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小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思

時間:2022-11-08 19:16:21 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思(精選15篇)

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.能力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標(biāo):感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。

  教學(xué)課時:1課時。

  教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,把不認(rèn)識的字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。

 。2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認(rèn)字小組。

  2、寫字。

 。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

 。2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

  (1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

 。2)教讀課文,初步感知對子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

 。1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

 。2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

 。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對子。

 。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

  生:雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

  師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)

 。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

  3、背誦課文

 。1)自由試背,同桌互背。

  (2) 分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結(jié)

  同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  識字6古對今

  和風(fēng)細(xì)雨

  古對今鶯歌燕舞快樂無限

  鳥語花香

  課后反思:

  通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

  學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思2

  [教材分析]

  提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。月亮陰晴圓缺,太陽東升西落;動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)!蹲R字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。運(yùn)用了淺顯的兒童化語言,采用生動形象的描寫,介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識。《識字8》是這組教材中的第一篇,課文由五句諺語組成,不僅形象地向?qū)W生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣,還讓學(xué)生初步認(rèn)識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式,從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語,豐富自己的知識。

  本課雖為諺語,但韻文味道很濃,各句雖然意思獨(dú)立,但從韻腳來看全文一氣貫通,體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

  [學(xué)情分析]

  識字教學(xué)的對象是學(xué)齡初期的兒童,他們只有67歲,這一年齡段的孩子共同的心理特征是:好玩、愛動,不能長時間專注某一事物,喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字寫字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見字認(rèn)字,及時交流。

  [設(shè)計(jì)理念]

  識字教學(xué)要 將以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。把重點(diǎn)放在識字和朗讀上,讓學(xué)生主動探究地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主識字,讓學(xué)生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗(yàn)識字寫字的樂趣,給學(xué)生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  (一)認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。

 。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。

 。ㄈ┱_流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  (四)有主動積累諺語的愿望。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉(zhuǎn)、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文,初步感受諺語的美。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自主識字,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  生字卡片

  [教學(xué)過程]

  第一課時教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識10個生字,能正確流利地朗讀文中的5句諺語,理解諺語,寫江、湖2字。

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  1、提起科學(xué),我們可能會覺得離我們很遙遠(yuǎn),其實(shí),只要用心去想一想,留心去看一看,你就會發(fā)現(xiàn),科學(xué)就在我們身邊。動物繁衍生存,植物開花結(jié)果;火車飛速奔馳,大橋橫跨江河這里都包含著科學(xué)。第8組組課文就是以這些科學(xué)知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進(jìn)第8組課文,走近科學(xué),去探索我們身邊的科學(xué)。細(xì)心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們,你們想做這樣的孩子嗎?現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧!

  太陽從哪邊升起來,從哪邊落下去?

  什么時候月亮彎彎的,什么時候月亮圓圓的?

  2、你們真聰明!細(xì)心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還用幾句簡單的話寫了下來,給它們?nèi)∶兄V語。我們今天要學(xué)習(xí)的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書,相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

  二、識字

  1、檢查預(yù)習(xí)。

  昨天同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),你讀會這5句諺語了嗎?誰愿意展示給大家聽聽?。

  指名分句大聲朗讀諺語,其他的小朋友一邊聽他讀,一邊看著書。如果都讀準(zhǔn)了,咱們就跟著他一起讀;要是讀錯了,就請你們幫幫他。(指出朝、斗、轉(zhuǎn)都是多音字,注意讀準(zhǔn)在本課的字音)

  2、認(rèn)字。

  l 出示:十個要認(rèn)識的字?创蠹易x得這么好,諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢!你們看,它們?nèi)慷寂艹鰜砹?旌湍愕耐雷x一讀,聽聽是不是讀準(zhǔn)了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀,你們會讀嗎?開火車讀字卡。

  l 生字寶寶們夸你們讀得很準(zhǔn),很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的,請你跟大家交流交流,讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學(xué)生交流識字方法。

  生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦!

  l 出示:十個詞語。生字寶寶們還和咱們認(rèn)識的字交上了朋友組成了詞語,看,它們來了。快和它們打打招呼,自己試著讀一讀吧!

  l 指名讀,齊讀、開火車讀。

  三、學(xué)文

  1、生字寶寶夸你們學(xué)得真棒!讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔,一定會有更大的收獲!

  2、老師最喜歡第三句諺語,師讀。你最喜歡哪一句諺語,請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧!

  4、指名讀,師評價。

  5、現(xiàn)在進(jìn)行朗讀接力賽,每個組讀一句,比一比哪個組讀得又響亮又流利。

  6、理解5句諺語。

  l 第一句(初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓。)。

  ⑴、讀句子。

 、、理解句子。①憑借自己的生活經(jīng)歷,畫一畫娥眉月月團(tuán)圓。在展示的過程中,教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團(tuán)圓。②搞清一年有十二個月,你認(rèn)為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月,十五十六月團(tuán)圓,從中使學(xué)生懂得:普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律,這個規(guī)律是人們長期觀察的結(jié)果。④指導(dǎo)朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

  l 第二句朝看太陽知西東,夜望北斗知北南。

  ⑴讀句子。

  ⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖,簡單介紹北斗星的指向,讓學(xué)生了解北斗星。通過做一做,借助太陽、北斗圖,分辨方向。⑶指導(dǎo)讀句子。

  l 第三句蜻蜓低飛江湖畔,即將有雨在眼前。

  ⑴ 讀一讀。

  ⑵ 議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話,也想讀讀可以嗎?教師讀的過程中,故意丟掉低字,以此引出爭論:有沒有低是不是一樣?讓學(xué)生通過再讀句子及與同伴地探索,理解低字的重要。②讓學(xué)生在圖上貼蜻蜓,檢查學(xué)生對低的理解,使學(xué)生明確江湖畔的意思,理解句意。

  ⑶ 指導(dǎo)讀句子。

  l 第四句大雁北飛天將暖,燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

 、 讀。

 、 演一演。

 、龠@句諺語寫的是誰?(大雁和燕子。)讓學(xué)生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛,燕子往哪兒飛?秋天,燕子往南方飛,大雁往哪兒飛?調(diào)動學(xué)生的知識積累,使學(xué)生懂得:大雁和燕子都是候鳥,春天一同飛向北方,深秋一同飛加南方。教師隨機(jī)在句子下板書:

  大雁 北飛 天將暖

  燕子 南歸 冬天

 、垩菀谎。春天到了,大雁和燕子開始起飛。請問,你們?nèi)ツ睦锷钋,你們又去哪兒呀?/p>

  5. 學(xué)第5句一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

 、抛x一讀。

 、茖W(xué)生自己說意思、理解、讀。

 、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也是科學(xué)知識。這些規(guī)律就在我們身邊,只要我們仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信,我們可以回憶一下:(填空) 一場春雨( ), 十場春雨( )

  (一場春雨一場暖,十場春雨要穿單.)

  小朋友們,你們不僅學(xué)會了諺語,而且還會編諺語呢!

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示:江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出相同點(diǎn)。(偏旁相同、結(jié)構(gòu)相同)

  2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

  3、學(xué)生書空。

  4、生描一個,寫一個。師巡視指導(dǎo)、評價。

  五、小結(jié)

  孩子們,字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友,更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細(xì)心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語,也可以收集一些諺語,通過它們還可以認(rèn)識更多的字寶寶,做生活中的有心人。

  《識字8》教后反思

  學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動獲取的過程!蹲R字8》里的5句諺語內(nèi)容較深,學(xué)生不易理解,所以在學(xué)習(xí)這篇課文中,我以學(xué)生合作者的身份,和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好及認(rèn)知水平,運(yùn)用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在樂于參與的活動中主動探究,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)合作。在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓(xùn)練語言;在評價中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與教學(xué)的全過程。

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,教師的作用是設(shè)創(chuàng)各種途徑讓學(xué)生自己去解決問題,通過生生合作,師生合作,讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法,使知識的獲得有自己體驗(yàn)的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動,讓學(xué)生在畫中理解詞語。學(xué)生不僅領(lǐng)悟諺語的意思,學(xué)會讀懂句子的方法,而且會對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思3

  上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了,可是上課時的情景仍然歷歷在目,每每想起,心中既有激動又有遺憾。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。

  一、情境生情。

  “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學(xué)生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。葉老也說過:“作者胸有境,入境始于親”,說的就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境,達(dá)到親情,生情的目的。教學(xué)開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風(fēng)、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學(xué)生的腦海,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學(xué)生將抽象的語言符號加以還原,以游戲創(chuàng)設(shè)情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學(xué)中,大家可以看到學(xué)生的整個身心都投入了學(xué)習(xí)活動中,真正成了學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生人格的構(gòu)建。

  二、以人為本,充分尊重學(xué)生。

  教師要更新教學(xué)觀念,從教學(xué)對象的個性實(shí)際出發(fā),開放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見,努力做到教學(xué)開放,還學(xué)生自主權(quán),我上的《識字5》這堂課中有2個教學(xué)環(huán)節(jié)注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)是:學(xué)生自讀課文,你想自己讀也行,想和同桌讀也行,愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽,聽完后進(jìn)行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)時,有一個小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時,馬上有一個小朋友站起來說:“我要給你提個小建議,你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,這是平舌音,而且是輕聲!甭牭枚嘧屑(xì),評價多好。當(dāng)另一個小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時,別的小朋友又評價了:“你的聲音很響亮,但是你要讀得輕一點(diǎn),美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜,一陣陣的感動,多么充滿童真,充滿個性的語言,像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎?看似一個浩大的工程,其實(shí)滲透在教育的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中,只要我們將心比心,以情喚情,這樣,我們的課堂內(nèi)外,將永遠(yuǎn)陽光燦爛,充滿歡笑。我學(xué)生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點(diǎn)頭贊嘆。

  三、重視語文實(shí)踐活動

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而聽、說、讀、寫是最好的語文實(shí)踐活動,這節(jié)《識字5》我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,讀的形式多樣,讀的有目的。開始是讀通、讀準(zhǔn),然后是結(jié)合畫面有感情讀,有指名讀,小組讀,開火車讀,當(dāng)小教師帶讀。注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨,我問學(xué)生:“你看到的夏天是什么樣的?”學(xué)生回答:“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非常可怕!钡诙M詞桃子、梅子、西瓜,我讓學(xué)生說說是怎樣的水果,有的說:“又甜又大的桃子,”有的說:“酸溜溜的梅子,”還有的說:“好吃的西瓜。”第三組詞蟈蟈、青蛙、知了,我讓學(xué)生猜猜小動物們在夏天忙些什么?學(xué)生回答的很精彩:“蟈蟈忙著開店鋪,青蛙忙著捉蚊子,知了忙著在書上唱歌!钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花,我問他們:“看見這些花你最想說什么?”學(xué)生說的更好了,“金燦燦的葵花,清香的茉莉,粉紅的荷花。”學(xué)生用詞多準(zhǔn),說的多好。學(xué)生想怎么說就怎么說允許學(xué)生:“仁者見仁,智者見智。”

  四、注意拓展。

  崔巒說過:“語文教學(xué)要注意校內(nèi)與校外溝通,注意學(xué)科間融合!痹谧R字教學(xué)過程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,講述了一個“望梅止渴”的故事,把學(xué)生引出課堂,同時把音樂引《小青蛙找家》進(jìn)語文課堂,注意學(xué)科間的融合。

  當(dāng)然這堂課也還有遺憾之處:由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,在學(xué)生識字看圖,圖字結(jié)合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學(xué)生寫字,展示學(xué)生的作品。

  通過這堂課的教學(xué),我更加認(rèn)識到自己必須樹立語文教學(xué)的新理念,“以人為本,立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標(biāo)。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思4

  美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。

  上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字?梢越柚钪械膶(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

  小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。

  新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思5

  在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢?

  這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。

  現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:

  (一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點(diǎn)生機(jī)。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍(lán)的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!

  (二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。

  《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準(zhǔn)位置,雖然我多次強(qiáng)調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  (三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生

  在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀(jì)律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。

  通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思6

  一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫。”的句式,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮稹N矣X得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。

  教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。?赡芪也扇〉姆绞奖容^多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思7

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字的方法,力求識用結(jié)合!弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說話。

  本課是形聲字歸類識字,在一年級時,我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。

  課始,我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字,如果你認(rèn)識,就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí),再加上這幾個形聲字除了“錨”字,很多學(xué)生一年級時就已經(jīng)認(rèn)識,很多學(xué)生自信地讀出了它們!為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個形聲字的讀音。

  接著,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字,并學(xué)會分辨這幾個形聲字,尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時候,所有的學(xué)生都知道貓是動物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,于是,我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述,告訴學(xué)生:這長有兩個角的就是錨,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,“錨”是在船上的,它的尖尖角很厲害,停船時能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間,使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述,既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。

  所以,有了前面的教學(xué),接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個課堂里,學(xué)生說話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語言,也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生誦讀兒歌,在反復(fù)誦讀的過程中,分清字形,培養(yǎng)語感。因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識字教學(xué),只要通過一些有趣、生動的'情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了,課堂的成效也是顯而易見的。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思8

  自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。

  一、讀讀背背中自主識字

  在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這

  些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

  二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識字

  在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運(yùn)用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認(rèn)識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

  三、讀讀畫畫中自主識字

  我在教學(xué)中,通過認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。

  四、隨文識字

  在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)?傊谝院蟮淖R字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思9

  教材分析

  本課要求學(xué)會9個生字,掌握“泉水、長江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個名稱,然后列舉了我國的名川大湖,使江河湖海更為具體。

  詞語下面是一段短文,短文共6句話,以對話的形式,生動形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口,充滿兒童情趣。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是:1.掌握9個字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是:正確書寫本課的9個生字,特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個字,要寫正確,寫美觀。

  教學(xué)建議

  1.多觀察。

  借助生動形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,暢所欲言。

  2.多合作。

  利用學(xué)生已有的知識,放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個“小老師”,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

  3.多朗讀。

  通過多種形式的讀,鞏固生字字音,理解字義,在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思10

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。難點(diǎn)是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的。

  一、初步了解漢字的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。

  《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。

  二、營造氣氛、明白道理

  教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點(diǎn),第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達(dá)到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻,這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的,團(tuán)結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。

  三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

  四、不足之處

  在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思11

  由于期中考試的提前,所以最近一直在趕課的狀態(tài),識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的,教學(xué)進(jìn)度是完成了,但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。

  識字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥,如果是被動的識字,效率很低,所以必須用其他的途徑營造識字的良好氛圍,只有這樣,學(xué)生才樂于識字,自覺識字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中,我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字,先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ拢又鍪緦?shí)物圖提示,最后展示生字,從課堂氛圍來看,學(xué)生們還是比較感興趣的,小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維,根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn),引導(dǎo)想象,把抽象的符號文字具象化,可以提高識字量。

  在字形的記憶上,我還教給了他們一些識字方法,如加一加、變一變、猜字謎等,雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài),但相信經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),他們也能順利掌握這些識字方法。

  總體而言,受時間的限制,這單元完成得很倉促,感覺只完成了教學(xué)任務(wù),很多內(nèi)容沒有展開,在接下來期中考后的課文教學(xué)中,我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐,不能為了課而趕課,必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué),把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過程中,比方訓(xùn)練他們的口語交際能力、想象能力等等。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思12

  一年級的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識字教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。

  但是,從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對于一年級的孩子來說,缺少了吸引力。就一年級學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

  聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過,回放一下事情的來龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會更好一些!

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思13

  在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識字,有識字愿望,提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。

  在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識它嗎?你是怎么認(rèn)識的?從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。

  詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時,在指名讀效果不是很好的時候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時,作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會努力提高自己的。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思14

  課文

  春天 春風(fēng) 春雨

  柳樹 小草 嫩芽

  布谷 燕子 蜜蜂

  梨花 杏花 桃花

  《識字1》是一篇圍繞春天的韻文,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻,容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類,從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫,形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物,使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點(diǎn)是識字、寫字。

  在課堂上,我首先讓孩子們欣賞圖片,并看圖說詞語,這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡,而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀,最后到整篇韻文的誦讀,整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào),那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面,想象畫面讀。

  在教學(xué)生字時,我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形,讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字,所以我給學(xué)生一個示范,如“春”:三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo),一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來,“芽”:牙齒上長草了!肮取保喊巳艘豢凇!安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍,興趣很深厚,這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多,這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。

  本課的生字很多,共有10個生字,在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了,在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過了,沒有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練,是一大遺憾。

小學(xué)一年級語文《識字》教學(xué)反思15

  堂小學(xué)一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師,幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn),而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點(diǎn)。

  其次,在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候,一味地開火車,讓學(xué)生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個重點(diǎn)生字,讓學(xué)生組詞或說一個句子,加深學(xué)生的印象。

  最后,在教授學(xué)生生字筆順時,沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),一味地讓學(xué)生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生,他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

  從教學(xué)設(shè)計(jì)到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo),給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

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