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小學三年級語文她是我的朋友教學反思

時間:2022-06-16 22:30:50 小學教學反思 我要投稿
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小學三年級語文她是我的朋友教學反思

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學是我們的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學三年級語文她是我的朋友教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學三年級語文她是我的朋友教學反思

小學三年級語文她是我的朋友教學反思1

  《她是我的朋友》是九年義務教育六年制小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,是學生學習的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護受傷的同伴,毅然獻出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

  我從以下幾方面進行教學的:

  1、情境的創(chuàng)設(shè)

  在一開課,通過配樂描述回顧課文,創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學生更好投入到課堂,更快進入文本,本課是一篇對學生進行情感教育的好教材,使學生如臨其境,如見其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。

  2、從讀中體會人物的心理活動。

  本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化,但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析,而是讓學生在積極主動讀句子,畫詞語,從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動,的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的'熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。我抓住一個例句,讓學生默讀,自主感悟句子,接下來通過朗讀把個人的體會讀出來,通過引導他:“為什么這樣讀?讓學生理清自己的從哪里感受到的,從而歸結(jié)出,剛才是從讀當中重讀了某些詞語,就是抓住了重點詞句體會人物,這個學習方法是在學生的學中總結(jié)的,從引導當中水到渠成的,并適時評價“你已經(jīng)學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。

  3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理

  當教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學生迅速進入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀,培養(yǎng)語感,把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來,使學生憑借準確、鮮明、生動的語言,體會到豐富的思想感情,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學生積累和運用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。

小學三年級語文她是我的朋友教學反思2

  《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章,在這里戰(zhàn)爭的殘酷被朋友間的友誼所替代,課文十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態(tài)表情,通過這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎,學生可能也能夠感受到,但是他們無法系統(tǒng)地進行了解,因此需要老師進行指導,把他們所知道的進行點撥。

  在學生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子,或者是一起玩,一起做游戲,但是課文中朋友的含義卻要深重的多,在平時可能只是互相的幫助,做一些自己力所能及的幫忙,但是到了朋友危難的時候,那時是最能夠考驗朋友的時機,你是否為朋友涉險,是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事,這同樣也是一個朋友之間的故事,讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的,他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學習主要是抓住阮恒這個小男孩的'表情動作來展開的,從他的動作表情去推斷他的心理活動,去分析他的思想。

  1、理解迫在眉睫,理解小姑娘當時情況的危急。先讓學生學習3、4段,通過朗讀這兩個段落,來理解小姑娘當時情況的危急,了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了,沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解,我們才能夠體會到阮恒當時做的決定的重要性,他是在救一個人的命,他不是簡單的舉手,他的舉手決定了他要救朋友的命,這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子,他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念,也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的,但是他知道他輸血就可以救這個朋友,他舉手了,雖然猶豫過,害怕過,但他絕不退縮。

  2、抓住阮恒表情動作的重點句子,分析人物性格心理。讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子,劃出來,然后進行分析。讀一讀這些句子,想想從這些句子中間你能夠看出什么?讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手,顯示出了他什么樣的內(nèi)心?舉了手又放下,放下又舉起來,這說明了什么?當時他的心里都在思考些什么問題呢?最終他選擇了什么?你覺得他只是單純的舉手嗎,他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語,啜泣,嗚咽,哭泣,你從這些詞語中感受到了什么?阮恒既然這樣的害怕,為什么他要去救這個女孩子呢?為什么他會有這樣的舉動呢?

  3、關(guān)注阮恒的哭泣,進行辯論,他到底勇敢嗎?阮恒為什么這樣喜歡哭呢?他這樣哭算不算是個勇敢的人呢?你覺得他勇敢在哪里,又不勇敢在哪里?學生肯定會有這樣的矛盾心理,他明明那么愛哭,哭了那么多次,為什么我們要說他是勇敢的呢?在他們的心理勇敢就是不怕疼,不怕苦,男子漢是不會哭的。所以這里進行辯論這個環(huán)節(jié),讓學生自己去思考這個問題然后闡述自己的理由,對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進行引導,進行一定的情境演示:當你認為獻了血自己就會死,你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭,終究還是忍不住哭出了聲時,你還是咬著小拳頭想竭力制止,堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恒是勇敢的。最后在學習的過程中,也可以讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的,為什么你和她能夠成為好朋友,你覺得你的朋友有哪些優(yōu)點是你喜歡的,說說平時你都為你的朋友做過些什么,你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了?當和朋友之間鬧矛盾了,你們是如何解決的呢?通過與自己生活的聯(lián)系來進一步理解朋友之間的友誼情感。

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