小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思集錦15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1
《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)并建造紙房子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運(yùn)用知識能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計(jì)紙房子圖紙的過程，意在促進(jìn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進(jìn)行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)歸設(shè)計(jì)，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時(shí)解決的新生成問題。現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進(jìn)行自我反思和自我評價(jià)不足。
《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強(qiáng)及時(shí)反饋和評價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動的進(jìn)程，及時(shí)加以點(diǎn)評。一個階段性活動結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進(jìn)行反思和自我評價(jià)，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認(rèn)識與理解。
各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止�！八u”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。
二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)。對學(xué)生的情感體驗(yàn)是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進(jìn)行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價(jià)值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識與理解。因此，我認(rèn)為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。
這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計(jì)成果的機(jī)會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪同伴動作慢。這時(shí)，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機(jī)會的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。
三、小組同伴的參與率不高。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項(xiàng)能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報(bào)時(shí)，說他們兩個人完成的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，就更證明了這一點(diǎn)。實(shí)事求是的講，他們兩人設(shè)計(jì)的圖紙確實(shí)不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時(shí)間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。
現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時(shí)，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。
這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計(jì)，會提高學(xué)生的參與率，但事實(shí)上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實(shí)這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的交流機(jī)會時(shí)，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時(shí)，如果我能及時(shí)抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！
以上是我反思到的不足，在實(shí)際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo)：通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識，借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，以杠桿尺作為研究材料，采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實(shí)驗(yàn)器材：桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗(yàn)解決問題1．認(rèn)識杠桿
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
�。�2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）
當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機(jī)械，這種簡單的機(jī)械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用
�。�1）討論：
通過以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚）。
移動支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。
講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，我們再來做一個實(shí)驗(yàn)。
師：為了更準(zhǔn)確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？
實(shí)驗(yàn)1：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表：
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：
實(shí)驗(yàn)1：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)2：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）
實(shí)驗(yàn)3：重物（力）＞拉力（省力）
�、鄹鶕�(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？
3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿的應(yīng)用
（1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
�。�2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？
思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？
板書設(shè)計(jì)：
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力`不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù)，體會科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，大膽想象的意識。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。
2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問題，并能通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
�。ǘ┎孪爰僭O(shè) 設(shè)計(jì)方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)
1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
2、實(shí)驗(yàn)操作
3、觀察記錄
4、匯報(bào)交流
（四）討論分析 得出結(jié)論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問題
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4
這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孩子們進(jìn)行觀察得出光是沿直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要多想、多思考。
這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力，淡化了以知識傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在猜測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論。認(rèn)識光是怎樣傳播的，進(jìn)而順利理解影子形成的道理，解釋了生活中的疑惑。在教學(xué)中我讓學(xué)生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。并讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂趣，減少學(xué)生對科學(xué)的畏懼感和枯燥感。我組織學(xué)生分小組合作，做好觀察記錄，學(xué)生在活動中不斷有新發(fā)現(xiàn)。我讓每個學(xué)生在小組里都承擔(dān)了任務(wù)，大家齊心協(xié)力完成了這次的科學(xué)探究活動，共享其中的苦惱和喜悅，給學(xué)生一個自主實(shí)驗(yàn)的平臺。
但也有不足，在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個簡單的相機(jī)鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機(jī)的成像原理。但是在設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)備的材料做一個。但是在上課的時(shí)候，學(xué)生的幾乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]有做呢？學(xué)生說家里沒有凸透鏡，因此沒有辦法進(jìn)行之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進(jìn)行觀察，然后得出照相機(jī)的成像原理。但是只有一個，學(xué)生不可能都進(jìn)行觀察操作。我想這節(jié)課的改進(jìn)的之處還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進(jìn)行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機(jī)的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)行探究凸透鏡的制作的相機(jī)鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點(diǎn)，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，這個做的話，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的實(shí)施過程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進(jìn)行用相關(guān)的放大鏡進(jìn)行準(zhǔn)備，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上來進(jìn)行展示。制作方法的教學(xué)是個重點(diǎn)，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個部分需要老師進(jìn)行精心指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長的組織下進(jìn)行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長的作用和職責(zé)需要加強(qiáng)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生小組觀察計(jì)劃的設(shè)計(jì)，學(xué)會一些觀察研究星座的方法。認(rèn)識星座。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。
能力目標(biāo):與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動；體驗(yàn)與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。學(xué)情分析：本課與上學(xué)期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進(jìn)一步探究星空變化的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：《春季星空》圖片、錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的觀察記錄等。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
一、教學(xué)引入
殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學(xué)們進(jìn)行交流，回答
教師播放春季星空的錄象。
提問：根據(jù)你平時(shí)的觀察，再結(jié)合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？
展示課題：春季星空
學(xué)生交流觀察結(jié)果。
對觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？
學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。
說出自己對星空的認(rèn)識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。
通過談話的方式讓同學(xué)們在上學(xué)期學(xué)習(xí)了秋冬星空的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好事實(shí)資料。
重點(diǎn)認(rèn)識北斗七星在春季時(shí)的位置。
自主觀察
交流總結(jié)
一、方案制定
經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？
同學(xué)們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。
大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點(diǎn)在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？
觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠(yuǎn)鏡？還是用自己的雙眼。
共同交流完善方案。
二、觀察實(shí)施
1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。
2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。
3、仔細(xì)觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？
4、師小結(jié):
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
三、認(rèn)識獅子座
1、展示獅子座掛圖
2、獅子座在北斗七星的什么方向��？
觀察獅子座的形狀。特點(diǎn)：
師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。
四、我們來尋找北極星
展示掛圖
�。ɡ帽倍菲咝�、仙后座尋找北極星）
1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導(dǎo)）
2、教師利用自制學(xué)具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系
3、教師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習(xí)。
4、各小組匯報(bào)找星方法結(jié)論
5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離。看到的這顆亮星就是北極星。
應(yīng)用拓展1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。
然后堅(jiān)持觀察北極星，知道晚上如何運(yùn)用北極星尋找北方。
2、評價(jià)：讓學(xué)生對自己的一系列探索活動進(jìn)行評價(jià)。
3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學(xué)習(xí)下一課夏季星空做好事實(shí)資料的準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì)：
春季星空
斗柄東指，天下皆春；
斗柄南指，天下皆夏；
斗柄西指，天下皆秋；
斗柄北指，天下皆冬。
北斗七星北極星獅子座
教學(xué)反思：
1本課教學(xué)學(xué)生在進(jìn)行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進(jìn)一步探究了星空變化的規(guī)律。
2我鼓勵學(xué)生對星空進(jìn)行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學(xué)生在課前對自己的觀察記錄進(jìn)行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準(zhǔn)備。
3鼓勵學(xué)生參與探究四季星空的長期科學(xué)探究活動中。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7
《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》是五年級科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8
1、結(jié)合科學(xué)教學(xué)，反復(fù)體會新課標(biāo)教師與學(xué)生在科學(xué)課中的各自角色，教學(xué)一詞，重點(diǎn)在“學(xué)”，精彩應(yīng)呈現(xiàn)于學(xué)生主動探究，學(xué)生對一堂科學(xué)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過探究，學(xué)會一種新知識，而對于小學(xué)三年的科學(xué)學(xué)習(xí)來說，重點(diǎn)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，掌握有效的科學(xué)探究規(guī)律與方法，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的角色則是如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究，更重要的是，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)的探究方法，形成一種探究規(guī)律，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生會用己形成的探究方法自主地探究其他知識和現(xiàn)象。教師為演好自己的角色，也要反復(fù)經(jīng)歷設(shè)想——實(shí)驗(yàn)——改進(jìn)——總結(jié)的教學(xué)方法探究過程。
2、以學(xué)生為主體，首先要尊重學(xué)生的思維和己有經(jīng)驗(yàn)，第一次講這一課時(shí)，我直接將圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，然后依照教材按部就班進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課下來，我的唯一感覺就是“累”，因?yàn)樵诘谝徊轿揖秃鲆暳藢W(xué)生的感受與思維，找不出本節(jié)課的切入點(diǎn)，學(xué)生情緒平淡，無探究熱情，因?yàn)槲液鲆暳怂麄兊母兄�，是在牽著他們跟我走。下課后，我向?qū)W生調(diào)查，有的學(xué)生就說：“其實(shí)，水力發(fā)電站我見過，只不過你沒讓我說�！币徽Z驚醒夢中人，所以這節(jié)課我更注重學(xué)生感受，利用他們的熱情來調(diào)動課堂氛圍。
3、讓學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾引導(dǎo)學(xué)生主動探究。如何讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，首先，老師得掌握學(xué)生己了解什么，不知道什么，從尊重學(xué)生思維，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎捶ɑ蚣河薪?jīng)驗(yàn)入手，如本節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生說說“自己對水力發(fā)電站的結(jié)構(gòu)認(rèn)識”，教師出示圖片才有意義，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識也不全面，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知矛盾，我插入了手搖發(fā)電機(jī)的展示，讓學(xué)生通過觀察產(chǎn)生“水力發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動起來的？”的疑問，由發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動快慢不同，產(chǎn)生“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)動的快一些？”的疑問，正是因?yàn)閷W(xué)生有了新的認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生了新的疑問，教學(xué)才輕松。所以科學(xué)課教師為減輕自己的壓力，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾來進(jìn)行引導(dǎo)，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“提出問題——猜測——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)觀察——整理歸納”的探究方法。一節(jié)科學(xué)課最有意義的問題應(yīng)是學(xué)生自己提出來的，讓學(xué)生感受到整堂課是在研究他們自己提出的問題，如這節(jié)課整體問題是“水力發(fā)電站是怎樣發(fā)電的？”，重點(diǎn)問題是“怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快一些？”有問題才有探究動力，有猜測才有明確的方向，才能確定實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)探究打基礎(chǔ)。教師要做的僅僅只是在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、記錄，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。同時(shí)，這一探究方法要在每節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課中始終如一地堅(jiān)持，對學(xué)生形成潛移默化的影響，才有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9
愛因斯坦說，興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于我們一起設(shè)計(jì)一系列的課堂活動。學(xué)生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界，它處于不斷的運(yùn)動和發(fā)展中。作為本章的導(dǎo)入教材從古代人類對宇宙的認(rèn)識、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學(xué)生參與探究”這一無形資源。學(xué)生同樣也對活動表現(xiàn)得非常感興趣，他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點(diǎn)。
一、解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生思路開闊
細(xì)節(jié)決定成敗——一堂課細(xì)節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設(shè)計(jì)的理念。教學(xué)時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過視頻、圖片提出問題：宇宙的起源，再通過網(wǎng)絡(luò)探究宇宙的起源，探究的過程包括兩個方面，一是古代人們關(guān)于宇宙起源的神話傳說，二是現(xiàn)代科學(xué)界的宇宙起源理論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大量接觸當(dāng)代宇宙理論與觀點(diǎn)。我想前者之于學(xué)生的發(fā)展是大有益處的。事實(shí)上這一個小小的教學(xué)片段它也是一個科學(xué)探究的過程，其設(shè)計(jì)是以新課程的核心理念“提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中，我們一方面想放手讓學(xué)生去做，而另一方面又怕學(xué)生做不好。建立學(xué)生制作宇宙模型的概念，克服他們的心理恐懼是最為難處理的，事實(shí)上學(xué)生的交流來自于老師的引導(dǎo)，只要問題情景設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生的思維，他們是不會讓我們失望的。五年級學(xué)生基本上具備了初步應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，利用這一點(diǎn)，本節(jié)課有了兩個課前的自主學(xué)習(xí)，搜索兩個主題，一是“宇宙是怎樣形成的”，二是“宇宙是什么樣的”，也正是利用這兩個問題學(xué)生們展開了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動與紀(jì)律的處理
我們提倡把課堂交還給學(xué)生，課堂的主人是學(xué)生�；诖硕M(jìn)行的小組討論也是一個重點(diǎn)，對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題：作為引導(dǎo)組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點(diǎn)呢？一方面是活躍的課堂氛圍，一方面是難控的課堂形式。
三、思考：“放”與“縮”的關(guān)系處理
第一，時(shí)效性問題。一節(jié)課只有40分鐘，這40分鐘我們用來做什么？發(fā)散學(xué)生的思維固然重要，但是一味強(qiáng)調(diào)徇著學(xué)生的思維，那我們的'時(shí)間根本不夠用。并且，作為教師而言，不能因?yàn)榛顒拥脑V求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價(jià)值引導(dǎo)之責(zé)任。
第二，通過這次的活動，已經(jīng)達(dá)到了我的活動目的：激發(fā)學(xué)生的思維能力和動手能力。學(xué)生對自然界充滿了好奇，對宇宙充滿了好奇，他們是能夠提出一些有價(jià)值的問題來，應(yīng)該充分信任他們，放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10
對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：
一、無法做到“用平常心上平常課”。
“用平常心上平常課”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點(diǎn)是對公開課的重視，說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平�！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。
二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！
常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實(shí)也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11
通過兩節(jié)課的時(shí)間，完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間，一個實(shí)驗(yàn)室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個實(shí)驗(yàn)室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時(shí)間，特別是水泥凝固需要較長的時(shí)間。
在教學(xué)中，我實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比較快，效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。 水泥的實(shí)驗(yàn)較為簡單，但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察，探究的能力。 在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)，學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實(shí)驗(yàn)記錄上下的功夫較少，需要進(jìn)行督促和教育，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。
還有個別學(xué)生停課不認(rèn)真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計(jì)的更加的完美。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12
《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》是五年級科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運(yùn)動和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車與運(yùn)動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運(yùn)動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13
《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時(shí)間的測量”的第六課。學(xué)生在上一堂課中對擺進(jìn)行了研究，得出了同一個單擺每擺動一次所需的時(shí)間相同的結(jié)論。但是在實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間內(nèi)，有的組擺擺動得快，有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進(jìn)行探索研究。
本節(jié)課的一開始，我先讓學(xué)生觀察兩個不同的擺（擺繩長度不同、擺錘不同）的擺動，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學(xué)生在課堂上觀察得比較仔細(xì)，有的學(xué)生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生提到的這些觀察結(jié)果，我及時(shí)的引出本堂課的研究內(nèi)容。應(yīng)該來說本堂課的引入部分還是比較成功的，孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動速度的因素時(shí)，孩子們也提出了3種觀點(diǎn)：1.擺繩的長度2.擺錘的重量 3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)擺擺動時(shí)，擺幅越來越小，但是速度沒有變化。因此，這節(jié)課上，沒有學(xué)生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是，對于學(xué)生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點(diǎn)出乎我的意料。
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實(shí)驗(yàn)上，我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同，改變哪個條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過對比實(shí)驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一下子不能說齊，我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。最后教師整合各組的觀點(diǎn)，完善實(shí)驗(yàn)的方案。在設(shè)計(jì)擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時(shí)，由于有了前面充分的討論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準(zhǔn)備上，我就學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)合實(shí)際自已動手制作了5個簡單的擺，這套材料操作方便，也大大節(jié)省了時(shí)間。在巡視學(xué)生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生操作不當(dāng)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過指出學(xué)生也進(jìn)行了改進(jìn)，但使我意識到實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)還不夠到位。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該要盡可能的想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并細(xì)致的指導(dǎo)，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)有效的開展。
在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關(guān)”時(shí)，我先讓學(xué)生總結(jié)擺擺動的快慢與什么有關(guān)。接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，擺動的速度就一樣呢？并出示了演示器材。學(xué)生一下子就懵了，大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快，當(dāng)時(shí)還有個學(xué)生大聲的說了出來：“擺動的一樣快”。我讓學(xué)生再仔細(xì)的進(jìn)行觀察，慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機(jī)會，我還對學(xué)生進(jìn)行了教育，觀察要有始有終，要認(rèn)真仔細(xì)，這樣我們得出的結(jié)論就更精確。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”，這節(jié)課有成功也有不足之處，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14
《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。
在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思15
《奇妙的護(hù)身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護(hù)色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點(diǎn)，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導(dǎo)入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護(hù)色來隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動物護(hù)身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護(hù)色”和“擬態(tài)” ，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護(hù)色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報(bào)結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進(jìn)一步感受動物護(hù)身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機(jī)按動物保護(hù)自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進(jìn)行匯報(bào)，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護(hù)方式以及代表動物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等�！痹谶@環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時(shí)，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時(shí)間控制一下，擠出5分鐘左右的時(shí)間放在資料匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生之間的匯報(bào)與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進(jìn)行。
通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護(hù)身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點(diǎn)撥到位，如果能科學(xué)地把握時(shí)間，把匯報(bào)環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點(diǎn)的同時(shí)，還要注意時(shí)間的把握。
相信在不遠(yuǎn)的明天，我會成為我科學(xué)教師隊(duì)伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目標(biāo)，我會時(shí)刻為自己加油的！首先，學(xué)會從情景入手；再學(xué)會啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會越來越進(jìn)步的。
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