語文教學(xué)反思-小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)之反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的語文教學(xué)反思-小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)之反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文作業(yè)存在很多缺陷,作業(yè)形式單一,內(nèi)容重復(fù),面向全體學(xué)生,常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置,抄寫生字新詞,查查字典,抄抄解釋,學(xué)學(xué)語法,造幾個(gè)句子,做做課后練習(xí)冊(cè),一個(gè)單元寫二、三篇小練筆和一篇作文,再做幾套試卷,重復(fù)地抄抄寫寫,這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上,像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)感到厭煩,一提筆就頭疼,一寫作文就壓力山大,形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞、語法、修辭等的積累與應(yīng)用,更大程度上是知識(shí)的積累,這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背,強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí),缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用,非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受,缺少主動(dòng)性、探究性和突破性,好學(xué)生吃不飽,學(xué)困生吃不了,應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高,更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的小課題研究,就是為了解決以上問題而進(jìn)行的,在這一年的實(shí)踐過程中,有收獲也存在問題。
收獲:
老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端,積極參與語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì),作業(yè)不再是傳統(tǒng)的聽說讀寫,不再是死記硬背的積累與應(yīng)用,也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、多能力、多方面出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣,訓(xùn)練學(xué)生思維、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合的`作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力,像興趣小組制作遨游漢字王國課件,像學(xué)生小組街頭搞錯(cuò)別字的調(diào)查研究;像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信;像仿寫小詩、寫微型劇本;像做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏;像一起說相聲、一起表演課本;像畫古詩畫、草原風(fēng)光圖;像尋找美文配樂、尋找古詩視頻;像每周的課外閱讀、互讀等等,學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格、不同形式、不同程度的語文作業(yè)給他們所帶來的新鮮感,完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高,語文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。
反思存在的問題:
因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女,家庭環(huán)境不是特別好,全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一,還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成,另外三分之一屬于學(xué)困生,完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差,不能達(dá)到全員完成,因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè),導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來越好,學(xué)困生的差距越來越大,尤其是那些有點(diǎn)難度的、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè),有些家長也不支持,不給孩子提供必要的可操作平臺(tái)。
希望在今后的教學(xué)中,我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),切實(shí)把提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn),讓孩子在主動(dòng)、探究、創(chuàng)新的語文作業(yè)中成長起來,早日成為祖國的棟梁之材!
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