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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-06 13:38:50 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(集合15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

  《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作,在作者的記憶中,老家的螢火帶著他的童年在童話世界中漫游,老家的螢火像母親深情明亮的眼睛,一直在注視他。因此,每當(dāng)他想念故鄉(xiāng)時(shí),就會(huì)想起“老家的螢火”。教授后,我有如下反思:

  1.長(zhǎng)文短教,抓重點(diǎn)品讀文章內(nèi)涵,取舍有度。

  這是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章,我只抓住了“作者為什么要寫(xiě)老家的螢火?”這一問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì),沒(méi)有向我們以往的課堂中那樣面面俱到,改掉了以往的樣樣強(qiáng)調(diào),樣樣稀松的局面,處理上做得很到位,并且在教學(xué)中做到扶放結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,暢談體會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生的。主體地位的同時(shí)也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味到閱讀的快樂(lè),真正做到快樂(lè)讀書(shū),彰顯了快樂(lè)讀書(shū)屋的宗旨。

  2.教學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  通過(guò)這節(jié)課我不斷的反思,語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么?語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)步,掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)自主獨(dú)立閱讀,提高閱讀水平,培養(yǎng)閱讀能力,感受語(yǔ)文獨(dú)特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主閱讀,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)還向大家介紹小組學(xué)習(xí)的方法,為日后的自主學(xué)習(xí),獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ),提高學(xué)生的閱讀能力。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方,也是我今后努力的方向。

  3.一篇帶多篇,擴(kuò)大閱讀量。

  課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)到:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面。在授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,又讓學(xué)生自選同一主題的文章進(jìn)行自主閱讀,并讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),這樣學(xué)生能夠在不斷的閱讀中深化對(duì)文本的理解,也加深了學(xué)習(xí)方法的'熟練程度,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快 樂(lè),成功的喜悅,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還讓學(xué)生的閱讀能力得到了提高,何樂(lè)而不為而呢?

  我想只有不斷地探究實(shí)踐才能夠把學(xué)到的理論知識(shí)和有價(jià)值的信息為我所用,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的給學(xué)生一個(gè)自我的空間,讓他們自由的翱翔,體會(huì)飛翔的快樂(lè),愿意飛得更高更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

  《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第六組的一篇略讀課文,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用平時(shí)在講讀課文中采取的讀,思,交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個(gè)主要的問(wèn)題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展:(1)這篇課文主要講了一件什么事?(2)這件運(yùn)動(dòng)衫第一次是怎樣得到的?又是怎樣失去的?再次又是如何得到的?(3)從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?(4)文中哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?隨著這些問(wèn)題的逐個(gè)提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié),注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣,有讀必有思,提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),通過(guò)多次的默讀,不斷加深學(xué)生對(duì)文本的自主理解,感受到人與人之間美好的友誼,教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

  其次我針對(duì)“習(xí)作”是語(yǔ)文教學(xué)中“老大難”的問(wèn)題,提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材,力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù),讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一,避免“習(xí)作”教學(xué)的`空洞性、缺乏說(shuō)服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧;文中花了大量的筆墨來(lái)表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫,而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛(ài)他人,抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法;“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次,從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過(guò)聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法,讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象,有內(nèi)容仿照而不空洞。

  再次本著“新舊知識(shí)融會(huì)貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我安排了兩次聯(lián)系舊知識(shí)的環(huán)節(jié),加強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)運(yùn)性:1,文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆,后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng),這樣的表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似?那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)?2,小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來(lái)形容?

  接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書(shū)的重要性,它是文章的精華部分,起著提綱挈領(lǐng)的作用,因此我依據(jù)本課文章的主題:表現(xiàn)人與人之間的愛(ài),體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的**部份(只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間┉)呈現(xiàn)出一個(gè)完整的紅色之心!

  設(shè)想總是美好的,但由于教學(xué)能力的局限,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程存中存在許多不夠完善的地方和問(wèn)題:1,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀(小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫的句子)不到位。2,課堂上教師多余的語(yǔ)言過(guò)多(特別是學(xué)生在默讀課文時(shí),教師過(guò)多的語(yǔ)言會(huì)影響學(xué)生的默讀、理解。3,急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4,還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡,一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體,交給學(xué)生的時(shí)間不夠。(特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

  這篇文章主線清晰,文章的教學(xué)重點(diǎn)比較好把握,整篇文章通過(guò)對(duì)林沖、洪教頭動(dòng)作、語(yǔ)言以及心理的描寫(xiě)突現(xiàn)了個(gè)性鮮明的形象。在課堂上,我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文,在文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,品味語(yǔ)言,感悟文字蘊(yùn)含的情感?傮w來(lái)說(shuō),通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征,初步了解在描寫(xiě)人物時(shí)的對(duì)比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀上比較到位,學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問(wèn)題。

  一、我備課不夠仔細(xì)。

  備課時(shí)我把重點(diǎn)放在對(duì)文章的解讀上,查閱了有關(guān)資料,對(duì)林沖、洪教頭,尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文,仔細(xì)研究課文內(nèi)容,推敲文中林沖的語(yǔ)言、動(dòng)作,反復(fù)揣摩語(yǔ)句的含義。設(shè)計(jì)時(shí)我也把對(duì)人物性格的分析作為教學(xué)的重點(diǎn),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,關(guān)注三維目標(biāo)的滲透。但是我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)他們的活動(dòng)的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與我的設(shè)想出入較大時(shí),我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時(shí)必須要做到備教材過(guò)程,但是常常備的是教材和教學(xué)過(guò)程,而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個(gè)提醒:備課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要用心去備。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況,他們會(huì)從哪些方面解決遇到的問(wèn)題,如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等,這是我在以后備課的時(shí)候需要加強(qiáng)的。

  二、課堂智慧欠缺。

  課堂上學(xué)生的理解和老師的`預(yù)設(shè)不同是在所難免的,老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問(wèn)題。在我的課上,我有兩個(gè)地方的處理特別失敗。我想,如果我能夠抓住那兩個(gè)問(wèn)題的話,學(xué)生理解的一定會(huì)更深刻。一處是在分析洪教頭的時(shí)候,洪教頭比武之前“脫了衣裳,獨(dú)耍了一陣”,從這里應(yīng)該能夠看出洪教頭的目中無(wú)人,自以為是,但是有一個(gè)學(xué)生找打這段說(shuō)洪教頭“威武”。如果我能夠追問(wèn)一下:他認(rèn)為洪教頭威武,你呢?從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個(gè)多么好的教育契機(jī),但是我卻讓它過(guò)去了,只簡(jiǎn)單說(shuō)了一句就讓學(xué)生坐下來(lái)去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯,歪帶著頭巾”,我也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘,只是說(shuō)出洪教頭不尊重別人,沒(méi)有透過(guò)外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。

  總之,我覺(jué)得想把這篇文章教透,就要好好研讀《水滸傳》,這樣才能從整體上把握文章,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題才能條分縷析,自己也才能讀透文章。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

  《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文,構(gòu)思巧妙,語(yǔ)言富于變化。不同類型的人,不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語(yǔ)間變得立體起來(lái)。今天上完這篇課文以后,有以下幾點(diǎn)想法:

  一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內(nèi)容上比較淺顯,因此學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是相對(duì)比較得心應(yīng)手的,“人們喜愛(ài)讀書(shū)”這一主題早早地在初讀文章的時(shí)候,學(xué)生就能歸納出來(lái)。因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主閱讀理解,在學(xué)生交流感想的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)回顧了《讀書(shū)再讀書(shū)》一文中對(duì)于讀書(shū)益處進(jìn)行歸納的5句句子,學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的時(shí)候,確實(shí)收到了一呼百應(yīng)的效果,從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)引出今天的所得,學(xué)生也學(xué)會(huì)了遷移和運(yùn)用。

  二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長(zhǎng)句,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,但是這句長(zhǎng)句究竟是怎樣寫(xiě)的,對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn),在兩句句子的比較中,學(xué)生逐點(diǎn)推敲,層層剖析。在比較中,學(xué)生能自己通過(guò)細(xì)微的差別找到語(yǔ)言推敲的魅力。動(dòng)詞運(yùn)用的精當(dāng),排比的修辭手法,使整個(gè)句子一氣呵成,無(wú)一多余之詞。而選材的.精當(dāng)更是讓學(xué)生感嘆,難怪有的學(xué)生提出,這句描寫(xiě)發(fā)型的句子,省略號(hào)的部分再要寫(xiě)下去簡(jiǎn)直太困難了!于是,這份精當(dāng)、巧妙令學(xué)生領(lǐng)略到了文章作者語(yǔ)言的駕馭能力是如此的嫻熟,是如此的高超、無(wú)與倫比。

  三、在設(shè)疑解難中發(fā)現(xiàn)。由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在以往的課文中并不陌生,因此在這里,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作,然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問(wèn)題集中在“伏案疾書(shū)”、“鉸劉!、“貪婪地掃著”這幾個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)上,我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問(wèn)題:用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書(shū)”的動(dòng)作,用展開(kāi)想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界,以此來(lái)體會(huì)人們對(duì)知識(shí)的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節(jié)中,我還引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)人物描寫(xiě)時(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)生興致極高,這一設(shè)計(jì)比單純找動(dòng)詞逐一品析效果好許多。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

  語(yǔ)文S版第九冊(cè)第五單元為我們介紹了五位名人,其中,《梅蘭芳》給我留下來(lái)深刻印象。教學(xué)本課時(shí),如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前,我做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳所處的時(shí)代離現(xiàn)在較遠(yuǎn),孩子們對(duì)這位世界文化名人了解不多或是并不了解,因此,我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料,第二天課堂上,通過(guò)一個(gè)個(gè)孩子的匯報(bào),讓孩子們了解到,梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師,在中國(guó)戲劇界有著舉足輕重的地位,而且是一位世界級(jí)的文化名人。

  在授課時(shí),我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流,給每個(gè)小故事列出小標(biāo)題,剛開(kāi)始,學(xué)生有些困難,在我例舉一個(gè)故事,并告訴學(xué)生要善于抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)歸納后,學(xué)生漸漸地會(huì)了,有的小組通過(guò)一段段快速閱讀,列出了五個(gè)小標(biāo)題,有的`小組仍然有困難,我便下去逐個(gè)指導(dǎo),大約過(guò)了15分鐘,我讓學(xué)生匯報(bào),這個(gè)小組說(shuō)完,有不同意見(jiàn)的,別的小組可以補(bǔ)充。通過(guò)全班的交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn),這五個(gè)小故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出而寫(xiě)的,突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。這樣,學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次,感悟文章的重點(diǎn)句子,如:“茫茫青史,為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶,有幾人歟?”……讓學(xué)生從這些句子中,品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié),他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù),感受到了一個(gè)藝術(shù)家的偉大形象,從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

  “家書(shū)抵萬(wàn)金”!文章以“信”為主線,反映了家庭成員之間的深厚情感。教學(xué)這一課時(shí),讓我收獲到了意外的驚喜!

  從孩子的周記和寫(xiě)作中,一直以來(lái),我總認(rèn)為我們班的孩子們不善于觀察生活,特別不會(huì)思考生活,但從這一課的`教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我班的孩子們情商特別高。在品悟文章的重點(diǎn)語(yǔ)句中,孩子們的回答真是精彩不斷。讓我印象最深的有這樣兩句:“……他把我和妹妹抱在膝上,沒(méi)完沒(méi)了地逗我們,還讓我們玩他胸前佩戴的十字勛章和各式立功獎(jiǎng)?wù)拢遍_(kāi)始,有孩子說(shuō):“說(shuō)明他很喜歡我和妹妹!苯又钟腥苏f(shuō):“說(shuō)明爸爸愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)他的榮譽(yù)!边@時(shí)我插了一句:“爸爸這么愛(ài)家人,他肯定特別想回家,怎么還有心思作戰(zhàn),而且獲得這么多榮譽(yù)呢?”。孩子們思考片刻,有的說(shuō):“老師,爸爸想當(dāng)一位英雄,讓孩子們很自豪有他這樣一個(gè)爸爸。”有的說(shuō):“爸爸很愛(ài)家人,他在戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵,保護(hù)自己的國(guó)家和后方的家人!碧貏e是文中最后一段的理解,同學(xué)們對(duì)媽媽心情的理解居然有四個(gè)答案。幸福、感動(dòng)、心疼、欣慰,百感交集,使一向堅(jiān)強(qiáng)的媽媽最終控制不住自己,放聲大哭起來(lái)。教學(xué)這一課時(shí),我的內(nèi)心非常舒暢,原來(lái)我的學(xué)生能思考、會(huì)表達(dá)。因此我要重新定義他們。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

  《彈琴的姑娘》是一篇文質(zhì)兼美的散文,向我們塑造了一個(gè)純樸,勤奮好學(xué),鍥而不舍地追求,可愛(ài)的小姑娘形象。短文通過(guò)寫(xiě)四個(gè)春華秋實(shí)的季節(jié)里,作者經(jīng)過(guò)胡同,聽(tīng)到陣陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的琴聲而觸發(fā)情懷。后來(lái),在一次音樂(lè)會(huì)上,聽(tīng)到一個(gè)小姑娘的演奏,似曾相識(shí),在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下,終于發(fā)現(xiàn)一直以來(lái)為之感動(dòng)的琴聲其實(shí)是出自一位小姑娘的手。在字里行間,我們不僅真切體會(huì)到作者對(duì)琴聲的不同體會(huì),同時(shí)也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著,那份純樸,那份鍥而不舍的追求所深深地感動(dòng),此時(shí),文章的立意也躍然紙上。通過(guò)平凡生活中一個(gè)普通的故事,教育我們的孩子,在今天紛繁的生活表象下,要心懷一份執(zhí)著,懂得鍥而不舍地追求,那么,收獲的.將會(huì)是一份豐碩的秋果,將會(huì)是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個(gè)人生命中必修的一課。

  這篇文章敘事清楚,結(jié)構(gòu)精巧,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,優(yōu)美生動(dòng),通過(guò)對(duì)四季琴聲的不同感悟,小女孩的形象描寫(xiě),展示了人物美好的一面。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該讓學(xué)生在充分讀懂課文的基礎(chǔ)上展開(kāi),通過(guò)閱讀、體現(xiàn)、交流、探究、感悟,讓學(xué)生自讀自悟,體驗(yàn)內(nèi)涵,感悟真諦。

  教學(xué)時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入彈琴女孩的世界,讓孩子們很感興趣,后來(lái)讓孩子分層次地自讀課文,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀的習(xí)慣,同時(shí)也幫助老師及時(shí)了解孩子對(duì)文本的原認(rèn)知程度,利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向,從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。我安排了學(xué)生先嘗試解決疑問(wèn)、回答問(wèn)題,然后通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、入情入境、語(yǔ)文生活化、品詞品句等教學(xué)方式,逐一解決課前學(xué)生提出的疑問(wèn)。之前學(xué)生回答得不夠完整,不夠到位,到后來(lái)的深入回答,學(xué)生在把握了文本的同時(shí),也親身體驗(yàn)了自己的梯度性發(fā)展歷程,這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生、激活課堂是一個(gè)有利的因素。這一方面,作為教者,我是感到高興的。但是在四季琴聲的教學(xué)方面,我是點(diǎn)撥到位,學(xué)生也層層深入,有感而發(fā)。我總覺(jué)得有什么欠缺了,后來(lái)課后細(xì)細(xì)反思,我想:是不是我在四季琴聲的教學(xué)中太平均用力了,學(xué)生學(xué)起來(lái)也不太起勁。后來(lái)我設(shè)想了一下:如果我在春季的琴聲教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一定的方法品味學(xué)習(xí),然后指導(dǎo)學(xué)法,再讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)夏季琴聲,有選擇地學(xué)習(xí)秋季、冬季的琴聲,那么既可以突破重難點(diǎn),又可以讓學(xué)生體現(xiàn)從不會(huì)到會(huì),從別人教到自己學(xué)的實(shí)踐過(guò)程,始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,那不是更好嗎?

  尤其是“鍥而不舍”的處理上,我沒(méi)有在課中根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)將語(yǔ)文生活化,讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪小板浂簧帷钡睦,而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內(nèi)容,我感覺(jué)好像有點(diǎn)把一棵樹(shù)砍下來(lái)了,但后來(lái)又把砍下來(lái)的樹(shù)重新種上。課堂一開(kāi)始,在解疑探究環(huán)節(jié)就應(yīng)該出示文章哪些地方體現(xiàn)了小姑娘的鍥而不舍?找出有關(guān)句段品讀。這樣的一個(gè)問(wèn)題就統(tǒng)領(lǐng)了全文。接下來(lái)可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟,進(jìn)而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

  在本課的授課環(huán)節(jié)中,明顯地體現(xiàn)出一名第一次開(kāi)始戴爾教學(xué)的教師尚未成熟的教育教學(xué)方法,在學(xué)生自己查找中英學(xué)校的不同的活動(dòng)時(shí),學(xué)生興趣很高漲,很積極參與了這次活動(dòng),并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。因此,我要在以后的教學(xué)中不斷叮囑自己,時(shí)刻注意孩子的興趣,設(shè)計(jì)孩子喜歡的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就是在這節(jié)課上,每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)使用新句型,在使用中學(xué)習(xí)使用和鞏固本模塊句型,把文化知識(shí)切實(shí)的融入到真實(shí)的英語(yǔ)課堂中,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的.語(yǔ)法知識(shí),教師也要做到及時(shí)的引導(dǎo),因此,在以后的教學(xué)中我要不斷的學(xué)習(xí),不斷地聽(tīng)課,不斷的嚴(yán)謹(jǐn)自己的教學(xué)態(tài)度,認(rèn)真?zhèn)湔n,更加細(xì)致地備學(xué)生。

  其次,課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性以及環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入語(yǔ),都給學(xué)生自然的過(guò)渡。讓學(xué)生真正在英語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)不同的文化背景知識(shí)。因此,我要不斷深化自己專業(yè)化的思想,強(qiáng)化自己專業(yè)化的語(yǔ)言,在自己不斷走向?qū)I(yè)化的同時(shí),學(xué)生也會(huì)感受到一個(gè)專業(yè)化的氛圍。

  以上就是我在這節(jié)課中比較重點(diǎn)的感悟,感謝這次授課機(jī)會(huì),讓我有了這樣的感受與反思,更感謝為此付出很多辛勞與汗水的孫士奇老師。就是他們使我有機(jī)會(huì)站在巨人的肩膀上,看得更高,望得更遠(yuǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

  本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作,回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以反思。

  一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

  1.認(rèn)真鉆研、求實(shí)創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。

  半學(xué)期以來(lái),我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設(shè)計(jì),努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)教案,并結(jié)合各班的實(shí)際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

  2.課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的.教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)始沉默寡言,變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生,并運(yùn)用各種激勵(lì)手段:語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì),甚至是一句鼓勵(lì)的話。除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生用小紙條我交流,努力使自己成為學(xué)生的朋友,讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。

  3.準(zhǔn)確定位、積極成長(zhǎng),認(rèn)真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(zhǎng)起來(lái),就要學(xué)會(huì)不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì)認(rèn)真反思這一節(jié)課的得與失并認(rèn)真地記錄下來(lái),有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷,有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆,一方面是一個(gè)反思、提高的過(guò)程,另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程,我從中受益匪淺。

  二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  1.運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)是學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

  2.通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,我從作文的選題入手,以寫(xiě)童話、想象文為主,適合五年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。

  3.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查,不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)要求重做,每個(gè)雙休日每生練一張字帖,學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己規(guī)范書(shū)寫(xiě),逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  4.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè),為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心,有一些學(xué)生是比較懶惰,看老師忙了就鉆空子不交作業(yè);也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期,我充分發(fā)揮班干部的作用:小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè),大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員,由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名,對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然,一些學(xué)生也因此而精心起來(lái),按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(zhǎng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。

  教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境!但我們只要全身心地?zé)釔?ài)它、并不斷地去學(xué)習(xí)、以高度的責(zé)任心投入其中,就會(huì)有沉甸甸的收獲!在今后的教學(xué)路上我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習(xí)、不斷鉆研,以求長(zhǎng)足的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

  忙碌了半個(gè)多月的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)終于結(jié)束了,本以為自己會(huì)很放松?墒,心里有一種說(shuō)不出的沉重,靜靜的躺下來(lái)想想自己參與現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的整個(gè)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足,從語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿,到《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》一課的講解,雖然自己用了很多時(shí)間和經(jīng)歷,可是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,就像郝老師說(shuō)的,自己并沒(méi)有沉下心來(lái)去研究課,遇事過(guò)于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》一課,覺(jué)得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。

  我在第一次設(shè)計(jì)《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》時(shí),我是把爺爺將壓歲錢(qián)放在三個(gè)地方作為主線,讓孩子在小組中去讀,去找爺爺說(shuō)的話,然后,以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),在匯報(bào)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法,我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生,我覺(jué)得這樣的課堂我是很輕松的?墒亲约盒睦餂](méi)有底氣,因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會(huì)生成什么,還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住中心,沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文中的詞語(yǔ)。但是在郝老師的指導(dǎo)下,有了對(duì)第一段的指導(dǎo),我沉下心來(lái),認(rèn)真的研讀課文,才發(fā)現(xiàn)自己的不足,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)再完美,我們還是要挖掘課文,特別是在最后一段的設(shè)計(jì)時(shí),由于課堂時(shí)間關(guān)系,講完前三個(gè)環(huán)節(jié),最后一段不知道該怎樣設(shè)計(jì)時(shí),我又把課文重新的'讀了幾遍,最后在爺爺把壓歲錢(qián)放在我身上時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:靠養(yǎng)幾只雞賣(mài)零花錢(qián)的爺爺對(duì)我說(shuō): ;對(duì)土地一往情深的爺爺希望我 沒(méi)上過(guò)什么學(xué),識(shí)不了幾個(gè)字的爺爺,但卻用自己的實(shí)際行動(dòng)證明生活艱辛的爺爺希望我 ;通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子既說(shuō)出了爺爺對(duì)母雞、對(duì)土地和對(duì)我的希望,同時(shí)把爺爺?shù)娜螇簹q錢(qián)放在三個(gè)不同的地方這三個(gè)主線連在了一起,而且說(shuō)出了爺爺想說(shuō)而未說(shuō)出的話。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是自己通過(guò)郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo),以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

  在本結(jié)課后兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中也有很多生成問(wèn)題,孩子們能夠表達(dá)出來(lái),但是自己在教學(xué)本節(jié)課時(shí)并沒(méi)有將領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)融合到自己的課堂中,特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練,遇到問(wèn)題不能急躁,在今后的工作中,我也會(huì)在反思中總結(jié),不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),平時(shí)的課堂中就鍛煉自己,我還會(huì)把提高孩子的語(yǔ)文能力作為重點(diǎn)工作來(lái)抓,讓我的每一個(gè)孩子在課堂上敢說(shuō),會(huì)說(shuō),并且真正的利用語(yǔ)文學(xué)科的工具性來(lái)教育孩子,在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

  《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò),介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的,因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种,“?shù)量不多,難得碰到”,所以對(duì)教室里的孩子來(lái)說(shuō),根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢?課文的`第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸,介紹了變色龍的外形,寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”,通過(guò)閱讀,我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是,為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形,我讓孩子們觀看變色龍的圖片,說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時(shí)候,讓學(xué)生讀讀文字,看看圖片,相互提示。這樣,學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。

  學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候,就讓學(xué)生觀察文中的插圖,體會(huì)變色龍的舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的時(shí)候,讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖:在香蕉葉上,變色龍變成了香蕉葉色;在棕色的泥土上,變色龍變成了棕色;在水泥板上,變色龍變成了淺灰色;在楓葉上,變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對(duì)這些顏色印象清晰,而且不知不覺(jué)地體會(huì)到了顏色的漸變過(guò)程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的,是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特,本領(lǐng)之高超。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

  一、認(rèn)真鉆研教材、準(zhǔn)確傳授知識(shí)

  我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑,我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),認(rèn)真鉆研教材,鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。

  二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)

  針對(duì)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況,科學(xué)布置有遞次的作業(yè),滿足優(yōu)等生的需要,又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),對(duì)于后進(jìn)生作業(yè)經(jīng)常采取面批,精心輔導(dǎo),有一部分學(xué)生進(jìn)步神速。

  三、緊密聯(lián)系生活

  數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué),比如:早上買(mǎi)早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?回家上幾樓?都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕!钡矣謴(qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué),語(yǔ)文不學(xué)好也不行,一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求,怎么分析解答呢?因此,語(yǔ)文也必須學(xué)好,凡是排在課表中的每門(mén)學(xué)科,大家都要力爭(zhēng)學(xué)好!蓖ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更重要的要學(xué)會(huì)做人。

  新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的`逐步形成,購(gòu)買(mǎi)涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢(qián)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在教學(xué)視而不見(jiàn),不管實(shí)際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后,我有意識(shí)地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調(diào)查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的沙坑,還有粉刷教室等等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“火柴內(nèi)、外盒材料的計(jì)算”、“要把沙坑填滿,需要購(gòu)買(mǎi)多少河沙?”“粉刷教室我們應(yīng)該買(mǎi)多少涂料?”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活是多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn),過(guò)去那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰,隨之而來(lái)數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

  四、 怎樣把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

  要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始,教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知,朝著既定的方向牽引?還是充分相信學(xué)生,放開(kāi)空間,讓學(xué)生調(diào)度各自已有經(jīng)驗(yàn)走向新知學(xué)習(xí)?第一次教學(xué)中,我一開(kāi)始就復(fù)習(xí)了商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,為新知的學(xué)習(xí)作了明確的暗示,定死了學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中可以很容易沿著教師鋪設(shè)好的現(xiàn)成道路,毫不費(fèi)力地從商不變性質(zhì)中并根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

  五、存在不足

  班里有一小部學(xué)習(xí)有倦怠、不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,由于本人的這樣那樣的原因不能的及時(shí)讓他們被缺補(bǔ)漏,導(dǎo)致養(yǎng)成了它們做作業(yè)的非留不做僥幸心理。在實(shí)施“自主合作探究問(wèn)題解決”的教學(xué)模式時(shí),還無(wú)法兼顧全體學(xué)生,一部分后進(jìn)生缺乏主動(dòng)探究的精神。因此,教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討,多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍,探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持,力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。

  六、努力方向:

 。ㄒ唬┏Wフn堂管理、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

  無(wú)以規(guī)矩,不成方圓。沒(méi)有一個(gè)良好的課堂氛圍,要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,如水中望月,可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生在課

  堂上的坐、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上,提倡動(dòng)靜相宜,動(dòng)時(shí),積極熱烈,敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng),暢所欲言。靜時(shí),暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍,小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展,個(gè)體差異大,大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師,我必須尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的自尊,平等地與學(xué)生交流,蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,教學(xué)生之所需,拋磚引玉,為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。

 。ǘ┖駩(ài)差生,真正做到以情動(dòng)人

  首先做到“真誠(chéng)”二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。其次,教育是愛(ài)心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,要時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對(duì)于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極面對(duì)人生,而對(duì)優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  (三)創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了哪些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,力爭(zhēng)把工作搞得更好

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

  本課的教學(xué)目標(biāo):在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。能在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理的能力,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。本課的重難點(diǎn)是:探索并學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出算式。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法,知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),但對(duì)于為什么要這么算,豎式的寫(xiě)法還很模糊。

  小數(shù)位數(shù)的變化是本課的難點(diǎn),在已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后,我安排了練習(xí),一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),二是判斷小數(shù)的位數(shù),在判斷小數(shù)的'位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算,認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋情況下我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法的對(duì)位和小數(shù)的加減法的對(duì)位有混淆,因此如果課堂中進(jìn)行一些加減法計(jì)算的對(duì)比題目可能會(huì)避免類似的錯(cuò)誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索過(guò)程中,自然地發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)算理和算法的自主探索。

  本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論交流,讓學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

  優(yōu)點(diǎn);通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,合作交流,匯報(bào)展示,使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的'可能性是有大有小的。

  不足;學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)初步判斷生活當(dāng)中的問(wèn)題,課下應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多到生活中學(xué)習(xí)。

  改進(jìn)措施;今后教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

  教學(xué)時(shí)我注重以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

  教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境,首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后品讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在此基礎(chǔ)上,緊扣課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,讓學(xué)生研讀課文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。

  教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓充分發(fā)揮想象力,使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時(shí),讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的',作者也是幸福的,這是多么美好的境界。∵@多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

  不足之處:

  課上的提問(wèn)過(guò)多,過(guò)碎,不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀,教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。

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