小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思（通用14篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 1
100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計，力爭創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、教學(xué)情境中展現(xiàn)了許多豐富多彩的魚類標(biāo)本，既是對前面教學(xué)情境的延續(xù)，也是為新授中研究魚類標(biāo)本的問題作鋪墊。當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。通過讓學(xué)生觀察畫面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的`能力和解決問題的能力。
2、重視直觀操作，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，計算72 – 56的結(jié)果到底是多少。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
3、練習(xí)題設(shè)計始終貫穿結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設(shè)計。通過練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識，并且注意設(shè)計開放性的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
4、這節(jié)課不足的地方，就是在臨下課的時候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒學(xué)會列豎式，他們倆個在課下有小組長和他們結(jié)對子，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 2
由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。
在這堂課中，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”，老師起到引導(dǎo)作用。在新課開始，利用課本上的情境圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。在教學(xué)時，讓學(xué)生自主探究三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位減法的算理和算法，鼓勵算法多樣化及最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過小組交流增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 3
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。
同時讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)時從復(fù)習(xí)8、7加幾的口算入手，進(jìn)行搶答激起學(xué)生的`興趣，提取學(xué)生頭腦中的已有知識，再復(fù)習(xí)15-9讓學(xué)生說說計算方法，為教學(xué)新知識打下基礎(chǔ)。例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出15-8的算式。在學(xué)生列出算式后，我讓每位學(xué)生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)15-8的計算方法，在探索過程中使每個學(xué)生有較明確的目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。給了學(xué)生充分的思考時間后再為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，學(xué)生在交流的過程中盡量給學(xué)生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于在教學(xué)十幾減9中，學(xué)生已經(jīng)偏向用“破十法”和“相加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7來計算，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化。”我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法計算，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。
多給學(xué)生交流的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的能力。在做“想想做做”第2題時，我都是先讓學(xué)生自己題目表示的意思，有個孩子說：“原來有14顆毛豆，剝出來了8粒，還有多少粒沒有剝？”多么形象地回答讓我們一下子感覺將一個靜態(tài)的圖畫變成了一個動態(tài)的畫面展示，解題方法也隨著學(xué)生對畫面的描述清晰起來了。讓學(xué)生去說，耐心地聽學(xué)生說，你會有意想不到的收獲。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 4
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在設(shè)計時，我主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的活動情境學(xué)習(xí)新知。
活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。為此，我利用課件創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境——“游園會”作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動背景，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機(jī)。
二、討論交流，探索算法。
十幾減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。因此，根據(jù)情境圖列出的2個減法算式：15-9，14-9，我提出這樣的要求：“四人小組任選一題來研究算法，相互說說自己是怎么算的”。我留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓孩子利用已有的經(jīng)驗(yàn)來計算，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法。反饋時，有用直觀圖數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用想加做減的，有用平十法的，孩子們都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，課堂上探究的.氣氛濃厚，孩子們的合作交流能力也得到提高。
三、利用小棒理解算理，突破難點(diǎn)
破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時，請學(xué)生復(fù)述后，我在投影儀上進(jìn)行小棒操作，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn)。
四、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了填法多種，目的是給學(xué)生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機(jī)會。最后再通過讓學(xué)生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 5
二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計算基礎(chǔ)，并且會用豎式計算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng)，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯誤。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的.收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以便以后更加認(rèn)真，自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 6
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法.在本節(jié)課在教學(xué)中，我做到了以下四點(diǎn)：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開火車的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)牟捎米灾鳌⒑献鞯刃问�，�?qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點(diǎn)是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想――反饋――互說――互擺――再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學(xué)生理解算理。
算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16
算法二：把24根分成10根和14根，即14－8＝6，10＋6＝16。
算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。
算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。
4、是優(yōu)化練習(xí)。克服了過去的題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。
本節(jié)課我是這樣設(shè)計的：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，老師先拍幾下，學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫，這個活動對學(xué)生來說并不難，但是這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個例題，我是這樣設(shè)計的：呈現(xiàn)主題圖后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個過程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節(jié)，體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進(jìn)行全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生對解答的過程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個例題，我在解決第一個問題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的`四個步驟獨(dú)立完成。
在展示交流環(huán)節(jié)，我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流，讓學(xué)生互評，說一說幾號作業(yè)更好，為什么？學(xué)生之間的交流能夠說到點(diǎn)子上，效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時，學(xué)生說是因?yàn)榍蟊日l少而用減法，為了不讓學(xué)生形成比誰多用加法，比誰小用減法的思維定式，讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法，所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計：原來的習(xí)題設(shè)計是課本上的習(xí)題，而改為班級的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>
1、在出示主題圖時，缺少了有一點(diǎn)德育滲透。
2、在更改習(xí)題的處理上，有點(diǎn)倉促，如果在處理的細(xì)一些，讓學(xué)生列式算一算，明白不是說比誰多用加法，比誰小用減法，而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù)，會更好些。
3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整，沒有小結(jié)。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 7
20以內(nèi)的位減法是在學(xué)習(xí)過10以內(nèi)的加減法， 1~10的分與合及20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整個單元通過十幾減9，十幾減8，7，十幾減6、5、4、3、2 等章節(jié)來探索退位減法的算理，引導(dǎo)學(xué)生靈活采用想加算減法、破十法和平十法進(jìn)行口算，通過算法多樣化來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的靈活動性。
回顧整個教學(xué)過程，學(xué)生對算理的理解出現(xiàn)了較多的問題，講過之后還有部分學(xué)生對算理理解不清，學(xué)著學(xué)著就暈了，還有部分學(xué)生學(xué)不會運(yùn)用，仍然借助扳手指計算，經(jīng)過思考，我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了以下問題:
1.鋪墊不夠，要想熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，學(xué)生需要對20以內(nèi)的進(jìn)位加法、湊十法，10以內(nèi)的分與合有較好的掌握，而經(jīng)過一個寒假，這些知識很多已經(jīng)被學(xué)生忘卻，我應(yīng)該對這些知識進(jìn)行一系列的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，但實(shí)際教學(xué)中復(fù)習(xí)不夠，所以出現(xiàn)了一些問題，以后課前應(yīng)該加強(qiáng)知識回顧和鋪墊環(huán)節(jié)。
2、直觀操作不到位，20以內(nèi)退位減法的基本計算方法是破十法、平十法、算減想加法，通過直觀的操作把退位減法的.分步驟思考過程和退位變換過程清楚地展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生理清算理。而在實(shí)際教學(xué)中，請學(xué)生動手操作的不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的根據(jù)操作說出算理，老師牽引太重，過程性算式都是由老師給出，學(xué)生根本不太理解，在以后的課堂中應(yīng)該更加重視直觀操作，重視數(shù)學(xué)語言的表達(dá)和理解。
3.促進(jìn)教學(xué)文化的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思考習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、糾錯習(xí)慣的貫徹落實(shí)。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 8
這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對比使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
2、突出算理，重視方法。計算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3、在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的'計算習(xí)慣。
（1）提醒學(xué)生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。
�。�2）要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯。
�。�3）提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
（4）教育學(xué)生計算完要及時檢查。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 9
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節(jié)課的時候，我先讓學(xué)生們通過擺小棒來理解算理，再來教學(xué)豎式的計算。在突破難點(diǎn)時，學(xué)生還是能夠根據(jù)一年級學(xué)的`知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學(xué)生學(xué)的還是可以的。
不過在練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一些問題：
第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51—36，以為個位算10—6。應(yīng)該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯誤的地方。
第二、十位借給個位1個以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來是5—3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個應(yīng)該是4—3，還有一部分學(xué)生沒有掌握。
總體來說，這節(jié)課的計算是個難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多說算理，多練習(xí)，只有真正理解意思才能正確計算。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 10
本節(jié)課是筆算減法中比較難的，因?yàn)樗婕暗搅诉B續(xù)退位。學(xué)生學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計算過程，從而發(fā)現(xiàn)他們存在的錯誤。上完這節(jié)課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個環(huán)節(jié)的連接詞該如何簡明地表達(dá)出來
每一次上課，我總有如此的感覺，就是每一個環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，總感覺聯(lián)系不是很緊密，就像脫節(jié)了似的'。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達(dá)到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確地估算
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，我卻把估算看成了一個走過場，并沒有真正地落實(shí)到實(shí)處。我只是在例題時讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
三、應(yīng)該注重重要環(huán)節(jié)的計算過程
學(xué)生在計算時，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說過程，讓多個學(xué)生重復(fù)，互相說，可是在后面的檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了。本節(jié)課，十位上的計算過程是學(xué)生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學(xué)生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可是十位的計算方法第一次碰到，因?yàn)槭话缪萘恕敖琛迸c“被借”兩個角色，學(xué)生很容易忽略其中的一個角色，需要多次重復(fù)強(qiáng)化。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 11
在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過對比，讓學(xué)生說說大屏幕展示的哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的.算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�位不夠減。
在說36-8=28計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：36-6-2=28，把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28；還有把36分成10和26，先算10-8=2，再算26+2=28等，算法較多，但表達(dá)不是很清楚，且中下生不太理解。我還讓學(xué)生通過觀察擺小棒再寫出算式的方法教學(xué)，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，中下生不知如何處理6減8不夠，需像十位借的問題。通過一次次語言鞏固，讓孩子深化理解計算過程及算理。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)橹挥性诶斫獾那疤嵯虏拍馨阉憷碚f明白，思維才能清晰。也要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于少數(shù)孩子對于20以內(nèi)退位減法掌握不扎實(shí)，做次類型題時仍不熟練，速度較慢且易發(fā)生錯誤。作為老師，把注意力集中在每一個孩子的身上，讓孩子們在體驗(yàn)中慢慢培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 12
兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減”和“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算基礎(chǔ)，并且懂得運(yùn)用豎式計算，所以在本節(jié)教學(xué)中，我主要讓學(xué)生自己通過教材例題中的數(shù)學(xué)信息提出不同的問題，從而進(jìn)一步運(yùn)用列式進(jìn)行豎式計算。兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位退一這個重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減。”通過教具操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學(xué)生說出了不同的思路，說出各有各的好方法。
在教學(xué)過程中，我不僅深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。在這過程中還要促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，才能對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
整節(jié)課雖然我都放手讓學(xué)生獨(dú)立計算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了每學(xué)生參與探討算法的.過程，有效體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位，學(xué)生得到收獲，在教學(xué)中也較輕松。但是在課后從學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方出現(xiàn)錯誤，有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上，有的個位不夠減向十位退了1，十位上不打點(diǎn)，十位漏減退的1，或者在列豎式時減時個位不夠減,不向十位退1,而是用下面的數(shù)減上面的數(shù)而做錯。通過課后反思，表面來看是一成功的課，但還有許多不足之處,例如:缺少了課堂的有效性，學(xué)生在課堂上只是掌握計算方法，心里明白算理，能算出正確答案，缺少了動手操作。所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實(shí)際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進(jìn)一步地改進(jìn)。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 13
這節(jié)課是學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，先布置了三道百以內(nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習(xí)。
在學(xué)習(xí)新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計數(shù)器計算得數(shù)的，還有如何用豎式計算的。在比較中讓學(xué)生意識到：無論是用計數(shù)器計算還是用豎式計算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計算時需要注意的'地方：數(shù)位對齊，從個位算起。然后，引導(dǎo)學(xué)生計算完要進(jìn)行驗(yàn)算。說一說可以怎么驗(yàn)算。對于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算計算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計算題的注意點(diǎn)。
小學(xué)二年級退位減法教學(xué)反思 14
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的.教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。
就這一節(jié)課，學(xué)生到底用什么方法我覺得還是應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來計算，不過對于一些學(xué)困生來說，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
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