學(xué)生理清層次,分起段來(lái)就會(huì)容易很多。
在上課實(shí)踐過(guò)程中,讓我找到自己的不足,督促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力及自身基本功。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 22
以往的語(yǔ)文教學(xué),把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書”。這樣做肯定不對(duì),要破“課堂為中心”。自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。這次課程改革,要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程,其中重要一點(diǎn),就是樹立大語(yǔ)文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少能夠從以下兩個(gè)方面努力:一方面要大力改善課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問(wèn),而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)資料、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放,也就是說(shuō),必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品,文質(zhì)兼美,在思想資料上體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有必須的典范性。因而課文也就成了知識(shí)、潛力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的`知識(shí)和潛力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,二者務(wù)必相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”
當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,個(gè)性是低年級(jí)課堂上,過(guò)于注意形式,表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧,用超多的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)光,結(jié)果快樂(lè)有余,收效不大,沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),有的目的不明,組織不利,時(shí)光花了不少,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性;加強(qiáng)計(jì)劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思 23
語(yǔ)文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是什么?是語(yǔ)文潛力。因此,我們務(wù)必給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),包括必要的語(yǔ)文知識(shí),較強(qiáng)的.識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等潛力,基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的基礎(chǔ)不僅僅是扎實(shí)的,也是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新潛力,核心是獨(dú)立思考潛力,還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢?比如,在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立分析、識(shí)記字形的潛力;在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)讀文章想畫面的潛力,激活想象力;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受和個(gè)人見(jiàn)解,說(shuō)真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導(dǎo)觀察,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn),提倡寫個(gè)性化作文,增加想象作文的練習(xí)。
當(dāng)前我們教師應(yīng)當(dāng)警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。個(gè)性是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好,越與眾不一樣越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話,說(shuō)自我的話,表達(dá)自我的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
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