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小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思

時間:2022-06-19 18:49:21 小學教學反思 我要投稿

小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的任務(wù)之一,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思

小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思1

  《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥的幫助夢想成真,不小心從天上掉下來,殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,并配有五幅彩圖,可供學生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點,對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求,注重學生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累,培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、猜謎語式的導入,學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

  這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

  二、我創(chuàng)設(shè)生活問題,讓學生聯(lián)系生活實際,體會“傷心”、“開心”的情感,不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。

  通過學生解答后的問題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開心。

  三、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花,不失時機地給予積極評價,合學生時時有一種愉悅的心理體驗,感受到思維勞動本身的樂趣。

  在組織學生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說:因為烏龜和小鳥是好朋友,他不愿意和小鳥分開,如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀,當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動,于是,我抓住時機,在班上好好地表揚他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學生也特別積極,想出了一個個精彩的答案:

  四、教師要抓住時機,啟發(fā)學生想象,讓學生敢說、會說。

  烏龜從天上掉下來,背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會想什么呢?學生們紛紛說:“下次我飛上天以后,再也不說話了!薄鞍ィ艺娴姑寡!”“下次,我想飛上天,一定要先想個好點的辦法啦!苯璐藱C會,我啟發(fā)學生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時,一石激起千層浪,學生們的辦法個個新穎獨特,無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

  熱汽球下面掛個籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上,掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙!對待這些,我都讓學生暢所欲言,此時我所看重的應該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對所有的.回答,我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重,能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

  當然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來,都爭著要發(fā)言,不能很好地聽別人講話;課堂活躍的同時,我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考,往往順著一個同學的發(fā)言來說,這就要求我在平時的教學工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。

小學一年級語文《想飛的烏龜》教學反思2

  《想飛的烏龜》是北師大版一年級下冊第十一單元以“愿望”為主題的課文。設(shè)計本節(jié)課教學,我緊緊圍繞課標要求,注重學生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累,培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力;仡櫿谜n,我感覺比較滿意的地方主要有:

  1、注重激發(fā)學習興趣。

  興趣是的老師,興趣是推動學生學習的力量。學生一旦對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,才能樂于學、主動學。因此,在教學一開始,我先由本單元的主題入手,引入孩子們的愿望?在帶給他們一個好朋友,出示烏龜?shù)膱D片,告訴大家這只烏龜雖然很小它也有一個很大的愿望,引入《想飛的烏龜》這一課題,我問同學們,從課題中你獲得那些信息?看到這個題目后,你想知道些什么?在教師的引導下,同學們討論熱烈:有的說:“烏龜為什么想飛?”“烏龜怎么會飛呢?”“烏龜飛起來了嗎?”這一個個有趣的問題,激發(fā)了學生們主動探究的熱情,于是,正在學生探索知識情緒高漲的情況下,進入了新課的教學。

  2、關(guān)注學生情感思維。

  在關(guān)注,鼓勵學生敢想敢說,有效開發(fā)學生的智能,培養(yǎng)思維能力和語言表達能力,激活課堂,使課堂煥發(fā)出生命的活力。如組織學生討論“烏龜為什么想飛?”這一問題時,孩子們好多精彩的回答。當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動,于是,我抓住時機,在班上好好地表揚他:你真是一個想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下,其他學生也特別積極,想出了一個個精彩的答案:因為烏龜想到天上去看一看。因為烏龜想去看看小鳥去的那個地方,到底有多美?因為烏龜想:飛起來一定很舒服!因為烏龜想到天上看看宇宙飛船到底是什么樣的。聽著孩子們的發(fā)言,你怎能不珍視學生獨特感受、體驗和理解呢?

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