小學語文五年級上冊教學反思（通用19篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的小學語文五年級上冊教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇1

　　《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的'生活因為留給別人美好的東西而愉快。

　　新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學法指導，這也是提高學生自學能力的需要。為此我讓學生自己去讀書感悟，體會人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學法。我教學的這個片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點是讓學生理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，這也是此次教學片段的核心問題。很多老師在處理這個問題時，會把大部分時間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡單帶過。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學生體會高爾基看到鮮花的快樂。通過多媒體播放鮮花圖，讓學生展開聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內心的快樂。

　　接著，我讓學生想象高爾基兒子種花的情景，引導學生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領會兒子對父親的感情。體會兒子種花時累并快樂著的感受，因為想著父親看著這些鮮花會心情愉悅，自己的內心會更快樂。從而更好的體會“給”，永遠比“拿”愉快，為后文的教學做好鋪墊。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇2

　　根據(jù)課時安排及五年段學生的特點我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學？對于初次接觸這種文體的學生，又應該如何讓他們學懂？個人認為，學習不僅應讓學生學會本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學生變“學會”為“會學”。這樣才是一種細水長流的教學觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點：

　　1、教學中突出以讀帶講的特點。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困難。在教學中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。

　　2、教給學生學習文言文的方法。教學中，我先讓學生通過預習和聽老師的范讀解決準確朗讀文言文的問題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。

　　3、我認為教學寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當學生能自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經歷太少，而難以恰當?shù)乇磉_相對應的實例。

　　4、在整個教學過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵的教學氛圍，做到把激勵帶進課堂，多用激勵性語言，讓學生體驗到成功的快樂，激起學生的.興趣。當然，通過這堂課，絕大分學生知道了學習古文的方法，但是要落實到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

　　總的來說，這堂課教學流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇3

　　《圖書館里的小鏡頭》這篇課文，構思巧妙，語言富于變化。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。今天上完這篇課文以后，有以下幾點想法：

　　一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內容上比較淺顯，因此學生概括文章主要內容是相對比較得心應手的，“人們喜愛讀書”這一主題早早地在初讀文章的時候，學生就能歸納出來。因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學生自主閱讀理解，在學生交流感想的時候，我設計了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，復習回顧了《讀書再讀書》一文中對于讀書益處進行歸納的5句句子，學生在用這5句句子談自己感悟的時候，確實收到了一呼百應的效果，從已經習得的知識引出今天的所得，學生也學會了遷移和運用。

　　二、在比較推敲中感悟。文章中重點理解的長句，學生讀起來瑯瑯上口，但是這句長句究竟是怎樣寫的，對于學生而言是個難點，在兩句句子的比較中，學生逐點推敲，層層剖析。在比較中，學生能自己通過細微的差別找到語言推敲的魅力。動詞運用的精當，排比的'修辭手法，使整個句子一氣呵成，無一多余之詞。而選材的精當更是讓學生感嘆，難怪有的學生提出，這句描寫發(fā)型的句子，省略號的部分再要寫下去簡直太困難了！于是，這份精當、巧妙令學生領略到了文章作者語言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的高超、無與倫比。

　　三、在設疑解難中發(fā)現(xiàn)。由于第5小節(jié)這樣的細節(jié)描寫在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設計讓學生讀課文做做動作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學生們的問題集中在“伏案疾書”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著”這幾個動作細節(jié)上，我就指導學生自己解決這些問題：用做動作的方法理解“伏案疾書”的動作，用展開想象的方法走進姑娘的內心世界，以此來體會人們對知識的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節(jié)中，我還引導學生個體學習、自主參與，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)人物描寫時的共同點和不同點，學生興致極高，這一設計比單純找動詞逐一品析效果好許多。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇4

　　12月份教學反思回顧本月的教學工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將本月的語文教學工作反思如下：

　　一、成功之處

　　在本月的日常教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

　　二、不足之處

　　1、朗讀指導不夠到位

　　缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的'目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。

　　2、寫作指導不夠充分

　　作文是需要老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。

　　3、批注式閱讀抓得不實

　　在語文教學中提倡批注式閱讀教學，我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

　　在今后的工作中我會不斷反思，發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以取得更大的進步！

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇5

　　為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過程，又針對自己的能力，本班的學生特點，采取了王校長對中高年級語文教學提出的思路，針對本課的第一課時設計了這樣的思路，針對課題質疑，初讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　檢查新詞，通過讀準字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質疑：這是一場怎樣的`地震？用課文中的句子說。出示洛杉磯地震圖片進一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進一步耐心引導學生概括課文。走進了不起的父親，讓學生默讀，用筆寫出自己的點滴感悟，學生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學生能揣摩出父親的內心世界，感悟到父親的了不起。

　　通過人物的語言、動作、神態(tài)走進人物的內心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學生體會到父愛的無私，接著回顧父親關愛自己的點滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學生能夠體會到語言文字蘊含的情感，能夠讀出，能夠表達出自己的感受。但在上課時，我有時缺乏教學機智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達到高潮。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇6

　　講完《小麻雀》這一課，我想這對麻雀母子對學生的心靈觸動是比較大的。

　　這是一篇童話故事，重點是通過文章里的重點詞句體會任務的心情以及小麻雀的成長過程，并從中吸取成長經驗，全面、正確的認識這對母子。

　　其實，自然界的動物是和人有著相似的經歷的。動物們有它們的育子方式，更何況我們人類呢，何嘗不是一樣的？學生通過體驗小麻雀普季克的成長經歷，很容易聯(lián)系自身實際并從中吸取成長經驗，相信會感悟到許許多多的東西。

　　在學習課文中寫媽媽對普季克的五微關愛以及普季克的.自作聰明時，通過分角色讀這對母子的對話讓學生用心感受這字字句句所要表達的深層意思。學生聽得很認真，分析的也特別用心，想必此時學生們的感受也是最真的吧。雖然，有的學生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的機會，但是從他們的眼神可以感覺到，這對母子的不同行為所產生的感悟已經觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經屬于小學高年級階段，對文章深層意思的理解已經有一定的感悟能力了。

　　學生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時，在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了，光剩下兩根骨頭了！”時，不少學生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻，學生知道普季克的理解自然是錯誤的，而普季克與媽媽爭執(zhí)時，又說要讓所有的東西都能飛。這些內容又照應了前文，進一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強硬的性格。他不愿意相信媽媽的話，這其實就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點，學生理解的也不錯。

　　當普季克遇到危險時，他媽媽為之奮不顧身的情形時，也讓人感動。學生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時，個個踴躍發(fā)言，看法都比較深刻，都談出了自己真實的感受。結合生活實際，自然就體會到了作為母親對孩子點滴呵護所折射出的偉大母愛。學生舉例子談體會，可以真實體會到自己的母親其實也亦如此。

　　所以，像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文，我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義，學生在字里行間通過讀去怎樣做人處事，去感悟那偉大的母。從而，這些東西就變成了自己的理解，無聲勝有聲，潛移默化，甚好。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇7

　　本節(jié)課的教學讓我認識到一些距離，學生比較遠的課文內容，我們應該借助多媒體教學比較好，因為它能克服時間和空間的限制，產生良好的視聽效果，對學生產生一定強度的`刺激，引起學生的注意，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的知識。在今后的授課過程中，應恰當、適時采用多媒體教學，加快知識信息的傳遞，從而獲得良好的教學效果。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇8

　　《軍神》一課的教學總的來說是“課前躊躇滿志，課中心急如焚”。

　　應該說，我對于本文準備較充分，對課文鉆研較透。不但對于敘述順序如手術前、手術中、手術后較清晰，對以重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)來側面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心，設計含從談話“神”到“軍神”到“初讀談整體印象”到“從學生質疑中提煉核心問題”，還設計了：讓學生抓住直接寫劉伯承術中動作神態(tài)的語句品析，進入情境，讀出層次，讀出個性，先通過創(chuàng)設情境讓學生想象手術時你仿佛看到了什么，聽到了什么，并帶著所感所想再讀文本，再讓學生聯(lián)系實際回憶自己手腳被刺破的例子，讓學生對比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的.息肉，一共割72刀讓學生帶著此感受文本，最后還讓學生閉上眼睛進入角色，老師數(shù)刀數(shù)，學生感受氛圍，再把感受說出來。

　　1、由于課前未及時布置學生預習，多少影響了學生的發(fā)揮，影響了學生對課文的把握。當課堂一進入正軌學生就對“軍神”的猜測，對“劉伯承的了解”遠未達到教師的預想時，我便開始有點急。

　　2、引導學生抓住沃克稱劉伯承為軍神的話反復讀，抓住手術中劉伯承動作的句子反復讀，通過想像畫面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經歷，反復讀，讀出層次，也有點把學生帶進文本情境。再者讓學生閉眼數(shù)刀數(shù)再說感受，通過句式“雖然劉伯承一聲不吭，但是他……”，課堂上未曾能閃動生命的活力，擦亮著思維的火花的問題，我的心太急。課堂不高效，雖然在努力嘗試把課堂還給學生，讓學生感悟、讓學質疑，“該出手不敢出手”，加上老師的評價不到位、語言不精煉，愛重復學生的話，雖然教師滿腔熱情，激情滿懷，并未把學生的激情點燃。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇9

　　《用目光傾聽》一文，是通過媽媽對孩子教導的話語，教會孩子應該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽別人說話是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時。關注學生朗讀時的語氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說明他覺得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時，說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時，就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學生自己獨特的體驗并加以正確引導。

　　但是本課出現(xiàn)的問題也很多，雖然讀的時間較多，但是每次的讀缺少一定的目的'性，教師沒有更好的調動學生的積極性，缺少師生互動，生生互動的環(huán)節(jié)，沒有更深的打動學生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩歌教學上得更有味道。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇10

　　《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學設計時我便考慮到要把學習的自主權教給學生，引導學生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進課堂的發(fā)展：

　�。�1）這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？

　　（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運動衫？

　　（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？

　　隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的.目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓練重點，通過多次的默讀，不斷加深學生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學任務自然水到渠成。

　　其次我針對“習作”是語文教學中“老大難”的問題，提煉了文中指導“習作”的素材，力求讓閱讀教學能更好地為“習作”教學服務，讓“閱讀”“習作”合二為一，避免“習作”教學的空洞性、缺乏說服力。在教學設計時我依據(jù)本故事結局出乎意料，引導學生在今后的習作中要學習作者匠心獨運、構思新穎的習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關愛他人，抓住這點我又引導學生學會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導學生學習作者“埋下伏筆”“前后照應”的習作技巧。設計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導習作的方法，讓學生感到習作的具體而不抽象，有內容仿照而不空洞。

　　再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學設計時我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強語文的應運性：

　　1、文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應？

　　2、小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？

　　接著在學習他人的教學中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻》的xx部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

　　設想總是美好的，但由于教學能力的局限，在實際教學過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：

　　1、指導學生的朗讀（小男孩喜歡運動衫的句子）不到位。

　　2、課堂上教師多余的語言過多（特別是學生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學生的默讀、理解。

　　3、急于代替學生回答他們回答不出的問題，對學生的引導還不夠。

　　4、還是存在著完成教學任務的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導不夠具體，交給學生的時間不夠。（特別是看圖指導習作的部分）

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇11

　　在教學過程中，我以學生自學為主，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學生的學習興趣，并適時點撥引導。為此，在導入課題時，先板書灰塵二字，讓學生說說灰塵有哪些危害？然后讓學生大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學生初讀課文，將自己的想法與課文的內容相印證，看看有哪些異同，引起學生思想上的震撼。檢查字詞，重點理解：“時時勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的.危害是那么的大。再接著，讓學生默讀引導學生歸納、總結出灰塵的特點和作用，請學生用一段話回答課文第2自然段的設問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”

　　最后，還引導學生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應該正確地看待事物。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇12

　　《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。

　　在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。

　　在此基礎上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。

　　一、人生路上諄諄教誨。

　　在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的.情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談認識，再結合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導：語調深沉，讀出語重心長，教導孩子的深情。

　　二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

　　課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應該怎么辦？學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。

　　在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　三、父親的教導終身受益

　　父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

　　在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

　　四、談談收獲，體會成功

　　為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生談談：讓你成功的一件事。你是怎樣獲得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇13

　　《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關系來構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結構嚴密，說理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養(yǎng)學生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學中，應針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內在聯(lián)系，訓練學生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。

　　一、抓住因果關系，培養(yǎng)判斷能力

　　世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復雜聯(lián)系。這種復雜聯(lián)系實際上是一種復雜的因果關系，而這種因果關系是通過四個層次之間和句子之間的內在聯(lián)系來表達的。這四層是：

　　1．故事發(fā)生的時間、地點、起因。

　　2．洪水過后，發(fā)生了奇怪的事。

　　3．老農想出了一個奇怪的方法。

　　4．老農說穿了其中的奧秘。

　　教學時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞、重點句，來引導學生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產生間接聯(lián)系，因而是一種復雜聯(lián)系。而這種復雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。

　　這樣通過兩個關鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內在因果關系，讓學生分析、判斷蛇與莊稼的因果關系，學生不僅領悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。

　　二、抓住連鎖關系，培養(yǎng)推理能力

　　課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復雜聯(lián)系。這種復雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統(tǒng)領全段、揭示段落中心的關鍵詞。教學時可抓住“密切”一詞來打開學生思維的閘門，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好�！钡�4句是從下面假設推理的：如果貓養(yǎng)得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關系�！�

　　從推理的過程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個復句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關系。教師應抓住重點句內部的多層連鎖關系，引導學生按照正確的思維形式逐層推理，使學生學會推理的方法和規(guī)律，從而不斷提高邏輯推理能力。

　　三、抓住相承關系，培養(yǎng)分析能力

　　字詞句篇的內在關系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)學生抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

　　課文第三段是通過一些具體事例寫事物之間的簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復句，這個多重復句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡單聯(lián)系（第1、2 句）哪些是復雜聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是復雜的聯(lián)系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進關系的句子，讓學生理解一口痰可能使許多人得病，甚至會使人染上嚴重的�。ǚ谓Y核�。�。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清楚的。隨著學生思維的逐步深化，教師可在此基礎上進一步問學生：你能舉出事物間有著簡單聯(lián)系和復雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等邏輯關系，來誘導學生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學生結合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高學生分析事物的能力。

　　四、抓住分合關系，培養(yǎng)概括能力

　　概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質屬性歸結為精要概念的邏輯思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導學生從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的.東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內容，進而概括中心思想和寫作方法。

　　課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必然結論。這個結論和全文的關系是分合關系，即先分述后總結。教學時，要抓住全文思路，步步引導分析、概括�？蛇@樣進行：

　　1．簡要復述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

　　2．這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結論。

　　（根據(jù)）

　　1．蛇和莊稼之間有復雜的聯(lián)系

　　2．貓和苜蓿之間有復雜的聯(lián)系

　　3．人和病人之間有復雜的聯(lián)系

　�。ńY論）“事物之間的相互聯(lián)系本來是非常復雜的�！�

　　（推論）“所以……必須……研究……掌握……規(guī)律。”

　�。ㄔ偻普摚�“這樣……才能……才能……”

　　3．正因為事物之間的聯(lián)系是復雜的，所以我們應該怎樣學生根據(jù)結論進行推論：“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。”

　　4．為什么要掌握它們的規(guī)律呢引導學生再根據(jù)剛才得出的結論進一步推論：因為只有掌握它們的規(guī)律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學生反復讀讀想想，以領悟其間蘊含的哲理。

　　由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關系，引導學生由此及彼，從現(xiàn)象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓練。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇14

　　《軍神》這篇課文寫了軍人劉伯承右眼嚴重致殘后，堅持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學時，讓學生多角度地解讀“軍神”，全面認識堪稱為“軍神”的劉伯承。文中作者通過大量的人物對話，神態(tài)描寫，從正面刻畫和側面烘托來塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。如何去領會人物的思想感情，揣摩人物內心活動是本文教學的難點。

　　這個難點的突破對于五年級的學生來說，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學生得到情感升華與體驗，這是對教師與學生、文本之間的'挑戰(zhàn)。我嘗試著從以下幾方面入手：

　　一、精讀課文感悟“神”

　　1、從沃克醫(yī)生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物的同時，重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化。手術前，沃克醫(yī)生的表情開始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用時又“愣住了”，手術后，當病人說出刀數(shù)時，沃克醫(yī)生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學生讀書中自主發(fā)現(xiàn)，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側面了解劉伯承堅強的意志。

　　2、從劉伯承在治眼過程中的表現(xiàn)感悟。教學時讓學生默讀，引導學生找出文本中劉伯承手術時表現(xiàn)的相關詞句：

　�。�1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。

　�。�2）手術時，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。

　�。�3）手術結束后臉色蒼白，勉強一笑。學生通過朗讀，抓住重點詞句感悟到一般的軍人是做不到的，從而領悟到劉伯承手術中忍受劇烈痛苦，體現(xiàn)出他堅強的意志。

　　二、在讀中感悟，領會“神”

　　為了表現(xiàn)劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承手術前后的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。在教學中，我引導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，讓學生充分自主讀書感悟。通過有層次地讀，讓學生充分理解課文，并用語言表述出來。我采用層層遞進的方式把思緒推向xx。在指導學生找重點詞語時，一改過去把詞“揪”出來獨立理解，而是隨學生思緒流程，讓學生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現(xiàn)“學生是學習的主體”，同時，也改變以往重知識輕思維過程的教學模式。

　　為了充分發(fā)揮學生主體作用，點燃學生創(chuàng)新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學中，我選擇了“嘗試——認識——再實踐”的教學方式。我讓學生在充分自讀課文，感知課文的基礎上，用標識符號畫出表現(xiàn)人物情緒、心理反應和神態(tài)變化的詞語，從中體會沃克醫(yī)生和劉伯承將軍的心理變化過程。在初步理解的基礎上，引導學生多種形式的讀，在讀中體會，在讀中感情得到升華。

　　三、結合學生生活經驗體會“神”

　　教學中，我讓學生聯(lián)系自己的生活經驗，他們在實際生活中肯定遇到過生病或受傷的現(xiàn)象。從自己的親身體驗和劉伯承在醫(yī)治過程中沒有使用麻醉劑進行對比，學生體驗到劉伯承具有鋼鐵般的意志

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇15

　　《軍神》一課的教學總的來說是“課前躊躇滿志，課中心急如焚”。

　　應該說，我對于本文準備較充分，對課文鉆研較透。不但對于敘述順序如手術前、手術中、手術后較清晰，對以重點寫沃克醫(yī)生的神態(tài)來側面襯托劉伯承鋼鐵般意志的方法了熟于心，設計含從談話“神”到“軍神”到“初讀談整體印象”到“從學生質疑中提煉核心問題”，還設計了：讓學生抓住直接寫劉伯承術中動作神態(tài)的語句品析，進入情境，讀出層次，讀出個性，先通過創(chuàng)設情境讓學生想象手術時你仿佛看到了什么，聽到了什么，并帶著所感所想再讀文本，再讓學生聯(lián)系實際回憶自己手腳被刺破的例子，讓學生對比劉伯承一刀一刀割掉爛肉和新生的息肉，一共割72刀讓學生帶著此感受文本，最后還讓學生閉上眼睛進入角色，老師數(shù)刀數(shù)，學生感受氛圍，再把感受說出來。

　　1、由于課前未及時布置學生預習，多少影響了學生的發(fā)揮，影響了學生對課文的把握。當課堂一進入正軌學生就對“軍神”的猜測，對“劉伯承的了解”遠未達到教師的預想時，我便開始有點急。

　　2、引導學生抓住沃克稱劉伯承為軍神的話反復讀，抓住手術中劉伯承動作的'句子反復讀，通過想像畫面、想像聲音、聯(lián)系自己受傷經歷，反復讀，讀出層次，也有點把學生帶進文本情境。再者讓學生閉眼數(shù)刀數(shù)再說感受，通過句式“雖然劉伯承一聲不吭，但是他……”，課堂上未曾能閃動生命的活力，擦亮著思維的火花的問題，我的心太急。課堂不高效，雖然在努力嘗試把課堂還給學生，讓學生感悟、讓學質疑，“該出手不敢出手”，加上老師的評價不到位、語言不精煉，愛重復學生的話，雖然教師滿腔熱情，激情滿懷，并未把學生的激情點燃。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇16

　　本學期，我擔任五年級2班的語文教學工作，回顧這學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以反思。

　　一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。

　　1．認真鉆研、求實創(chuàng)新，努力提高課堂教學的效率。

　　半學期以來，我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

　　2．課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢，甚至是一句鼓勵的話。除此之外我還鼓勵學生用小紙條我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

　　3．準確定位、積極成長，認真在自己的博客上撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得在自己的博客上寫教學隨筆，一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

　　二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。

　　1．運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級是學生繼續(xù)養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

　　2．通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發(fā)學生的寫作興趣，我從作文的`選題入手，以寫童話、想象文為主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常給學生借閱書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

　　3．加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規(guī)范的書寫要求重做，每個雙休日每生練一張字帖，學生在意識中時刻提醒自己規(guī)范書寫，逐步形成認真書寫的習慣。

　　4．按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不能按時完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業(yè)煞費苦心，有一些學生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本半學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長檢查家庭作業(yè)，大組長檢查課堂作業(yè)再上交學習委員，由學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。

　　教學工作常做常新、永無止境！但我們只要全身心地熱愛它、并不斷地去學習、以高度的責任心投入其中，就會有沉甸甸的收獲！在今后的教學路上我會繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點、改進不足、踏實學習、不斷鉆研，以求長足的發(fā)展

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇17

　　這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。

　　教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

　�、抛约和ㄟ^求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞；

　　⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；

　　⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

　　⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。

　　通過查閱孩子們的預習筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。

　　教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的'關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。

　　通過本節(jié)棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇18

　　葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學生在閱讀教學中領會到寫作技巧，并用學到的知識去寫作，逐步提高，最終達到“不需要教”的目的。因此教師應結合閱讀教學，找準契機滲透寫作指導，才能達到提高學生寫作能力的目的。

　　《圖書館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學習寫作的例文。

　　一、從課文題目入手，滲透寫作指導

　　題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學生去思考生活中的小鏡頭有哪些？并推測課文會寫些什么內容，表達怎樣的中心？讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導點撥下，學生就會從閱讀中學會和積累各種擬作文題目的方法，運用到寫作中去，就會收到良好的效果。

　　二、分析人物形象，滲透寫作指導

　　閱讀教學是一種感悟。閱讀是一種能力，寫作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學生光靠朗讀并不能解決感悟問題。必須由教師創(chuàng)設一種思維的路徑，由學生自行探究、經歷體驗，才能悟到。所以在教學中我讓學生探究：給你印象最深的事什么？你體會到什么？為什么這樣的句子你喜歡？等問題。有了這種經歷，內化為一種技能、素養(yǎng)后，學生自行寫作時便能老馬識途，輕車熟路。

　　閱讀教學是一種積累。語文能力是要靠積累的，閱讀教學更是語文能力積累的'一個主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比較鑒別中，從嘗試實踐中，都可以積累語文能力。教學中，我通過大量的引讀，集體品讀，讓學生感悟到作者的精妙絕倫的寫法，領會到寫作時抓住人物的神情、動作、以及各自不同的特點，領會到寫作時除了場面描寫，還能細節(jié)描寫等等。閱讀的積累不僅對提高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊積累也是一致的�！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”說的就是這個道理。

　　閱讀教學是一種示范。這種示范作用可以使學生見識文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語表達藝術的極致高度，為學生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺，為學生的思維表達做出了實例示范。在教學中，我讓學生仿照課文寫法當場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實踐的示范。其教學過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實踐、現(xiàn)身說法的示范；學生嘗試實踐運用的示范。

　　學會抓住人物細節(jié)進行描寫，生動地刻畫人物，有助于使人物形象鮮明豐滿，更好地突出主題。而學生往往缺乏這項基本功，人物寫得無血無肉，讀來索然寡味。兒童學習任何一種本領，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開始，模仿也是一個必不可少的學習環(huán)節(jié)。我充分利用教材對人物形象進行分析，幫助學生體會、學習作者是從哪些方面抓住細節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質的，是怎樣通過對人物形象的塑造去突出主題的。

　　現(xiàn)行語文教材中的課本，無論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對學生的習作起著示范作用。只要能做到在教學中讀寫結合，點化學法，以讀導寫，讀中學寫，仿中求新，就會逐漸改變學生怕寫作文的狀況，提高學生的寫作能力，促進學生語文素質的全面提高。

　　小學語文五年級上冊教學反思 篇19

　　本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的'訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸�，用筆寫下來。

　　關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：

　　1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學。

　　“同課異構”活動后聽課者的建議：

　　作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點，比較注重讀的訓練，有生字---生詞---短句----長句-----一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程�？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。

【小學語文五年級上冊教學反思】相關文章：

小學語文上冊教學反思04-19

小學語文五年級上冊教學反思09-23

小學五年級語文上冊教學反思01-22

小學語文五年級上冊教學反思04-15

小學五年級語文上冊教學反思03-02

小學五年級語文上冊教學反思【精】03-02

【熱門】小學語文五年級上冊教學反思01-30

小學五年級上冊語文教學反思12-13

小學語文五年級上冊教學反思15篇11-06

小學語文五年級上冊教學反思(精選15篇)11-06