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小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思

時間:2022-10-14 08:43:14 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思1

  《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入的實踐型教學(xué)課,如按傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生死記概念,再大量練習(xí)加以鞏固,這樣的教學(xué)必然會造成學(xué)生對概念的實質(zhì)不能真正理解,而且也容易遺忘所學(xué)知識。本節(jié)課的教學(xué)最大的特點在于讓學(xué)生經(jīng)歷自主觀察-探究-歸納-應(yīng)用的整個過程。首先,通過創(chuàng)設(shè)大量的生活情境讓學(xué)生形成直觀上的初步認(rèn)識;然后,讓學(xué)生通過游戲及借助課件演示,使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)生對概念的理解,起到突破難點的作用。從課堂反應(yīng)的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。

  本節(jié)課的另一個成功之處在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往有很強的參與意識,我把握住這一特點,利用參與游戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作,方便而又快捷實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),又充分增強小組學(xué)生全面互動的學(xué)習(xí)頻率,也讓他們在動手實踐的過程中深刻認(rèn)識了平移的要素與性質(zhì)。

  不足之處是在時間的安排上顯得倉促,最后的歸納總結(jié)草草了事,,下節(jié)課應(yīng)在新課前加以總結(jié)拓展,如提出問題:平移的特征是什么?幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎?讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》教學(xué)反思2

  四年級上冊《圖形的平移》是在三年級上冊初步認(rèn)識平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,掌握圖形平移的方法,能在方格紙上將簡單圖形進(jìn)行平移,體會圖形運動的基本方式,積累一些圖形變換的經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和分析能力,發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念,并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  因為是開學(xué)的第一節(jié)新課,之前評講寒假作業(yè),學(xué)生有訂正作業(yè)的任務(wù),所以沒有布置前置作業(yè)。在教學(xué)中,以小船圖為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察:它是怎樣運動的;實線、虛線的分別表示的是什么;箭頭表示平移的方向……在觀察的過程中,學(xué)生也能很快找到確定平移距離的方法。在四(4)班上課的時候找了一位學(xué)困生在投影上數(shù)平移的距離,她通過一組對應(yīng)點確定了平移的距離,我以為其他同學(xué)都掌握了,后來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生沒有掌握方法,在四(6)班上課的時候通過多種方式:學(xué)生找出不同的對應(yīng)點,師任意確定一點,學(xué)生找出其對應(yīng)點。通過這樣的方式,學(xué)生掌握得效果比4班要好得多。

  這節(jié)課的第二個內(nèi)容是根據(jù)題目的要求畫出平移后的圖形。在教學(xué)中,學(xué)生通過完成第2頁的練一練,能總結(jié)出畫平移后圖形的方法。在此過程中,對畫圖的要求進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生通過觀察能夠得出:平移不改變圖形的大小和形狀,只是位置發(fā)生了變化。學(xué)生體會到了這一點,在平移不規(guī)則物體時,就能根據(jù)圖形的特點進(jìn)行畫圖。

  在教學(xué)中,課件和光盤的使用,使抽象的空間觀念變得直觀而形象,圖形的平移特點和畫法顯得一目了然。

  通過作業(yè)的反饋,還是要在平時的教學(xué)中,對學(xué)生的畫圖要進(jìn)行規(guī)范:平移的方向箭頭,格子數(shù)錯,圖形從哪個地方開始移等等。

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  “平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象,教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移,滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,還要使學(xué)生認(rèn)識平移的性質(zhì),并會利用性質(zhì)畫出平移后的圖形。據(jù)此,在教學(xué)設(shè)計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),通過大量的情景設(shè)置及實例來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  本節(jié)教學(xué)的重點是平移概念及性質(zhì),教學(xué)的難點是畫平移后的圖形。為此,在教學(xué)設(shè)計中,我分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論,從而突出重點,突破難點。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā),引入新課,讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。其次是通過師生的共同探究歸納總結(jié)出平移的特點。其三是鞏固提高,引導(dǎo)學(xué)生作平移后的圖形,感覺效果不錯。教材通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,使學(xué)生掌握圖形的平移,并會畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形。教材從生活中的是實例引入,抽象出數(shù)學(xué)概念,最后,又通過設(shè)計形式多樣的活動,學(xué)生通過動手操作,在實際操作中深入理解概念,體現(xiàn)了知識形成的完整過程。

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  《學(xué)生在已有的平移圖形的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關(guān)鍵的`點,通過數(shù)的方式先平移點,然后把平移的點連接。利用知識的遷移,學(xué)生馬上學(xué)會了新知。與此同時,利用學(xué)生已學(xué)的八個方位的知識,我讓學(xué)生聯(lián)系說說左上、左下,右上,右下,并說說為什么不直接移,需要分兩步來完成,加深學(xué)生頭腦中的移動印象。我認(rèn)為在操作練習(xí)中,要注重教會學(xué)生數(shù)格子的方法,培養(yǎng)學(xué)生孩子們仔細(xì)作業(yè)的好習(xí)慣。

  《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課,今天我們在多媒體教室上了這一課,利用課件,把旋轉(zhuǎn)的過程充分展示,在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形,就需要孩子的空間想象了,三角形的旋轉(zhuǎn)還好,但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補充練習(xí)》的第3題,把旋轉(zhuǎn)后的梯形畫下來,極大多數(shù)同學(xué)都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話,相信給學(xué)生充分的時間后,學(xué)生會理解的。

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  這一課的內(nèi)容學(xué)生還是比較感興趣的,課前預(yù)習(xí)時,我布置學(xué)生在方格紙上平移線段,用笑臉圖在方格紙上平移,并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。

  課始交流預(yù)習(xí)作業(yè)時,學(xué)生完成情況很好,也能根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學(xué)習(xí)也在此基礎(chǔ)上很順利的完成。存在問題:讓學(xué)生在方格紙上平移圖形學(xué)生不會搞錯方向和距離,但現(xiàn)成的樣圖讓學(xué)生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學(xué)生反而要混淆開始圖和結(jié)果圖,原因是學(xué)生沒在意圖中標(biāo)注的便平移方向。

  教師從開始的預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學(xué),讓學(xué)生開始就只關(guān)注了圖形變化結(jié)果,沒有細(xì)化平移的過程及變式。還有就是學(xué)生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行,但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調(diào)了作圖技巧,可能因為圖形的簡單影響了學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生忽視了作圖技巧的有用性。在練習(xí)中該適當(dāng)補充學(xué)生作圖會出錯的再進(jìn)行講解,真正讓他們知道技巧的重要,反而能刺激他們課堂學(xué)習(xí)的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學(xué)生在三年級所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

  一、預(yù)習(xí)作業(yè)。

  雖然書本上的內(nèi)容很少,但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè),是想想做做的1、2題。估摸了一下,第一題學(xué)生能夠做,第二題嗎?反正要花時間,就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會好很多。今天把書本收上來一看,確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么,這堂課就是針對學(xué)生的問題來進(jìn)行講解。

  二、學(xué)生的問題。

 。薄⑹菦]有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結(jié)合,通常抓住一個點,從該點出發(fā),數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù),進(jìn)行相應(yīng)的平移,這樣省時省力。可是對于學(xué)生來說,尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言,容易數(shù)錯線段的格子,觀察也不夠到位,在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉點再逐點進(jìn)行平移,F(xiàn)在學(xué)生平移過后的圖形又開始變形了。所以,今天在課上我格外地講圖形平移的技巧,如點對點呀,線對線呀。哎,真是老生常談,談多了也不一定有效。

  2、是圖形的連續(xù)平移,而不是分別平移。有些學(xué)生是根本沒有弄懂自己要做什么,就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移5格,再向上平移4格。應(yīng)該是平移5格后,根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移4格。班上有兩個學(xué)生就把原圖分別向右平移5格,再向上平移4格。

  3、是細(xì)節(jié)不夠注意,譬如平移的方向箭頭,格子數(shù)錯,圖形從哪個地方開始移呀?傊涡紊R驗檎n堂上有了針對性,再加上中午給了學(xué)生足夠的時間磨作業(yè),所以,作業(yè)情況尚可,最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

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