小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
2、通過(guò)對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的.關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，后面有2道習(xí)題沒(méi)有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。
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一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生來(lái)玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí)，就在認(rèn)識(shí)著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì)著規(guī)律給生活帶來(lái)的美，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋，用游戲的形式來(lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來(lái)的`學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
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本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過(guò)整理，觀察，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得知識(shí)，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的.排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ础⑷ハ�、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識(shí)。
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平面圖形的認(rèn)識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)這5種圖形的特征有一定的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節(jié)課只有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對(duì)這5種圖形的認(rèn)識(shí)，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的.體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗(yàn)。
（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗(yàn)。
總之，"平體圖形的認(rèn)識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會(huì)有收獲。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)。一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，很有必要小結(jié)一番。
一、我覺(jué)得自己做得較好的方面
1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運(yùn)用教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪�！币源藖�(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個(gè)蘋果，3個(gè)梨，3個(gè)桃子），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要這樣分呢？”她說(shuō)：“有3個(gè)三角形，3個(gè)圓，3個(gè)正方形，共有9個(gè)圖形�！蔽耶�(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)這幅圖還有不同的分法，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來(lái)分類。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過(guò)對(duì)各種東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人
按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施，到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。這在我班顯得更為嚴(yán)重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準(zhǔn)備很多的材料，由于任教兩個(gè)班、擔(dān)任其中一個(gè)班的班主任，平時(shí)上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準(zhǔn)備教具。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這個(gè)學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無(wú)怨無(wú)悔地做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，一學(xué)期很快就要過(guò)去了，很有必要反思一番。
最初打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我覺(jué)得做得較好的方面
1、摸清底細(xì)，熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此，在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前，我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事。不局限教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如：教學(xué)“位置”，我拋開(kāi)教材中靜止的'畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊(duì)，全班同學(xué)來(lái)說(shuō)誰(shuí)的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)等，然后讓說(shuō)中的小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們說(shuō)的是否一致。又如：在上“圖形的拼組”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動(dòng)手實(shí)踐，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。
3、要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計(jì)算》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生在用20元錢買物品時(shí)，都列算式為：12+3+5，這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成這樣呢？”她說(shuō)：“我最喜歡小人書了，所以我想把20錢都用在買小人書上，所以買了4本下人書�！蔽耶�(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這道題還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，想出了多種不同的答案。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《小小商店》時(shí)，我就模擬超市布置物品，然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生積極參與，活動(dòng)氣氛相當(dāng)好。通過(guò)此游戲，確實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了人民幣計(jì)算知識(shí)，又培養(yǎng)了表達(dá)能力、實(shí)踐能力等，真可謂一舉三得。
5、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”時(shí)，我通過(guò)猜一猜的小游戲，讓學(xué)生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎樣算“多得多、少得少”等，同時(shí)也加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
6、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》課以后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張合理的一天作息時(shí)間表，請(qǐng)學(xué)生合理安排好自己的時(shí)間，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)時(shí)間。
7、在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行“奪紅旗”比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過(guò)了新課程培訓(xùn)，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣。
2、像好多課得準(zhǔn)備很多的材料，但平時(shí)上課，自己由于身兼一年級(jí)班主任之職，所以有時(shí)會(huì)很忙，不可能一一去準(zhǔn)備的。
3、一年級(jí)這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等（當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由學(xué)前班（幼兒園）進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，但家長(zhǎng)的想法跟不上時(shí)代（有溺愛(ài)孩子的成分）。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的一年級(jí)教材難，孩子能學(xué)多少算多少，以后再長(zhǎng)大點(diǎn)就會(huì)知道的。部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不過(guò)問(wèn)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長(zhǎng)不跟教師配合共同幫組學(xué)生。如：幫助學(xué)生制作簡(jiǎn)單的學(xué)具、批改家庭作業(yè)，老師顯得很無(wú)奈，這樣的局面怎么辦？
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天我教學(xué)第四單元中的《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是鞏固百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，明白整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的算理,比較熟練地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法，提升學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的感知，應(yīng)用百以內(nèi)數(shù)組成學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課教材要求運(yùn)用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的過(guò)程中，我感覺(jué)不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異，因此也沒(méi)有把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，是在教學(xué)時(shí)才領(lǐng)悟到的。
在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉，我認(rèn)為它們的差異是，前者與實(shí)際聯(lián)系更密切，后者更抽象些。
所以在教學(xué)上，前者要更多地聯(lián)系實(shí)際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合，要將抽象的數(shù)還原于形。
如３２－２＝ ，要求學(xué)生用小棒解釋，３捆零２根減去２根，剩下３捆，即３個(gè)十２個(gè)一減去２個(gè)一，等于３個(gè)十。并能脫離小棒解釋，讓學(xué)生對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)慢慢清晰起來(lái)。這樣教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀�！犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè)地搭、擺積木中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的.表象，在抽象的立體圖形前。數(shù)花生
《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過(guò)操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進(jìn)行分類，同時(shí)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類�！墩J(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢，感受自己付錢的樂(lè)趣。這也是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)會(huì)更深的。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的`喜悅。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導(dǎo)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義，主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課前我設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計(jì)意識(shí)較差，讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來(lái)了，或者只會(huì)說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計(jì)，提高了學(xué)生估算意識(shí)。
但本課教學(xué)中還存在很多的`不足之處：一是在復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒(méi)有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，這樣學(xué)生對(duì)估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無(wú)的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的'付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購(gòu)物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容，我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)，A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低，應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度，B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己喜歡的`圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的形式，讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過(guò)本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高，今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。
學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的`錢就是花掉后還剩的錢。“找回”兩個(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)�？梢�(jiàn)我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說(shuō)出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過(guò)程，他們卻只有少數(shù)能說(shuō)出。這出乎我的意料�？磥�(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢？他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開(kāi)些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購(gòu)買游戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢，或者小組內(nèi)活動(dòng)，組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢”的過(guò)程，細(xì)化算理，鞏固算法。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
兩位數(shù)退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項(xiàng)交流邁向多項(xiàng)交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評(píng)價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。
我注重語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并限制提問(wèn)范圍，因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，即便是一年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該有獨(dú)立思考意識(shí)�！罢l(shuí)能再講一講，請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過(guò)程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的`問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎(chǔ)之上，也在對(duì)學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報(bào)開(kāi)始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠(chéng)地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色。
在練習(xí)的過(guò)程中，每種書打開(kāi)后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識(shí)。事實(shí)上，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ)。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如數(shù)一數(shù)，撥一撥，猜一猜，寫一寫，比一比，說(shuō)一說(shuō)等，這樣才會(huì)使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí)，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子，動(dòng)物餐廳，小小養(yǎng)殖場(chǎng)及一個(gè)練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實(shí)際情景中，接觸到大于20而小于100的數(shù)，同時(shí)，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識(shí)。進(jìn)一步會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)數(shù)位，基數(shù)，序數(shù)的意義。在實(shí)際的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再通過(guò)實(shí)際的事物來(lái)鞏固對(duì)數(shù)的認(rèn)讀，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)。然后會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。最后，結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
教材設(shè)計(jì)了“數(shù)鉛筆”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情景中抽象出數(shù)的過(guò)程，教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)數(shù)其他實(shí)物的活動(dòng)，這不僅豐富了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。一部分學(xué)生對(duì)于大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)比較少，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)诶斫?00以內(nèi)的數(shù)時(shí)感到抽象。因此，要結(jié)合具體材料進(jìn)行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要是用到了不同的.方法數(shù)要予以鼓勵(lì)。
“數(shù)豆子”一課首先通過(guò)估計(jì)一把豆子的顆數(shù)引入估計(jì)活動(dòng)，然后通過(guò)驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果，引入數(shù)的寫法。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的，因此，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只有有意識(shí)的在日常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透培養(yǎng)。
在“動(dòng)物餐廳”里，通過(guò)猴子和小狗拿盤子的生動(dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個(gè)數(shù)的大小。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象地比較數(shù)的大小有些困難，當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察畫面，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個(gè)數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號(hào)來(lái)表示就會(huì)更加體會(huì)“>”，“<”，“=”符號(hào)的含義。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”這一生活情景，使學(xué)生體會(huì)數(shù)量之間的大小關(guān)系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。
練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題的，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高。
本單元的標(biāo)題為“生活中的數(shù)”，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認(rèn)識(shí)數(shù)的思路。因此，教師要設(shè)計(jì)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中體會(huì)到物體與數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從中抽象出數(shù)的模型，體驗(yàn)數(shù)的實(shí)際意義；要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，體會(huì)數(shù)的作用；在學(xué)習(xí)寫數(shù)過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)數(shù)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)位值制；在具體情景中，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述數(shù)與數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的.學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律�；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統(tǒng)一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè)不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測(cè)�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
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現(xiàn)代交通運(yùn)輸與人們社會(huì)生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車是他們與交通運(yùn)輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進(jìn)行比較詳細(xì)的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨(dú)立乘車為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車后注意事項(xiàng)三個(gè)方面講述了乘公汽車的常識(shí)。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時(shí)應(yīng)注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達(dá)了出來(lái)。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。應(yīng)該說(shuō)，乘車對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的'生活，但在長(zhǎng)途旅行時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨(dú)自乘車或乘船對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展示自己體驗(yàn)、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行歸納講述。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì)乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對(duì)這節(jié)課的兩點(diǎn)反思：
首先，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑧?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對(duì)到最后達(dá)成共識(shí)， 表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對(duì)延遲評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用。以及對(duì)于鼓勵(lì)算法多樣化的充分體現(xiàn)。
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