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小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思1
怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書?重要的方法就是以問促讀。聽了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動力,學(xué)習(xí)活動就難以進(jìn)行下去;有疑,便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。要使學(xué)生能主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來,引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題這是關(guān)鍵。
一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。
如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導(dǎo)看課件,引導(dǎo)學(xué)生:看到月亮,我們會想到什么問題?(這月球有哪些“謎”?)學(xué)生通過初讀課文便會帶著課題的這些疑問去研讀課文。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。
朗讀課文,林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生:哪一部分你最提出什么問題?(月球的哪些“謎”已經(jīng)解開,哪些還沒有解開?)有了這個(gè)疑問,學(xué)生便會饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動學(xué)習(xí)。在讀文的過程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過合作或工具書來輔助自己解決問題。
此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過程再質(zhì)疑,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的`景色奇異后,讓學(xué)生來說此時(shí)在頭腦中會產(chǎn)生什么疑問。學(xué)生便會自然地想到:月球上的景色為什么會這么奇異?這樣就更有利于知識的課外延伸——去閱讀更多的科普說明文,以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思2
《頤和園》的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的寫作順序及手法。在第一課時(shí),我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序,了解了移步換景,過渡連接的表達(dá)方式。新課開始時(shí),讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后,我要求他們帶著問題朗讀課文,先自己思考景物有什特點(diǎn)。
接下來,我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序,分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點(diǎn)以及作者的寫作方法。俗話說:書讀百遍,其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時(shí),我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點(diǎn),通過多種朗讀方式,使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,感受課文的語言美,為后面的教學(xué)作鋪墊。
《頤和園》所描寫的景物的特點(diǎn)比較突出,學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,一般能做到自己把握特點(diǎn),對于較難把握的特點(diǎn),我就出示相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生先朗讀,再抓住關(guān)鍵詞來分析特點(diǎn)。分析作者的'寫作方法時(shí),比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個(gè)學(xué)生不熟悉的方法,則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法,并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點(diǎn)而服務(wù)的。在總結(jié)時(shí),我再次歸納作者的寫法,讓學(xué)生進(jìn)行整體的把握,作業(yè)當(dāng)中的記一次游覽活動,就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中去。
以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時(shí)突破重難點(diǎn)的主要做法,在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思3
立足基本點(diǎn)初中說明文寫作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)新階段。說明文的寫作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫說明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對學(xué)生泛泛要求,要以記敘為基礎(chǔ),用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。
其一,文體特點(diǎn)要突出“說清楚。”首先著眼于說明文的科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)寫清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu),方法應(yīng)不限于平實(shí)解說。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文,大半是生動的描述!兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f明了建筑結(jié)構(gòu),又介紹了革命史跡,通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷κ挛锏那槿づc感受是學(xué)生寫作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹,無益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說清楚”的'目標(biāo)。
其二,基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊集中安排了一個(gè)建筑類說明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一,由簡到繁集中命題,以求依題成格,觸類旁通。作文題材除了要注重課文依據(jù)外,更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫閱讀筆記》等,可先讓學(xué)生實(shí)踐,使訓(xùn)練活動成為育人的一個(gè)步驟,這樣,寫起來既是介紹學(xué)生所熟知的事物,又可使學(xué)以致用。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思4
這次評“鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人”課堂考評,我選擇了蘇少版三年級下學(xué)期第八單元《星星點(diǎn)燈》中的《夏夜》!断囊埂愤@首歌寧靜意境優(yōu)美,旋律優(yōu)美而又不失天真活潑,回聲式的二聲部豐富了旋律,旋律顯得飽滿而有生氣。這首歌為學(xué)生所喜愛也在意料之中。
總得來說,我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。謎語的導(dǎo)入直接而有趣,由學(xué)生論述對螢火蟲的了解和感受以及教師的總結(jié),讓學(xué)生走進(jìn)了如夢幻般的夏夜。在教唱歌曲環(huán)節(jié),我注重讓學(xué)生多聽,在聽中感受和體會歌曲的風(fēng)格,休止符的音樂形象,二聲部的特點(diǎn)(回聲式的.二聲部),第二聲部怎樣進(jìn)入,以及歌曲的節(jié)奏和唱法。我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),善于提富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,所以學(xué)生學(xué)唱積極性較高,學(xué)生學(xué)唱意優(yōu)未盡。
這節(jié)課的不足之處是學(xué)生對歌曲創(chuàng)造性處理不夠,由于事先沒有進(jìn)行過預(yù)習(xí),整個(gè)學(xué)習(xí)過程時(shí)間較為緊張,沒能安排讓學(xué)生設(shè)計(jì)用打擊樂為歌曲伴奏和歌表演。所以學(xué)生對《夏夜》這首歌的意境學(xué)生沒能很好地表現(xiàn)出來,僅限于會唱,喜歡唱上。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思5
《花瓣飄香》這篇課文是情感很細(xì)膩的課文。我在上這堂課之前,一直擔(dān)心無法將孩子的感情調(diào)動起來,但是實(shí)施起來。結(jié)果真是太令人開心了。
前面都是按照程序進(jìn)行的,但是到后面,孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時(shí)候,媽媽會有什么反應(yīng)呢?這個(gè)問題拋下去之后,全班一片沉寂,這對于課前我所認(rèn)為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是,我想孩子可能還沒進(jìn)步到情境中去,所以我不斷地朗讀,自己讀,讓學(xué)生讀,然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的.情境。在這個(gè)過程中,我把自己的感情全部投入了其中,其實(shí)也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點(diǎn)眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話,眼眶里閃動著淚花,為什么會閃動淚花?這里孩子們說道,因?yàn)檫@是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受,也有孩子說思念爸爸,我也補(bǔ)充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話,導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子,孩子們似乎想到自己,有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時(shí)間,所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講,所以我打算待會再去重新體會一下。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思6
教過拼音的老師都知道拼音教學(xué)非?菰,脫離現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的音,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶聲母的發(fā)音要領(lǐng),讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的.成功體驗(yàn)而高漲起來。這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思7
由于教材內(nèi)容是講述一個(gè)人物的,而這個(gè)人物是對中國的航空航天事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),可是畢竟離現(xiàn)在的孩子距離很遙遠(yuǎn)。因此在教學(xué)時(shí),我?guī)е鴿M腔的激情開始了教學(xué),頓時(shí),煽情的教學(xué)語言點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們或靜心默讀,或激情誦讀,個(gè)性的感悟在課堂上盡情飛揚(yáng)。如在品讀“我們?nèi)找古瓮,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的!边@段錢學(xué)森的話語時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“應(yīng)當(dāng)”這個(gè)詞讀出了不一樣的'感受。
生1:錢學(xué)森認(rèn)為為國效力是每一個(gè)中國人應(yīng)該做的事。
生2:我也這樣認(rèn)為!錢學(xué)森深深地懂得“國家興亡,匹夫有責(zé)”的道理,為建設(shè)祖國出力,作為中國人是義不容辭的。
生3:我還有補(bǔ)充,這番話是錢學(xué)森對中國留學(xué)生說的,他明白祖國剛剛解放需要人才,他希望有更多的留學(xué)生能像他一樣回國報(bào)效祖國。
師:說得好,作為一名中國人,為國效力是理所應(yīng)當(dāng)?shù)。你已?jīng)完全讀懂了錢學(xué)森的那顆拳拳報(bào)國之心,那就用你的朗讀來傳達(dá)錢學(xué)森的心聲吧!
我堅(jiān)信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,學(xué)生對文本的理解、反應(yīng)應(yīng)該是“多元”的,這不容置疑。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思8
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的`智慧與勤勞。由于課文屬于說明文,通常會給人一種枯燥、乏味的感覺,課堂通常也會顯得沉悶。因此,我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動形象、信息量大,圖文聲像并茂,超越時(shí)空限制,交互性好,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件,運(yùn)用于教學(xué)過程,對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高學(xué)生觀察能力,補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白,有著不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中,我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生,書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情,因此,我搜集了大量的圖片及音像資料,制作成多媒體課件,在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生感受和理解,加速學(xué)生對事物的認(rèn)識過程,使學(xué)生掌握重點(diǎn),有效地突破難點(diǎn)。如,在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí),我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片,學(xué)生一邊看,一邊發(fā)出驚嘆聲,看完后,個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆,很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思9
說來真巧,今天早上剛剛上了一篇《雨后》的課文,下午老天就變了一個(gè)臉,起初陽光明媚,一會就烏云密布,結(jié)果還真下起了大雨,我想,明天早上我就可以問問同學(xué)們在雨后的感覺和雨后的景色了。
《雨后》全詩以生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象,極富童趣。教學(xué)中我從學(xué)生生活入手,喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn),在入情入境的感悟與想像中享受童心與童趣。
孩子們一般都喜歡在雨后玩水,而剛好今天又下起了一場及時(shí)雨。在讀中感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與歡樂,并設(shè)身處地地揣摩兩人的心理,激起學(xué)生心理和情感的共鳴。我經(jīng)常這樣問學(xué)生:“如果是你,你會怎么想?怎么做?”而且理解這首詩的難點(diǎn)在于體會兄妹倆行動與心理活動的矛盾。我的方法就是:喚起兒童的親身感受,并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來印證。如:在讀“糟糕——糟糕”時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生通過談體驗(yàn)和表演的方法,體會了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準(zhǔn)語氣。
其實(shí),教學(xué)不盡是單單的`讀課文,很多都是源于我們的生活,就如今天的這堂課,明天再深入的講解,聯(lián)系今天的這場雨,我相信孩子們一定更好的理解這篇課文。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思10
一學(xué)期來,對于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,我們的班級會比其他班級更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的.男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級管理不力,良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來,由于自己經(jīng)常外出,于是班級管理沒辦法抓落實(shí)。四年級的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),一學(xué)期兩次的外出(福州之行,永春之行),忙著排練扇舞(差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上),忙著開街道的科學(xué)研討課(有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備)所有的這些,造成這學(xué)期班級管理上存在很多問題不能及時(shí)解決,雖然搭擋幫了很大的忙,但是由于她較年輕,經(jīng)驗(yàn)不足,于是問題還是很多。班級管理沒辦法落實(shí),加上時(shí)間上沒辦法保證,使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo),作業(yè)無法按時(shí)完成,且沒有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)(一次沒做,我們沒辦法追回來,學(xué)生下次會繼續(xù)不自覺完成)!
雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動。這一點(diǎn)我也該反。阂苍S是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證,因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的來說因?yàn)榘嗉壒芾聿坏轿,加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證,造成班集凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會在班級管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手:
1、學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對子,互幫互學(xué)。
2、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思11
一年一度的金碩杯開始了,我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問,也對自己語文教學(xué)也有了新的認(rèn)識和思考。
我在教語文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細(xì)細(xì)的品讀語言,使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文,就不能再來品詞析句,因?yàn)檎n文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了,學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中,把盤古將自己的`身體化作了世間萬物,將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個(gè)青年教師自己還有很長的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書,讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思12
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞,把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧與勤勞。
第一課時(shí),為了使學(xué)生能更容易,更準(zhǔn)確地概括段意,我首先要學(xué)生把每一自然段的意思弄清楚,并要求從每自然段找出關(guān)鍵詞或句子來概括,通過每段的意思之間的聯(lián)系給課文進(jìn)行分段,學(xué)生可以很容易歸納出每部分的段意和主要內(nèi)容。
第二課時(shí),為了能讓學(xué)生有獨(dú)特感受和體驗(yàn),其中我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié):學(xué)生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性,仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態(tài)和個(gè)性。 再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,補(bǔ)充文本的'閱讀,讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。因?yàn)槲覀冎,閱讀課程的進(jìn)行根本上就是為了后面進(jìn)行的寫作服務(wù)的,在課文的感染,圖片的激發(fā)下,學(xué)生進(jìn)行了一次以文本為依托的小練筆,是對本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容的有效升華,達(dá)到了讀、寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),同時(shí)這一環(huán)節(jié),也是對學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)很好的訓(xùn)練,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力、想象能力,是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效延伸。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思13
陳琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進(jìn)行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時(shí)看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,進(jìn)取運(yùn)用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的'對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之,陳琳琳教師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思14
語文教學(xué)以讀為本。該如何讓學(xué)生來讀,讀得入情入境,讀得有滋有味呢?教學(xué)《歡慶》時(shí),我注重感情朗讀的引導(dǎo),頗有心得。下面是我上課時(shí)的小片段。
師范讀課文。
師:同學(xué)們覺得老師讀得怎么樣?
生:讀得很好!
師:你覺得哪些地方好?
生:很有感情!
生:聲音很好聽。
生:讓我很激動。
師:知道老師為什么讀得這么好、這么有激情嗎?因?yàn)槲以谧x的時(shí)候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景,老師的心情激動萬分。所以在讀的.時(shí)候自然就真情流露,同學(xué)們也被感動了。
生:老師,我們該怎么讀才能像你那樣呢?
師:你們有沒有看過國慶大閱兵呢?奧運(yùn)會當(dāng)五星紅旗冉冉升起,中國健兒奪冠時(shí)你們的心情怎么樣?
生:心情很激動。
生:我都哭了。
生:我高興得跳起來。
師:我們會感到自豪和驕傲!現(xiàn)在你們的心情怎樣呢?很激動吧?那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧。
在朗讀中我采取多種形式進(jìn)行教學(xué)。有個(gè)人讀,小組讀,輪讀,表演讀。《語文課標(biāo)》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗(yàn)”,教師應(yīng)做到珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn),激起情感的共鳴,這樣一來學(xué)生的語言能力得到發(fā)展,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言智慧。
小學(xué)四年級語文教學(xué)工作反思15
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰、文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,合理想象,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理。
本課時(shí)教學(xué)中,我借鑒薛法根老師教學(xué)本課的一些思路,由越王勾踐和吳王的關(guān)系變化而展開,引導(dǎo)學(xué)生體會越王勾踐在吳國做奴仆時(shí)所受到的'磨難,白領(lǐng)課文現(xiàn)成的句子讓學(xué)生從字面上理解“臥薪”“嘗膽”的意思,然后引申理解“臥薪嘗膽”就是為了一個(gè)目標(biāo)忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神,更引導(dǎo)學(xué)生體會,勾踐為了報(bào)仇雪恨需要臥薪嘗膽,我們今天同樣需要臥薪嘗膽。在教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,重視了詞語的教學(xué),如對“奴仆”進(jìn)行說文解字,對“舂米”“推磨”進(jìn)行講解,使學(xué)生對勾踐所愛的屈辱有更了解,有助于加深對課文的理解。對需要造句的“建議”進(jìn)行多方位的訓(xùn)練。
教后,感覺教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在第四自然段,對“臥薪嘗膽”的理解上,而我在前面的鋪墊上花了較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間較緊張,拓展不夠,對“建議”一詞造句的指導(dǎo)上措辭還需加以調(diào)整,以達(dá)到更好的效果。
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