小學(xué)教學(xué)反思簡短（精選7篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)反思簡短（精選7篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思簡短1
今天是學(xué)校的教學(xué)開放日，一大早，就有很多家長來聽課，很多班級(jí)不夠坐，家長們有一部分還要坐到外面去，但似乎不影響家長們了解小孩在校表現(xiàn)的心。我第三節(jié)上《有趣的剪紙娃娃》，二(1)班的課，二(1)班是學(xué)校藝術(shù)班，家長們都有一定的素質(zhì)，學(xué)生也很活躍，課堂常規(guī)很好。
《有趣的剪紙娃娃》是我本學(xué)期的第一次磨課，這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對(duì)稱式剪紙人物的方法，并且是對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承和發(fā)揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。雖然課前準(zhǔn)備做得很好，但看到教室外還排著隊(duì)伍的家長們，我還是有點(diǎn)緊張的。課開始了，我走進(jìn)課堂，奇怪，緊張感不見了，反倒是教學(xué)思路更清晰、信心滿滿、激情四溢了，整節(jié)課下來，感覺課堂結(jié)構(gòu)明朗、層層遞進(jìn)、語言表達(dá)也條理清晰、抑揚(yáng)頓挫呢，既讓學(xué)生懂得感知民間剪紙的審美情趣，也讓學(xué)生感受了對(duì)稱的形式美，掌握“對(duì)稱、連接不斷、有趣的圖像”的設(shè)計(jì)與制作方法，并能用紙材剪出用創(chuàng)意圖像裝飾的對(duì)稱娃娃形象。
整節(jié)課美中不足的地方是：沒有教會(huì)學(xué)生剪眼睛的方法和多種中軸線的剪法，高估了學(xué)生的能力，使學(xué)生制造中出現(xiàn)疑惑的問題。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些剪紙娃娃的創(chuàng)作方法及技巧，創(chuàng)造性地剪出與眾不同的獨(dú)特的對(duì)稱式剪紙娃娃，了解了一些典型的民間剪紙的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)傳承與交流的情感。
小學(xué)教學(xué)反思簡短2
本節(jié)課分兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要是分析作品，理解作品的思想主題，學(xué)會(huì)運(yùn)用拓印肌理的方法拓印不同的質(zhì)感。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)素描的基本方法，掌握基本技法。
我上第一課時(shí)第一環(huán)節(jié)中，是這樣安排的，在教師的引導(dǎo)下，欣賞作品《五角星》，作品中的五角星火漬斑斑，彈痕累累，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要這樣表現(xiàn)，他的主題思想是什么?學(xué)生思維活躍，積極踴躍的回答問題，能夠根據(jù)自己的理解說出作品所表達(dá)的思想感情。
理解作品中火漬斑斑是運(yùn)用色彩，明暗，筆觸，線條等手段來表現(xiàn)的。第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)拓印肌理，學(xué)生能夠找到身邊凹凸不平的物體進(jìn)行肌理拓印，學(xué)生興趣濃厚，作業(yè)效果也很好，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生也能夠通過作業(yè)，感受拓印肌理作品的美感和不同材料的質(zhì)感。
小學(xué)教學(xué)反思簡短3
今年我教的是一年級(jí)。我覺得隊(duì)列隊(duì)形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，只有很好得完成隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)任務(wù)，樹立好學(xué)生良好的教學(xué)常規(guī)，才能從步入小學(xué)就能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能更好地組織教學(xué)。
隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我也用過很多的方法。例如，在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生情緒不高，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對(duì)一年級(jí)學(xué)生能初步分辨左右方向的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開始數(shù)數(shù)。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過體育課的實(shí)踐，我體會(huì)到：在常規(guī)教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生樂學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好體育知識(shí)、技能的樂趣和自信心。課堂中我為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有時(shí)也忽視教師本身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵(lì)性的語言的同時(shí)更得注重技術(shù)動(dòng)作的示范。在每一個(gè)教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。
在今后的體育教學(xué)中，我會(huì)從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。把反思行為變成一種自覺與沖動(dòng)，一種行為習(xí)慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。
小學(xué)教學(xué)反思簡短4
“啟蒙”，顧名思義，就是使初學(xué)的人得到基本的入門的知識(shí)。應(yīng)該說每個(gè)人都有自己的啟蒙老師和第一堂啟蒙課。在我的腦海里有這樣的一堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級(jí)時(shí)，當(dāng)時(shí)教我們語文的是周老師。我那時(shí)很膽小，上課素來是不舉手發(fā)言的。一次，我們正上語文課。周老師向我們提出了一個(gè)問題，可能是太難了吧！只記得當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人舉手。同學(xué)們都陷入了沉思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室里出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)還是沒有一個(gè)人舉手。這時(shí)，周老師看沒人舉手發(fā)言，便決定點(diǎn)名了。我聽了之后，劇烈跳動(dòng)著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續(xù)”思考，其實(shí)我早已想好了答案，但還是因?yàn)槟懶《桓遗e手。
周老師開始點(diǎn)名了，銳利的目光從第一組掃到第四組，同學(xué)們也不約而同地抬起頭�！昂汀币粋�(gè)清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點(diǎn)了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我一笑，像是鼓勵(lì)，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對(duì)我說：“說大點(diǎn)聲，沒事，你說的很對(duì)！”我又鼓起勇氣，大聲地說了一遍。老師示意我坐下，又繼續(xù)講課。我的回答并未使大家多么吃驚，然而我的心里卻像有什么東西翻動(dòng)著，令人激動(dòng)無比。從那以后，每當(dāng)我回想起那一幕，我便會(huì)督促自己要積極舉手發(fā)言。
有人肯定會(huì)說：這算什么啟蒙？你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？如果你這樣想，那可就不對(duì)了。因?yàn)樗o了我勇氣，使我在今后的每一天，只要一想起這件事就會(huì)信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發(fā)言。
小學(xué)教學(xué)反思簡短5
《春天的小河》一課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過律動(dòng)、欣賞、演唱等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒。結(jié)合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂世界。
從一開始我就選用了學(xué)生所熟悉、喜愛的歌曲《小雨沙沙》作為律動(dòng)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。接著聽賞了歡快的《嘀哩嘀哩》，通過找、唱、編激發(fā)了學(xué)生的興趣及創(chuàng)編才能，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂�！洞禾斓男『印方Y(jié)合掛圖從另一個(gè)角度去贊美春天，也運(yùn)用了多種教學(xué)方法。
由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的`應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。 本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱、等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思簡短6
這是一篇略讀課文，篇幅較長，有不少對(duì)話語段。故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語的方法，填空“()的魔鬼”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會(huì)體會(huì)。學(xué)生很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、狡猾的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫……
開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著提高，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求學(xué)生表演《漁夫的故事》，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。在課堂上學(xué)生分主角表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇惡，從語言、動(dòng)作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇惡強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的�？磥�，只要教師肯大膽放手，學(xué)生的潛力會(huì)最大限度的發(fā)揮啊。
重要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。
小學(xué)教學(xué)反思簡短7
看著三年級(jí)小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們?cè)谡n堂上的點(diǎn)滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開始，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識(shí)到孩子們對(duì)這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較夢(mèng)想的效果。
有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會(huì)怎樣打?孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我趕緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了，因?yàn)槲遗麓驍_了小朋友們讀課文。我會(huì)靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!
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