小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》1
《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語文二年級下冊教材中最后一個單元,以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明才智,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點設(shè)計了小班化的識字教學(xué)。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生充分交流本課生字,能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過下列幾種形式:
(1)激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
首先從愛迪生偉大的發(fā)明到愛迪生小時候發(fā)生的趣事引入本課,學(xué)習(xí)愛迪生小時候偉大的故事,愛迪生救媽媽。
。2)初讀課文,認讀本課生字并交流書寫生字。
低年段的重點是生字詞,所以本節(jié)課我是把重點放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行識字交流。每個小組可以根據(jù)自己小組成員的特點,讓每個成員都參與到本課生字學(xué)習(xí)方面,提高學(xué)生的自主參與意識的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流,所以在交流識字的'時候能夠采用自己喜歡的方法來進行交流,并給其他小組提出問題,讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機會。讓孩子們也知道機會是給有準備的人準備的道理。雖然有的同學(xué)匯報的識字方法簡單沒那么豐富,但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因為這節(jié)課平時不愛參與課堂的學(xué)生也積極參與進來讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲,也有遺憾。但在實施過程中也有不足,所以在交流生字時,不能夠掌控時間,還加上作為老師的我,不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言,即便是檢測方法單一。本課生字因為都是由孩子們自己來講,孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學(xué)習(xí)目標基本達成。但由于緊張,在詞語解釋時出現(xiàn)過小小的錯誤,但通過詞語解釋和造句打了圓場。
。3)初步概括本課主要內(nèi)容及總結(jié)本課收獲。
老師提的三個問題:本課主要寫了什么?這節(jié)課你的收獲是什么?下節(jié)課你還想了解什么?等三個問題來培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)匯報方面起了重要的作用。
在今后的教學(xué)中我將更加注重時間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是我今后在小班化語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。
小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《愛迪生救媽媽》2
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智,同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中,我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn),即得病突然,疼得厲害,不及時救會喪命。讓學(xué)生了解了這三點,就為講讀“媽媽突然肚子痛,疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受,體會媽媽當時的`痛苦,并進行了語言訓(xùn)練“媽媽疼得”,用自己的語言來體會媽媽的疼痛,并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策,我設(shè)計了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后,大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù),讓學(xué)生想象當時的情況,來理解“急得團團轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
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本節(jié)課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合!翱洫劇币辉~,沒有專門去教學(xué),而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的,這樣既理解了詞語的'意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進行教學(xué),而是在朗讀中進行理解的,讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生,在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本,在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,豐富了學(xué)生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實。今后的教學(xué)中,我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。
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課文內(nèi)容的生動,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽,怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的`朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受,體會媽媽當時的痛苦,讓學(xué)生想象當時的情況,來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思,讓學(xué)生自己動手做一做,親自體驗愛迪生的辦法,比較容易解決課文的重點:怎么樣救媽媽的。一堂課下來,覺得自己首先就缺少激情,導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確,使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候,自己急了點,代替了學(xué)生的體悟。
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