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小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思(通用16篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇1
近年來(lái)隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體在課堂中的使用日漸頻繁,也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中,使用比較多的是教科書(shū)、黑板、樂(lè)器、圖片等,隨著社會(huì)的發(fā)展,出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)媒體輔助設(shè)備,在科技高度發(fā)達(dá)的今天,又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中。
多媒體課件以其畫(huà)面豐富、聲形并茂、生動(dòng)有趣等特點(diǎn),廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,它最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過(guò)畫(huà)面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是,多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段,教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā),不能“畫(huà)蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對(duì)待音樂(lè)課堂中多媒體課件的使用,要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件,讓它在課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的感覺(jué)是多方面的,其中最重要的是對(duì)音樂(lè)形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手,它集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體,化虛為實(shí),創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境,從而更真切地感受音樂(lè),開(kāi)拓思維,展開(kāi)想象。俗話說(shuō),萬(wàn)事開(kāi)頭難。一節(jié)好的音樂(lè)課首先要讓學(xué)生感興趣,所以在講授新課前,利用多媒體導(dǎo)入新課,既形象直觀,又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣,不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。而且,利用豐富多彩、生動(dòng)鮮活的多媒體課件畫(huà)面和恰如其分的畫(huà)外音創(chuàng)設(shè)課開(kāi)始的情境,能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時(shí),我制作了清晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香,旭日東升,人聲漸顯的動(dòng)畫(huà)。話外音:太陽(yáng)公公醒來(lái)了,花兒在晨光里笑了,紅的臉,黃的臉。小朋友們背上書(shū)包上學(xué)去,小鳥(niǎo)在前面給我們帶路,……一年級(jí)孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)特別感興趣,特別是那鮮艷的畫(huà)面,一下子就扣住了他們的心弦,課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時(shí),我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入:夜?jié)u漸拉下帷幕,一群可愛(ài)的小星星掛在深藍(lán)色的天空,眨巴著小眼睛。星星舞會(huì)要開(kāi)始拉,隨著歡快跳躍的音樂(lè),小星星們扭動(dòng)起來(lái)。這群可愛(ài)的小星星吸引了孩子們的眼球,使他們情不自禁地投入到樂(lè)曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂(lè)欣賞課中的作用
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的組成部分之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂(lè)作品,就能較快地提高音樂(lè)的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是,目前不少小學(xué)音樂(lè)教師在上小學(xué)音樂(lè)欣賞課的時(shí)候往往感到困惑。究其原因,主要是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課沒(méi)有多少興趣,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實(shí)上,小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的感受能力方面相對(duì)比較弱,加上小學(xué)生具有小孩子好動(dòng)的年齡特點(diǎn),如果在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上沒(méi)加什么輔助性的素材或教學(xué)活動(dòng),他們是沒(méi)有這個(gè)耐性來(lái)堅(jiān)持下去的。一般說(shuō)來(lái),欣賞課是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識(shí)信息的。但時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)疲勞。盡管安靜的聽(tīng),我想也是很被動(dòng)。固然,會(huì)出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂(lè)既然是一門(mén)藝術(shù),那就說(shuō)明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,人們?cè)诶斫獬橄蟮臇|西的時(shí)候往往借助一些具體的事物來(lái)完成。我想,我們不少的音樂(lè)教師在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候可能忽視了這一點(diǎn),以至出現(xiàn)在音樂(lè)欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象。
其實(shí),欣賞音樂(lè)就是一種抽象思維的.活動(dòng)過(guò)程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂(lè)欣賞是學(xué)生感知,體驗(yàn)和理解音樂(lè)藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,無(wú)法獨(dú)立地去理解一部音樂(lè)作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而,有的教師千篇一律空口說(shuō)教,挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái),把美妙的音樂(lè)與生動(dòng)的圖像聯(lián)系在一起,輔以兒童化語(yǔ)言的講解,以直觀的視聽(tīng)效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴,從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品深層的理解與感悟。
例如,過(guò)去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時(shí),樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂(lè)曲的欣賞不能同步進(jìn)行,破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè)的注意力。即使教師介紹一段播放一段,介紹與欣賞同步,但音樂(lè)作品本身的完整性被支解得支離破碎,影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象,削弱其藝術(shù)魅力,這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)相悖的現(xiàn)象,而利用多媒體就能使音樂(lè)作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上,簡(jiǎn)介樂(lè)曲內(nèi)容時(shí),播放制作好的電腦軟件,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫(huà),一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子,以及在草地上溪水邊快樂(lè)嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上,這樣多機(jī)并用,給學(xué)生提供了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激,把樂(lè)曲欣賞環(huán)境變成畫(huà)面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。音樂(lè)形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái),如聞其聲,如見(jiàn)其人,大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境,學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
三、多媒體對(duì)化解重、難點(diǎn)的作用
音樂(lè)教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解,難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn),而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂,也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破,學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo),而且也會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心,降低學(xué)習(xí)熱情,而多媒體的優(yōu)勢(shì)是直觀形象,它能化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng),將教師平時(shí)說(shuō)不清、道不明,學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動(dòng)、靜結(jié)合無(wú)疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,抽象的理論知識(shí)教學(xué)是音樂(lè)教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》,這首作品是用固定的樂(lè)器和音型去表現(xiàn)各個(gè)角色的形態(tài)、動(dòng)作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂(lè)各要素對(duì)音樂(lè)形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),教師可抓住孩子們喜歡小動(dòng)物,喜歡聽(tīng)故事的心理特點(diǎn),充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),將音樂(lè)中出現(xiàn)的彼得、小鳥(niǎo)、貓、鴨子、狼等動(dòng)物和分別用來(lái)“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、圓號(hào)等樂(lè)器,精心制作出多媒體課件。
首先,介紹以上樂(lè)器的音色特點(diǎn),同時(shí)放映小鳥(niǎo)唱歌、小貓爬樹(shù)、鴨子戲水等動(dòng)畫(huà)片斷。這樣,既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,又可通過(guò)聲像使孩子們對(duì)以上樂(lè)器的音色及形狀有初步了解,同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂(lè)欣賞的基本能力。
接著,先聽(tīng)辨用不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段,再放映出各種樂(lè)器圖形和各個(gè)角色,讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動(dòng):一找,每段音色是什么樂(lè)器演奏的;二想,音樂(lè)是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧,塑造的什么角色的形象;三做,模仿所扮角色的動(dòng)作;四說(shuō),說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所代表的音樂(lè)形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們?cè)谫p心悅目、輕松快樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地解決了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),找出了規(guī)律。加深了他們對(duì)音樂(lè)形象的理解,體會(huì)到音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂(lè)形象塑造上的重要作用,拓寬了孩子們的音樂(lè)聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,往往教授一個(gè)簡(jiǎn)單的讀譜知識(shí),都要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差,不到位,甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時(shí),發(fā)揮多媒體課件的作用,把抽象的音樂(lè)理論形象化,為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識(shí),讓他們?cè)趯?duì)新鮮事物的嘗試中克服畏難心理,增強(qiáng)自信心,使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài),愿意調(diào)動(dòng)自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如:在音符的認(rèn)識(shí)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小音符找家的游戲,讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動(dòng)來(lái)為小音符找家。如果拖放正確小音符便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。如果不對(duì),小音符就會(huì)滑落原處。學(xué)生們被這個(gè)游戲深深吸引了。在游戲中,孩子們很快掌握了每個(gè)音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過(guò)多媒體,使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近,由深化淺,變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂(lè)教學(xué),可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),是通過(guò)音響塑造音樂(lè)形象,而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂(lè)課創(chuàng)造出聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象的聯(lián)合體,它集圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音于一體,能較好的突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制,將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化,處理得形象直觀、生動(dòng)逼真,能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī),營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍,使音樂(lè)形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中,學(xué)生們必然情緒高漲,學(xué)習(xí)信心倍增,學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂(lè)課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,豐富了音樂(lè)課的教學(xué)方式,使音樂(lè)從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)拓展為視聽(tīng)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自覺(jué)運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在《過(guò)新年》一課中,教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面,陜北的秧歌、舞獅、舞龍,江南的燈會(huì),北國(guó)的冰雕等片段,帶給了學(xué)生無(wú)以倫比的震撼的視聽(tīng)感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過(guò)幸福生活的喜慶場(chǎng)面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過(guò)新年》,拉近了學(xué)生與音樂(lè)之間的距離,增加了親切感,同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足,使課堂充滿動(dòng)感,使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中,情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
五、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂(lè)以他獨(dú)特魅力,成了最好的橋梁。在音樂(lè)課上利用多媒體課件,能為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式,營(yíng)造信息場(chǎng)。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息,不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的視野,同時(shí)也能活躍學(xué)生的思維,讓孩子們?cè)谝魳?lè)中張開(kāi)想象的翅膀,激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
如在教小學(xué)音樂(lè)《小雨沙沙》這課時(shí),借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,用生動(dòng)的畫(huà)面,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)嶄新的境界,使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課,老師首先出示一幅多媒體課件:(音樂(lè)大樓),然后講解;在今天的音樂(lè)課堂里,有一座奇妙的音樂(lè)大樓,里面住著幾個(gè)好朋友,他們天天在一起唱歌,世界上最美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲都是由他們組成的,你們知道他們是誰(shuí)嗎?今天,這些作曲家給我們帶來(lái)了幾個(gè)小問(wèn)題,然后出示問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作的形式解決問(wèn)題。學(xué)生甚至又提出了很多的問(wèn)題。這樣,通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué),結(jié)束了一本書(shū)、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)極大的便利,但更重要的是向?qū)W生展示一個(gè)全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓全體學(xué)生自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)地全過(guò)程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過(guò)程中得到主動(dòng)的提高。總之,隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇2
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái),課聽(tīng)了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),怎么說(shuō)呢,就是不夠?qū)嵲,幌子太多,其?shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想,新課程的理念沒(méi)有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問(wèn)題,只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難,但是老師還是說(shuō):小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的.協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái),似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇3
最近一段時(shí)間,聽(tīng)了所有音樂(lè)老師的課,深有感觸。作為校本教研重要形式之一的案例研究,隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,目前在我國(guó)“微觀教育領(lǐng)域”已經(jīng)掀起了一場(chǎng)“案例”研究、學(xué)習(xí)、撰寫(xiě)的熱潮,這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢(shì),將對(duì)當(dāng)前的課程改革和課堂教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,將有利于教師專業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。如何撰寫(xiě)案例,本人談點(diǎn)看法:
一、教學(xué)案例是否就是教案的代
從案例的范疇而言,曾有人將“案例”劃分為二種:既可以是一個(gè)典型的教學(xué)情景故事,也可以是一篇教學(xué)個(gè)案。只是對(duì)教學(xué)個(gè)案沒(méi)有加以必要的界定。于是乎,在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來(lái)對(duì)待。這種現(xiàn)象,是否會(huì)對(duì)我們開(kāi)展案例研究產(chǎn)生一種誤導(dǎo)呢?教學(xué)個(gè)案不是某個(gè)教學(xué)個(gè)體的主觀設(shè)計(jì),至少應(yīng)該是在某個(gè)特定的群體中,諸如一個(gè)校級(jí)教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,經(jīng)過(guò)集體研究,用來(lái)探究的教學(xué)個(gè)案,甚或是已經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),被公認(rèn)為是具有借鑒或推廣價(jià)值的個(gè)案,其中一定的區(qū)域內(nèi)或時(shí)空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說(shuō),教案并不完全等同于案例。
二、作為案例,從正面進(jìn)行撰寫(xiě)無(wú)可厚非,這本來(lái)就是頗符國(guó)情的。但教育與一般的政治宣傳不一樣,教育或教學(xué)進(jìn)程
本身就是一個(gè)尋求、發(fā)現(xiàn)、追求真理的過(guò)程。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,回避不當(dāng)?shù),那么與真理處于對(duì)立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),真理與謬誤就難以區(qū)別和比較,所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”就失去了正反兩面的客觀依據(jù)。如今年《中國(guó)音樂(lè)教育》第二期雜志上看到的一篇《對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂幾種常見(jiàn)現(xiàn)象的思考》的文章。文章的表述形式看來(lái)只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個(gè)內(nèi)容。但如果我們有意識(shí)地將該作者的內(nèi)容加上必要的“背景資料”、將“現(xiàn)象”看作一個(gè)教學(xué)情景故事,然后添上相應(yīng)的“教學(xué)對(duì)策或教學(xué)策略”,最后將“思考換成”反思“或”教學(xué)點(diǎn)評(píng)“(當(dāng)然也可以換成其他的表述形式)。不就成了一篇從反面角度來(lái)撰寫(xiě)的教學(xué)案例,而且應(yīng)該說(shuō)這篇案例還是帶有一定的典型性,或具有普遍性的,能引起人們共同關(guān)注和思考的好案例。
而目前我們見(jiàn)到的案例,極大部分都是從正面的、成功實(shí)踐的角度來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě);當(dāng)然也有從正反兩方面結(jié)合著來(lái)撰寫(xiě),只是很少很;而純從反面來(lái)撰寫(xiě)的幾乎是沒(méi)有的。這種現(xiàn)狀對(duì)案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的,也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律。
三、教學(xué)案例的典型性如何區(qū)分、認(rèn)定
對(duì)于如何撰寫(xiě)案例,我覺(jué)得比較典型的案例應(yīng)該具有“三性——典型性、客觀性、啟發(fā)性。對(duì)于這樣的提法無(wú)可厚非,但對(duì)于“典型性”來(lái)說(shuō),我覺(jué)得如何區(qū)分、認(rèn)定案例的典型性,是一個(gè)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的問(wèn)題。就好象不同對(duì)象、不同境遇、不同心態(tài)或心情的人,欣賞同一個(gè)音樂(lè)作品,給人的心境感受是截然不同的一樣。案例的典型性,也應(yīng)該是因事、因人、因地、因境等不同,而產(chǎn)生不同的區(qū)分和認(rèn)定的。同樣是學(xué)生和教師,但有城市和農(nóng)村的區(qū)別,有素質(zhì)優(yōu)劣之分等。有的案例,對(duì)城市的學(xué)生和教師而言,可能具有一定的典型性和普遍意義,但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),可能就沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)意義。就教育規(guī)律的提示而言,農(nóng)村與城市在一定的程度上是不能相提并論的。因此,在案例的“典型性”的區(qū)別、認(rèn)定上,應(yīng)該也有農(nóng)村與城市之別。我們大家都是處在農(nóng)村的學(xué)校中,希望多把目光集中在我們的學(xué)校學(xué)生上,把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例。
四、教學(xué)案例是否一定要在現(xiàn)有的教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行分析并撰寫(xiě)
案例作為一種教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)提煉,不可否認(rèn)其帶有一定的時(shí)代的要求。它也需要符合時(shí)代發(fā)展的、先進(jìn)的教學(xué)理論或理念作依據(jù)或作指導(dǎo)。許多的學(xué)者在談到案例作用時(shí),有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識(shí)的說(shuō)法,認(rèn)為通過(guò)閱讀案例,我們可以不親臨現(xiàn)場(chǎng)就能了解各種各樣的教學(xué)情景,對(duì)不同教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“解讀”,而且最終能促進(jìn)閱讀案例的人反思教學(xué)實(shí)踐涂思考教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,并將其作用概括為三句話:認(rèn)為案例“是解決教學(xué)問(wèn)題的源泉(理由是通過(guò)案例學(xué)習(xí),可以促進(jìn)每一個(gè)教師研究自己的教學(xué)策略和行為,分享他人的成功的經(jīng)驗(yàn),積累反思的素材,在實(shí)踐反思中自覺(jué)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略和行為,提高課堂教學(xué)的技能和效能。);是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯(認(rèn)為運(yùn)用案例教學(xué)可以將接受式培訓(xùn)導(dǎo)向參與式培訓(xùn),在分析案例、情景模擬、角色換位、多角度思考、交互式討論、開(kāi)放性探究的過(guò)程中,加強(qiáng)教師的能力建設(shè)、提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和效能);是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)(推斷:一個(gè)典型的案例有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐上的真理,從眾多的'安全中,可以尋找到理論的研究過(guò)程中所帶來(lái)的“傳話接力”式的偏差。)?梢哉f(shuō),上述對(duì)案例作用的論述是十分精辟,非常獨(dú)到的。
可是,從實(shí)施素質(zhì)教育的角度,從課程改革和新課程實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展、深入的進(jìn)程來(lái)看,我們所從事的事業(yè)是前人所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的,沒(méi)有很多可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)及指導(dǎo)實(shí)踐的理論,所以在一定的范疇內(nèi),現(xiàn)存的教育或教學(xué)理論并不一定能完全分析、指導(dǎo)所有的案例撰寫(xiě)。有句話說(shuō)的好:“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。有時(shí)候,我們完全可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的正確與否!皩(shí)踐——理論——再實(shí)踐”,采用反證的方法又有何不可呢?
五、教學(xué)案例的時(shí)空表述能否以課堂教學(xué)進(jìn)程的三步曲來(lái)加以劃分
目前,對(duì)于撰寫(xiě)教學(xué)案例,從各地撰寫(xiě)的案例來(lái)看,都有一定的格式和字?jǐn)?shù)要求,要求也大同小異。字?jǐn)?shù)一般都要求至少2000字以上,5000字以下。而且以下幾個(gè)要素基本都要具備:背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析。對(duì)于背景、主題、細(xì)節(jié)、評(píng)析(點(diǎn)評(píng)或反思),這些要素的確是必不可少的。主題可以單獨(dú)進(jìn)行表述,也可以寄寓于事件的敘述中;至于細(xì)節(jié)和結(jié)果(我理解為是對(duì)整個(gè)故事的描述及教師采取何種策略,期間教師與學(xué)生是怎樣是狀況,及最后帶來(lái)怎樣的結(jié)局等)也是必須交待清楚的;評(píng)析是案例的畫(huà)龍點(diǎn)睛的之處,不可忽視,更應(yīng)精辟。然而,對(duì)于所謂的背景,是否需要像有的關(guān)于案例定作指導(dǎo)文章那樣描述的撰寫(xiě)?如背景,包括課程、教材、教學(xué)、教師、學(xué)生等教育環(huán)境信息。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等,如介紹一堂課,就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí),是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“家常課”,等等,我認(rèn)為,作為一個(gè)故事,只要交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、及起因,是在課堂教學(xué)進(jìn)程中的哪一個(gè)時(shí)段——導(dǎo)入展開(kāi)、總結(jié)中的某個(gè)時(shí)段發(fā)生的就可以了,不需要面面俱到的詳加介紹,如此不僅可以省略許多筆墨,也可以少費(fèi)讀者許多時(shí)間。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇4
《蝴蝶花》是二年級(jí)第一學(xué)期的一首歌唱曲目,2/4拍,宮調(diào)式。旋律的音調(diào)接近語(yǔ)言的韻律,適合兒童演唱,富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口,充滿兒童情趣,描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復(fù)習(xí)演唱《小小牽;ā纷鳛楦枨鷮(dǎo)入和發(fā)聲練習(xí),讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多,引起學(xué)生的好奇心,從而導(dǎo)出課題,課題導(dǎo)入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,是提高學(xué)習(xí)效果的最佳手段,在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中,我認(rèn)真研究教材,分析歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容與特點(diǎn),自己設(shè)計(jì)制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片,讓孩子觀察蝴蝶花逼真的形狀,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)歌曲奠定基礎(chǔ)。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律,讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn),想象歌曲表現(xiàn)的情境,熟悉歌詞,然后出示歌曲讓孩子學(xué)習(xí)。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線,通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的.節(jié)拍和情緒,使學(xué)生能夠按節(jié)奏有感情的朗讀歌詞,再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現(xiàn)了休止符和同頭換尾的樂(lè)句,是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示,糾正難點(diǎn),孩子們一目了然,并且在唱的過(guò)程中加以注意,知道了休止符的作用,并準(zhǔn)確唱出歌曲。
在教學(xué)中,我把這句單提出來(lái),讓孩子觀察、試唱,孩子們很快發(fā)現(xiàn)了不同,并在老師的幫助下準(zhǔn)確唱出。
不同速度會(huì)引起情緒的變化,在學(xué)會(huì)后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà),這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些,因此,情緒就顯得輕快、活潑,這樣讓孩子進(jìn)行對(duì)比,感受速度變化引起的情緒變化,同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),不太熟悉蝴蝶花,在本課中,我覺(jué)得還應(yīng)該讓孩子們拓寬視野,欣賞美麗的大自然,于是,在結(jié)尾部分,我設(shè)計(jì)了圖片放映,并結(jié)合歌曲,讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇5
新學(xué)期開(kāi)始了,第一次上音樂(lè)課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班,他們剛從四年級(jí)升上來(lái),并未上過(guò)我的課,但他們都認(rèn)識(shí)我,并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō):張老師,他就是張老師!
我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō):“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)!倒計(jì)時(shí)!”學(xué)生仿佛意識(shí)到了,立刻站好隊(duì),有秩序地走向音樂(lè)樓,音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì),我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門(mén)口,再次整隊(duì),然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室,直到這時(shí),我都沒(méi)有一個(gè)笑臉,學(xué)生用敬畏的目光看著我,其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人,但是第一天第一次音樂(lè)課,如果學(xué)生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無(wú)窮,所以我寧愿忍受一段時(shí)間,看看效果不錯(cuò),于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊,行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全,先站隊(duì)后上樓,因?yàn)榘嗉?jí)太多,上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子,抬頭挺胸,坐半個(gè)凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂,包括老師,快樂(lè)地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時(shí),注意傾聽(tīng),這是對(duì)別人的尊重,聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神,唱歌時(shí)身體坐直,雙手捧書(shū),上課語(yǔ)言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補(bǔ)充,我覺(jué)得,我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等,鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng),只要上臺(tái)的就加分,因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人,評(píng)價(jià)音樂(lè),敢于表達(dá)自己的`見(jiàn)解,勤于思考,我還給各小組起了名稱,四個(gè)小組分別為:月亮、太陽(yáng)、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱,鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng),既比上課表現(xiàn),如參與音樂(lè)活動(dòng),又比遵守常規(guī)和紀(jì)律,更比各組的高雅風(fēng)格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品,做到自己的物品專人專用,自己保管,在講常規(guī)的過(guò)程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象,到這時(shí),我想一節(jié)真正好的預(yù)備課,除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情,才能真正留住學(xué)生的心,所以在接下來(lái)的時(shí)間中,我通過(guò)豐富多彩充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學(xué)生喜歡自己,看到下課了,學(xué)生還依依不舍不肯離去,我會(huì)心地笑了,良好的開(kāi)端是成功的一半,接下來(lái)就是我們共同努力了,孩子們,真的想對(duì)你們說(shuō):想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事,讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧!
上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇6
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。所以我認(rèn)為每學(xué)期對(duì)自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一、音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。
因此先唱歌、后識(shí)譜和先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌,通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村,其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。對(duì)于有素質(zhì)的學(xué)生,也可以讓她來(lái)做帶頭作用,教大家一起來(lái)識(shí)譜,這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。
所以我對(duì)自己的音樂(lè)課做了相關(guān)的調(diào)整,前5分鐘是師生的相互問(wèn)候,用音樂(lè)唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的.導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說(shuō),把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂(lè)課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂(lè)器和舞蹈在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂(lè)器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂(lè)器來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感,先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,所以我們可以自制打擊樂(lè)器,比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘,還可以用飯盔當(dāng)打擊樂(lè)器,從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè)器,非常普遍也很實(shí)用。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇7
一、主題與背景
課改以來(lái),音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué),使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,這從根本上忽略了音樂(lè)一、主題與背景課改以來(lái),音樂(lè)教師在課堂上尤其是公開(kāi)課上,大量引用了美術(shù)、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂(lè)教學(xué),使音樂(lè)課堂變得更生動(dòng)也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,這從根本上忽略了音樂(lè)教學(xué)的“音樂(lè)本質(zhì)”。因此,該如何合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,便成了教育工作者急需反思的問(wèn)題。
二、案例描述
在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過(guò)新年》的公開(kāi)課上,其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演。就這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“綜合匯報(bào)表演”,為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等活動(dòng)。由于形式多樣豐富,學(xué)生興致勃勃、激情高漲。
忽然,我看到有一個(gè)小手高高地舉了起來(lái),眼睛里充滿了疑惑。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去,問(wèn)道:“小朋友,你有什么事嗎?”小男孩眨了眨大眼睛,皺著眉認(rèn)真地對(duì)我說(shuō):“老師,我們是在上音樂(lè)課嗎?”“是啊!”我好笑地看著他。“為什么音樂(lè)課會(huì)人那么多人畫(huà)畫(huà)、剪紙,還有做賀卡的,我覺(jué)得這像一節(jié)美術(shù)課呀!”我半蹲著的身子,因?yàn)樗煺、樸?shí)的話頓時(shí)僵在那里!
對(duì)。∵@是節(jié)“音樂(lè)課”,怎么讓我上成美術(shù)課了;剡^(guò)神來(lái),我迅速走到講臺(tái)邊,對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時(shí)間的學(xué)生說(shuō):“小朋友們,你們都完成了嗎?如果沒(méi)有完成的,請(qǐng)下課再去完成好嗎?”“老師!還沒(méi)畫(huà)完呢!讓我們?cè)佼?huà)一會(huì)兒吧!”“老師!等會(huì),兒歌還沒(méi)編完!”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無(wú)缺。不忍打斷他們,我就焦急地等了一會(huì)兒。
過(guò)了幾分鐘,他們總算基本完成了。在成果展示的時(shí)候,學(xué)生個(gè)個(gè)滿懷欣喜。在音樂(lè)聲中,他們有的表演著,有的捧出自己的的作品得意地展示著。“小朋友,老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品,現(xiàn)在請(qǐng)把你的作品等放進(jìn)去。最后,我們一起來(lái)表演一下歌曲吧!”說(shuō)著,我就彈起了鋼琴,可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中,難以回過(guò)神來(lái)。七零八落地開(kāi)始表演唱以后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時(shí)候,感情還不夠到位,沒(méi)有真正的融入歌曲;表演的時(shí)候,很多人的動(dòng)作不夠協(xié)調(diào),也不敢放開(kāi)地大膽地跳起來(lái)。
三、問(wèn)題討論
以上綜合匯報(bào)表演這一課堂環(huán)節(jié),雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種實(shí)踐形式剪窗花、畫(huà)新年、做賀卡、詩(shī)朗誦、編兒歌等,多樣的形式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而這樣的綜合教學(xué),并沒(méi)有完成本課“學(xué)會(huì)歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗。從本質(zhì)上說(shuō),該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂(lè)沒(méi)有密切聯(lián)系,脫離了“以音樂(lè)為本”的基本原則,脫離了“音樂(lè)”這一課堂的“主線”。
新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,音樂(lè)教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂(lè)與戲劇、音樂(lè)與影視、音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,這也是課改帶來(lái)的新成果。《新課標(biāo)》同時(shí)也指出“在實(shí)施中,應(yīng)以音樂(lè)為教學(xué)主線!比艟C合教學(xué)占用過(guò)多的時(shí)間,引用過(guò)多的形式而脫離音樂(lè)主線,阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,就會(huì)偏離《新課標(biāo)》,成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時(shí),我們必須注意各科運(yùn)用的“時(shí)機(jī)”、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。
《新課標(biāo)》指出:以音樂(lè)審美為核心的基本理念,應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的.人格。因此,我們所設(shè)計(jì)的音樂(lè)課的任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都應(yīng)該為音樂(lè)“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報(bào)課時(shí),可以安排成舞蹈編排小組、樂(lè)器伴奏小組、合唱演繹小組等與音樂(lè)有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),另外再加入個(gè)別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,在需要的時(shí)候才適時(shí)地用;與音樂(lè)聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時(shí)間;教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo)、圍繞音樂(lè)的目的進(jìn)行展開(kāi),不能為了使課堂看起來(lái)光彩奪目而喧賓奪主。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇8
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課教學(xué),下方兩個(gè)方面體會(huì)較深。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),要用心引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上,我就從下列幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào):
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的.文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐潛力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)(如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn),在使用音樂(lè)新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料,給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、教材程度深,在課堂上安排必須時(shí)光觀看光碟,對(duì)各單元資料作介紹,學(xué)生以欣賞為主,到達(dá)開(kāi)拓視野、提高審美潛力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜潛力。雖然大部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)資料。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜潛力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”(聲音響亮)、“準(zhǔn)”(唱準(zhǔn)音調(diào))、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生用心響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,今后還須努力。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇9
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌!盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,流行于甘肅、寧夏、青海等地,其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律,學(xué)生的興趣就少了很多,最大的一個(gè)原因是他們對(duì)這個(gè)體裁的歌曲不喜歡,其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以,在欣賞之前,我首先給他們介紹了這首歌曲,然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞,聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題,就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么,多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì)到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗,活動(dòng)就來(lái)就相對(duì)積極一些,有一些同學(xué)性格比較內(nèi)向,活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng),所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能想出一些辦法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達(dá)到最大化。在下一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,我一定會(huì)更加注重學(xué)生的參與性,讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè)當(dāng)中,這樣課堂氣氛肯定會(huì)更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn),總體來(lái)說(shuō)這節(jié)課很好的'完成了教學(xué)內(nèi)容,使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇10
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過(guò)程與方法。
一、講究音樂(lè)與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際,使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè)的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子,把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我安排了欣賞三段不同的音樂(lè):第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,反思教學(xué)目標(biāo)
整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛(ài)好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象。
2、編故事,通過(guò)創(chuàng)作編寫(xiě)故事,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感,更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、二次表演,通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的'表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒!闭n堂上,通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,緊緊圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體,多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,圍繞這個(gè)主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門(mén)造車,反思也不是單純的面壁思過(guò),反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會(huì)失。俊薄笆遣皇窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇11
音樂(lè)教師,首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
一、根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器。
并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的'接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興
趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇12
《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè)課,教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
首先,我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì),伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲,踏著整齊的步伐,營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍,由此引出課題《小小足球賽》。
其次,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊,將歌曲中藍(lán)色部分提出來(lái),讓學(xué)生感受兩種不同的.情緒,將難點(diǎn)提前解決,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段,最終使學(xué)生能夠完整的將歌曲演唱出來(lái)。
最后,進(jìn)行了知識(shí)的拓展,讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運(yùn)會(huì),介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物,播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》,將整堂課的情感進(jìn)行了升華。通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié),應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生,上課過(guò)程要抓住音樂(lè)的要素進(jìn)行,對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練,都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們,比如,我的這節(jié)公開(kāi)課,我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了,同時(shí),這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么,在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂(lè)活動(dòng),讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇13
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:
1.多一些自由,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,想說(shuō)就說(shuō);可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的,但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了,頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献,卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來(lái),就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!
。玻嘁恍﹦(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)!”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了?墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句:“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲,怎么會(huì)不好聽(tīng),你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)?”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有,在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作,最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。
。常嘁恍╅_(kāi)放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的`始終,使討論經(jīng)常化;自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo),像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
5.考試形式多樣化?蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇14
當(dāng)我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂(lè)的,但是是必須的,所以我在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了篩選,舍棄我最不擅長(zhǎng)的,發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的,所以我因?yàn)閿?shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著我的專業(yè),所以我充分利用四年時(shí)間去“認(rèn)識(shí)”音樂(lè),我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美與博大精深真的.不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中,我時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè),繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂(lè)。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè)器的使用,孩子們對(duì)此感到很興奮,每件小樂(lè)器都能發(fā)出不同的聲音,都有不同的演奏方法,孩子們很樂(lè)于用它們發(fā)出一些“噪音”,對(duì)于這個(gè)過(guò)程,我總是樂(lè)于接受的,我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國(guó)電影,主人公在中學(xué)階段的音樂(lè)課上就是一個(gè)“噪音”大王,但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè)音,終于成為了一個(gè)有自己獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)格的成功的音樂(lè)人,所以每次孩子們?cè)谥圃煸胍舻臅r(shí)候我總在想,誰(shuí)知道呢,也許多年后他們之中也會(huì)有個(gè)音樂(lè)家。在噪音之后我再針對(duì)每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo),這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣,又達(dá)到了我的目標(biāo),只是時(shí)間耗費(fèi)相對(duì)多一點(diǎn),但我想隨著練習(xí)的積累時(shí)間會(huì)越來(lái)少。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇15
我在教授《放牛山歌》時(shí),我遵循了以下幾點(diǎn):情景想結(jié)合,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、主動(dòng)參與學(xué)習(xí):先讓學(xué)聲朗讀歌詞,在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放!返臅r(shí)候,先把歌詞抄出來(lái),利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè),讓學(xué)生跟音樂(lè)哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè)《小放!罚日w聽(tīng)全曲,讓學(xué)生感受一下,再分段聽(tīng),讓其回答問(wèn)題。最后在復(fù)聽(tīng)一遍。
二、情景結(jié)合:因?yàn)檫@首曲子是民歌,有地方特色。所以我們先復(fù)習(xí)了第二課的草原,這也是有地方特色的作為這首新曲子的導(dǎo)入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),隨著音樂(lè)做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì)曲子。在欣賞《小放牛》放動(dòng)畫(huà)給學(xué)生看,這樣激發(fā)他們對(duì)民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處,在情景導(dǎo)入中讓學(xué)生隨音樂(lè)做這些動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該要做好課件,讓學(xué)生先看了,在自己實(shí)踐,這樣效果會(huì)更好。我應(yīng)該作為一種游戲,分組比賽,這樣學(xué)生的'課堂紀(jì)律會(huì)更好,所有的學(xué)生都會(huì)積極參與。在歌曲對(duì)比的時(shí)候,講的不夠生動(dòng),沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
小學(xué)音樂(lè)線上教學(xué)的反思 篇16
《理發(fā)師》是一首律動(dòng)、表演特點(diǎn)鮮明的歌曲,我以全新的教育理念,創(chuàng)造性地使用教材,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和拓展。
低年級(jí)學(xué)生思想活動(dòng)以形象思維為主,行為上表現(xiàn)出好奇、好動(dòng),喜歡模仿等傾向,容易被某一具體的場(chǎng)景所感染的這些特征,我在教學(xué)活動(dòng)中積極為學(xué)生提供身臨其境的理發(fā)店氛圍。通過(guò)理發(fā)的工具,配上象聲詞,如:吹風(fēng)筒---嗚,洗頭---嘩,噴霧---沙,剪子---咔嚓,進(jìn)行多層次、多聲部節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練,立體效果非常的好,所有的`學(xué)生都積極參與這一活動(dòng)。
教學(xué)中采用形式多樣,生動(dòng)活潑的教學(xué)方式,設(shè)計(jì)了聽(tīng)旋律、看圖譜、記歌詞、感受拍子等系列活動(dòng),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持主動(dòng)自然愉快的心情。為了培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的能力,教師在歌曲教學(xué)中,將聽(tīng)唱與接唱結(jié)合運(yùn)用,把枯燥的學(xué)習(xí)成了樂(lè)學(xué),使學(xué)生在潛移默化中,掌握音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。激發(fā)了他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望。課堂教學(xué)注重激勵(lì)性和發(fā)展性,教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng),肯定、贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓孩子們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)。
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