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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-12 09:44:00 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思范文(通用11篇)

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思范文(通用11篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思范文(通用11篇)

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思1

  學(xué)習(xí)本課,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師!敝挥袑W(xué)生有了興趣,就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,簡(jiǎn)單的字都會(huì)讀,在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),主要從這兩個(gè)方面入手:

  第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;

  第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展,從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,產(chǎn)生識(shí)字興趣。

  二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解;饬私虒W(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  三、分層教學(xué),象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。

  同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,教師逐漸放手,還原學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

  四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

  五、不足之處

  1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

  2.教完高年級(jí),再教低年級(jí),語(yǔ)速要調(diào)整,讓學(xué)生聽(tīng)清,聽(tīng)懂。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思2

  “日月水火”這幾個(gè)字,對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們?cè)谟變簣@對(duì)這八個(gè)生字就有了初步的了解,如何引導(dǎo)全部學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),始終保持識(shí)字的興趣,是這節(jié)課的突破點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我決定以動(dòng)態(tài)變化的事物引起學(xué)生的注意,通過(guò)圖文對(duì)照,猜一猜、連一連、拼一拼、多種形式反復(fù)誦讀等方式,設(shè)置了連線游戲、體驗(yàn)造字過(guò)程、感悟象形字演變過(guò)程、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)。利用學(xué)生間的互教互學(xué)互讀、一起發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,引導(dǎo)學(xué)生了解象形字的造字特點(diǎn)和漢字的演變規(guī)律,在情境中理解生字意思,在快樂(lè)識(shí)字中學(xué)習(xí)。

  特別是對(duì)于“日月”的處理,因?yàn)檫@兩個(gè)字是生活中常用的高頻字,對(duì)于班里95%的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,常見(jiàn)字新教法,我采用了畫畫的方式,讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的線條勾勒出事物的特點(diǎn),在親身體驗(yàn)中感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。

  不足的地方:蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“為了學(xué)會(huì)足夠迅速、清楚而正確地書寫,學(xué)生在小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)在練習(xí)本里寫過(guò)1400-1500頁(yè)!1400-1500”頁(yè)練習(xí)的時(shí)間從哪里來(lái)?絕對(duì)不能放在課下,課堂上的時(shí)間,就是讓孩子充分練習(xí)的。課堂練習(xí)要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過(guò)三個(gè),但要求孩子做到一個(gè)比一個(gè)寫得好。在每天的語(yǔ)文課中,至少安排10分鐘的時(shí)間給學(xué)生寫字。這是課標(biāo)新提出的要求:隨堂練習(xí),天天練習(xí)。而隨著要求會(huì)寫的字組成的字越來(lái)越多,建議多寫詞,少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。但在這堂課上,我卻沒(méi)有做到,讓學(xué)生認(rèn)讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),留給寫字的時(shí)間卻沒(méi)有,這是以后我需要注意和努力摒棄的。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思3

  《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

  一、課件演示,分層教學(xué)。

  由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過(guò)程,通過(guò)對(duì)比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。

  二、注重積累,豐富了語(yǔ)言

  教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句、猜謎語(yǔ)等積累語(yǔ)言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說(shuō)說(shuō)我國(guó)的節(jié)日,并進(jìn)行“愛(ài)祖國(guó)”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語(yǔ)言表達(dá)的能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)而不疲,樂(lè)學(xué)其中。最后還要把教師的愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思4

  眾所周知,興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前,面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要充分從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣,與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),能夠感受漢字背后的秘密,將學(xué)生熟悉的生字上出新意,這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中,充分挖掘教材,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我就結(jié)合本課的教學(xué)過(guò)程來(lái)感受一下象形字帶給學(xué)生的樂(lè)趣。

  一、了解學(xué)情,攻破重難點(diǎn)。

  在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn),這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。其實(shí),教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向,這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^(guò)程,體會(huì)人類造字的智慧,就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系,能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字,利用象形字來(lái)集中識(shí)字,這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此,了解學(xué)情,分析教材,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲,學(xué)有所得,將重難點(diǎn)一一分解,體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí),將是非常重要的。

  二、分層教學(xué),象形識(shí)字。

  心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài),和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字,全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,分層教學(xué)。

  1.導(dǎo)入激趣,初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字,象形字是怎么來(lái)的。因此我先以談話導(dǎo)入:“一年級(jí)我們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字了,但是你們知道漢字是誰(shuí)制造的嗎”接著播放視頻《倉(cāng)頡造字的故事》,引出新知,使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放,既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉(cāng)頡”創(chuàng)造的,還可以了解到漢字的創(chuàng)造過(guò)程,引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源,漢字的特點(diǎn),初步了解漢字造字的一些規(guī)律,又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力,激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。

  2、精講“水火”,深觸象形字。對(duì)于象形字,教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系,就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變,我讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,學(xué)生從實(shí)物,到甲骨文到小篆,逐步到現(xiàn)在的方塊字,對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣,動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。

  3、看圖猜字,鞏固象形字。學(xué)生通過(guò)看《倉(cāng)頡造字的故事》,《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫,對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),我利用“猜一猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。我先讓學(xué)生看象形字,猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),他們會(huì)獲得成功的喜悅。在我引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后,學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了,對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也給學(xué)生提供了練習(xí)說(shuō)話的媒介,訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、誦讀識(shí)字,快樂(lè)認(rèn)讀。

  兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生,有著天然的吸引力。我根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際,自編出兒歌:“高山藏玉石,良田種谷禾。秋日明月夜,流水伴漁火。”簡(jiǎn)單的生字,融入兒歌中,向?qū)W生提出了挑戰(zhàn),也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂(lè)趣。使學(xué)生們樂(lè)讀,愛(ài)讀,在讀中,加深了生字的記憶,更讓他們感覺(jué)到兒歌所描寫的美好意境。

  四、改變方式,提升素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來(lái),把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。綜觀本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫,直觀感受漢字的演化過(guò)程,在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中,學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變,專注認(rèn)真、興趣盎然,充分了解漢字的淵源。又通過(guò)看圖識(shí)字,在圖不離字,字不離圖中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo),并告訴學(xué)生這就是最早的文字,古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶,感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀,讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字,學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無(wú)論是《倉(cāng)頡造字》,《漢字的演變》歷程,還是《三十六個(gè)象形字》的水墨畫欣賞,都在滲透熱愛(ài)祖國(guó)文字,弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛(ài)國(guó)情懷,更讓孩子們樹(shù)立了對(duì)中華民族文化的自信,讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。

  作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語(yǔ)言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂(lè)此不疲,樂(lè)學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí),授課老師的語(yǔ)速也要調(diào)整,給一年級(jí)的學(xué)生講課,語(yǔ)速一定要慢,給他們聽(tīng)清,聽(tīng)懂的時(shí)間,并掌握快速節(jié)奏,引起學(xué)生聽(tīng)課的興趣。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思5

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義,形成一定識(shí)字能力的最佳途徑。我在這節(jié)識(shí)字課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了幾種識(shí)字方法,從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

  一、利用直觀教具助識(shí)字。

  心理學(xué)告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解。如:幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音;漢字的演變過(guò)程用貼一貼圖片,找一找相應(yīng)的漢字來(lái)學(xué)習(xí),了解了漢字的演變過(guò)程;出示相關(guān)詞語(yǔ)的照片,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思。

  二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。

  在教學(xué)本課前,我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字,因此,我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn),了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、摘蘋果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié),同學(xué)們喜歡這些形式,樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái),始終保持著識(shí)字的興趣。另外,小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性,改變了以往的教師教,學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,使課堂充滿了生命活力。

  三、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,教師課前查找一些課外閱讀知識(shí),幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,只有學(xué)生讀的多,記的多,應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了,智慧樹(shù)上的智慧果熟了,我們一起去摘智慧果好不好?誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明!(選各組代表來(lái)摘果)果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī)、名言警句、謎語(yǔ)、春聯(lián)、成語(yǔ)。同學(xué)們下課讀一讀,和其他同學(xué)也交流一下。”學(xué)生的興趣高漲,并且下課也活躍了起來(lái),沉浸在那富有魅力、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。

  四、努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的四大理念中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。

  如:本課中學(xué)生組詞“玩火”,讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,應(yīng)該制止。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣保護(hù)我們的.水資源,平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

  一節(jié)課上完了,給了我很多啟示。

  1、平時(shí)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如:培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),嚴(yán)格的訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,語(yǔ)言表達(dá)要完整,讓別人能聽(tīng)明白。說(shuō)話有禮貌,不插話,不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言。

  3、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,不僅是一種教育的科學(xué),更是一種教育的藝術(shù)。教育,有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流,分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn),交流相互的情感和體驗(yàn),提升各自的認(rèn)識(shí)和審美,這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng),煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,我會(huì)為之不斷付出自己的努力。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思6

  《日月水火》是第一單元第四課,圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字,用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過(guò)這種象形字歸類的識(shí)字方式,讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。在引入日月水火四個(gè)字時(shí),利用圖文的結(jié)合,讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中,特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過(guò)程,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見(jiàn)的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起識(shí)字的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。識(shí)字方法很形象也很直觀。例如根據(jù)太陽(yáng)圖引出日,月亮的形狀引出月字,火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。

  書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過(guò)程中,充分讓孩子把小手畫起來(lái),小嘴動(dòng)起來(lái),眼睛認(rèn)真看。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用。例如:火字教學(xué)中,剛好火的圖片就是火字的樣子,先讓學(xué)生觀察,書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思7

  本課采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象,以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形字造字的方法,感受古人造字的智慧。

  教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題,觀察圖畫和象形字的相似之處,從而認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢字,并采取多個(gè)學(xué)生識(shí)記,組詞識(shí)記,開(kāi)火車識(shí)記,生活識(shí)字,字理識(shí)字,游戲識(shí)字等多種方法。

  寫字指導(dǎo),一年級(jí)的孩子主要是寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要求學(xué)生動(dòng)筆之前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。講解一個(gè)“禾”字,一共五畫,獨(dú)體字,第一筆是平撇,寫得短一些,平一些。最后兩筆撇、捺要舒展。教師先行示范,學(xué)生再描紅寫一個(gè)。教師巡視,展示好的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  總結(jié),本節(jié)課教學(xué)中還有很多需要修改的地方,比如:針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的環(huán)節(jié),讓回答問(wèn)題的孩子姿勢(shì)正確,聲音洪亮,其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)別人講話的習(xí)慣;針對(duì)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),每次寫字時(shí)都要強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì),兒歌識(shí)記,并認(rèn)真做到!

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思8

  《日月水火》是教育部審定2016人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字(一)的第四課。其教學(xué)目標(biāo)是:“能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日、月、水、火”四個(gè)字的字音;能正確朗讀句子,不加字,不漏字,不改字;感受漢字造字的奇妙!苯虒W(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì)。

  一, 圖文結(jié)合,感知象形文字。

  本課中的“日、田、禾、火”圖片精美,象形文字古樸美觀,其形特別傳神,形象生

  動(dòng),讓人能一眼就想到其字。于是,我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,問(wèn)問(wèn)學(xué)生能從圖中想到什么,再結(jié)合圖片邊的字,教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,解其義,讀準(zhǔn)音,從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇。然后結(jié)合課后“猜一猜,練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

  二、借助“麥田識(shí)字”,教學(xué)規(guī)范寫字

  利用“麥田識(shí)字”軟件,教學(xué)“日、田、禾、火”等幾個(gè)生字。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,讓學(xué)生描紅,臨摹,能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

  字,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

  三、訓(xùn)練習(xí)慣,積累語(yǔ)感

  教學(xué)生字時(shí),教會(huì)學(xué)生組詞,并說(shuō)話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),可以結(jié)合“十月一日是國(guó)慶節(jié)”、“我的生日是九月八日”等這樣的語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),“農(nóng)歷九月初九日是重陽(yáng)節(jié)”等愛(ài)國(guó)主義和尊老敬老的思想。

  語(yǔ)文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外,還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思9

  在《日月水火》這一課的教學(xué)中,我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來(lái)。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”;“連一連”學(xué)習(xí)“山”、“石”、“禾”、“田”;“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí),一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn)。

 。ǘ┠K教學(xué)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,體會(huì)漢字的象形魅力,再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),我通過(guò)提問(wèn)“看看圖和字有什么相像的地方?”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變;而接下來(lái)在教學(xué)“水”和“火”時(shí),我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過(guò)觀察圖片和古字來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想。

 。ㄈ╇S堂糾正重視習(xí)慣培養(yǎng)。

  對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),練習(xí)寫字是必不可少的,而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,比如“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”等,每念一句就要跟著做到一步。在孩子們練寫過(guò)程中,我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì),一邊糾正再一邊念口訣,這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,自然而然就加深了印象,也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ)。

  當(dāng)然,不足之處亦有:

 。ㄒ唬⿻r(shí)間的分配——不夠科學(xué)。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,寫字留給孩子二十分鐘,學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)并不科學(xué),應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上。

 。ǘ┙處煹恼Z(yǔ)言——不夠精煉,表現(xiàn)在串聯(lián)語(yǔ)句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,還沒(méi)有完全進(jìn)入到孩子的世界,站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問(wèn)的方式和內(nèi)容。比如在教學(xué)“水”時(shí),為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音,我說(shuō):“像我們坐過(guò)山車一樣下去再上來(lái)!辈⑶矣檬謩(shì)表示了一下,我原以為這樣孩子們就能懂了,但是后面的孩子其實(shí)根本沒(méi)有看出來(lái)我在干什么,因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,應(yīng)該表示“下去”和“上來(lái)”的動(dòng)作幅度再大一些。

  總而言之,教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”:有模塊化但不夠精煉、有串聯(lián)提升但不夠精簡(jiǎn)、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì)。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,多聽(tīng)多看多思,有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思10

  《日月水火》這篇課文采用象形字識(shí)字的方法,旨在讓學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,激發(fā)識(shí)字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示,揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照,便于學(xué)生理解字義,識(shí)記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系,認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字。會(huì)寫“日、田”等4個(gè)字和捺、點(diǎn)兩種筆畫。初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn),感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  識(shí)字。利用多種方法幫助學(xué)生理解字義,識(shí)記字形。如,生活識(shí)字!叭铡⒃、水、火、山、石、田”這7個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切,有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí),教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字,還可以讓會(huì)認(rèn)的同學(xué)教大家認(rèn)讀。比如“禾”,教學(xué)資源就在身邊,我們班孩子都是農(nóng)村的,課上展示學(xué)生課前拍的禾苗圖片來(lái)幫助加深理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字積極性。字理識(shí)字。借助圖片,了解字義,識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的8個(gè)象形字結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,在圖文對(duì)照中理解字義,結(jié)合字義識(shí)記字形,了解象形字的構(gòu)字規(guī)律。如“日”,先出示圖畫,讓學(xué)生看一看,說(shuō)一說(shuō);接著出示漢字“日”,根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽(yáng)”,“太陽(yáng)”也可以用一個(gè)“日”字來(lái)表示。教師分層教學(xué),學(xué)有余力的學(xué)生搜集了解“日”字演變過(guò)程的不同字體,了解“日”字的演變過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步了解字義,識(shí)記字形,最后通過(guò)組詞等方式,在運(yùn)用中進(jìn)一步理解字義。寫字。教學(xué)時(shí)注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格里的范字,注意寫在格子中間,養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫,認(rèn)識(shí)筆畫捺、點(diǎn),教師先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。“日”與“田”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧中紊系膮^(qū)別!叭铡闭L(zhǎng)的,上下一樣寬;“田”寬寬扁扁的,上大下略小。教師范寫,學(xué)生書空,教師走下講臺(tái),針對(duì)學(xué)生的書寫,進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范。

  二、成功之處

  充分利用身邊的教學(xué)資源,如學(xué)習(xí)“禾”字,學(xué)生課前拍禾苗照片。

  三、不足之處

  雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:學(xué)習(xí)生字時(shí),教師僅指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、會(huì)寫漢字,缺少對(duì)漢字的理解運(yùn)用。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這些字,嘗試組詞說(shuō)句子,在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

  小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文日月水火教學(xué)反思11

  成功之處:

  在此課中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖片并結(jié)合情境,讓其見(jiàn)到古漢字猜表示的是什么事物,再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字“日、月、水、火”。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能進(jìn)一步增強(qiáng)其成功的體驗(yàn),提升其自信。在識(shí)字過(guò)程中,結(jié)合圖畫認(rèn)字,再?gòu)淖衷倩氐綀D中,不僅引出“象形字”這一概念,也切實(shí)幫助學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn),落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)。

  不足之處:

  在啟發(fā)學(xué)生理解字義、用字組詞(給生字找朋友)時(shí),有些詞組的是對(duì)是錯(cuò),自己給學(xué)生的回答不肯定,學(xué)生組出的個(gè)別詞語(yǔ)也有待于推敲。教師每個(gè)問(wèn)題指名學(xué)生回答時(shí),叫起來(lái)的學(xué)生還是太少,下一步將進(jìn)一步改進(jìn),給更多學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓更多的學(xué)生真正做到多說(shuō)多練。

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