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小學(xué)老師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-02 10:37:14 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)老師教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)老師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)老師教學(xué)反思15篇

小學(xué)老師教學(xué)反思1

  今年是我第二次教一年級(jí),雖說(shuō)是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的,很多時(shí)候也是“摸著石頭過(guò)河”,并不能確定自己的教法就一定好,課堂效率就一定高。然而,在同軌的四個(gè)老師中,只有我一個(gè)人教過(guò)一年級(jí),而且又是骨干教師,無(wú)可奈何之下,我居然成為了她們的“師傅”,想來(lái)實(shí)在汗顏,“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢!可是,既然掛了這個(gè)名,也只能盡力而為了,于是,“師傅示范課”正式開(kāi)鑼──

  在課前動(dòng)了一些腦筋,備好了教案,又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改,最后形成了比較成熟的教案,又制作了課件和很多教具,心里總算有了點(diǎn)譜。然后,鈴響上課,一路教下來(lái),似乎挺順利的,但課后反思,好象又有著不少遺憾。

  遺憾之一:我著力創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化,比如開(kāi)始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,進(jìn)入“紅蘋果樂(lè)園”,下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂(lè)園”,教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂(lè)園”,后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂(lè)園”等,都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂(lè)”字,但似乎前面兩個(gè)“樂(lè)園”是讓學(xué)生“樂(lè)”了,后面就只顧著教師的“教”,知道時(shí)間很緊,拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,學(xué)生也就沒(méi)有真正地“樂(lè)”起來(lái),只是被動(dòng)地接收。而從這里折射出來(lái)的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入,我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

  遺憾之二:我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),比如最后的“動(dòng)腦筋樂(lè)園”,由于時(shí)間關(guān)系居然沒(méi)有得到實(shí)施,所以自己覺(jué)得有點(diǎn)“意猶未盡”。那為什么會(huì)來(lái)不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語(yǔ)言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀!

  遺憾之三:我盡量多采用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅,如小朋友的掌聲表?yè)P(yáng),老師的激勵(lì)語(yǔ)言,贈(zèng)送可愛(ài)的小刺猬等,但好象小朋友的積極性還沒(méi)有達(dá)到最高狀態(tài),班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與,我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不是特別豐富生動(dòng)。要讓孩子感覺(jué)到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀!

  遺憾之四:上得有點(diǎn)太匆忙,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠,有的學(xué)生說(shuō)得不太好,我就馬上幫他糾正,沒(méi)有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間,甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

  這一堂課,我上得并不是太滿意。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”,發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法,很值得我學(xué)習(xí)?磥(lái)我這個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀!

小學(xué)老師教學(xué)反思2

  新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:

  (一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí),這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說(shuō):“太陽(yáng)出來(lái)天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟教學(xué)。

小學(xué)老師教學(xué)反思3

  讀完一個(gè)個(gè)有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年時(shí)代,雖然這些名人童年時(shí)的物質(zhì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在的孩子,有的還要遭受戰(zhàn)爭(zhēng)和災(zāi)難的考驗(yàn),但他們書中提到的一些童年片斷還是美好,有趣,令人向往的。

  一個(gè)人最初的人生經(jīng)歷,往往決定著以后發(fā)展的方向。小學(xué)是人生發(fā)展中啟發(fā)心智、培養(yǎng)人格的最關(guān)鍵階段,一直以來(lái)為全社會(huì)所積極關(guān)心和重視。當(dāng)今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和要求都比較高,這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長(zhǎng)從小就抓緊孩子的學(xué)習(xí)。周六周日參加各種(語(yǔ)、數(shù)、外)培訓(xùn)的孩子和家長(zhǎng)到處可見(jiàn),補(bǔ)課已然成為了一種社會(huì)風(fēng)氣。反觀我們的孩子,雖然通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)到了一些知識(shí),但是如果去問(wèn)問(wèn)他們:你們喜歡這樣嗎?十個(gè)中估計(jì)有七八個(gè)會(huì)說(shuō)‘不!’

  作為小學(xué)教師的我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么?應(yīng)該怎樣教呢?我覺(jué)得教師除了教知識(shí)之外更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理,樹(shù)立正確的人生觀,F(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝,家長(zhǎng)事事都順著孩子,什么要求都答應(yīng)。一些一年級(jí)的孩子剛到學(xué)校就不適應(yīng)。老師就應(yīng)該引導(dǎo)和孩子如何與同學(xué)交流,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)分享……

  在教學(xué)中,我們要用課堂教學(xué)的高效率,減輕孩子的負(fù)擔(dān)。高效率與減負(fù)擔(dān),看起來(lái)有些矛盾,實(shí)際上是一種對(duì)立的統(tǒng)一。正如專家所說(shuō)“課堂教學(xué)還存在著大量的低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象,寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間沒(méi)有得到充分的利用,課堂教學(xué)效率的提升空間還很大!比绻覀兊膶W(xué)校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情,不能形成樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)的氛圍,不能創(chuàng)造孩子們健康成長(zhǎng)的環(huán)境,甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素,這樣教育的價(jià)值和意義,必將大打折扣!老師有責(zé)任幫助孩子們?cè)谡n堂教學(xué)中,集中精力專心學(xué)習(xí),認(rèn)真、勤奮、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),課后痛痛快快地鍛煉和活動(dòng),確保孩子們健康向上地成長(zhǎng)。

  童年的生命之旅,應(yīng)該是快樂(lè)、健全和燦爛的。作為老師無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴著他們的成長(zhǎng),如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí),是我們教師最基本的職責(zé)。

小學(xué)老師教學(xué)反思4

  我很榮幸能參加這次小學(xué)美術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),多位教育專家的講解給我?guī)?lái)了心智的啟迪,情感的熏陶和精神上的享受。我從專家教授們的課程講座中感悟到,教師的價(jià)值在于內(nèi)外兼修,在于人格與專業(yè)的共同提升,在于對(duì)教育的激情和對(duì)教的熱愛(ài)。

  在研修過(guò)程中,我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí),認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像,通過(guò)學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題,使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。

  同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為今后從事品德教學(xué)工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期小學(xué)美術(shù)的教學(xué)首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái),由于小學(xué)美術(shù)課的疏遠(yuǎn)與學(xué)生實(shí)際,進(jìn)而促使學(xué)生普遍喪失了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí),讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。

  其次,教師理應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育氛圍,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和積極參與的平臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生共同完成的過(guò)程,教師在教學(xué)中應(yīng)該把思考權(quán)和討論權(quán)下放給學(xué)生,鼓勵(lì)在看、思、畫中提升自我。要尊重學(xué)生每一個(gè)具有新穎的念頭,關(guān)注他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。教育教學(xué)實(shí)踐證明:如果教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)不時(shí)的為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),學(xué)生們的創(chuàng)新思維就會(huì)得到迅速發(fā)展。而這種內(nèi)在的情感,又會(huì)反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷地再創(chuàng)造。

  在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程,會(huì)取得意想不到的效果:學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

小學(xué)老師教學(xué)反思5

  我的收獲

 。ㄒ唬┙處熞J(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),深入挖掘教材,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基

  礎(chǔ),精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的活動(dòng)情景,課堂教學(xué)才能達(dá)到高效。充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境,促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,同時(shí)拉近了師生距離,活躍了課堂教學(xué),每節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出,使學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

 。ǘ┯⒄Z(yǔ)課應(yīng)該采用多種形式教學(xué),也要充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)

  行教學(xué)。采用實(shí)物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容,在情景中講解語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

  (三)教師要把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更大的自由空間和思維空間,讓學(xué)生成為

  課堂的主人,學(xué)生才能愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),效果好。讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),充分參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論,發(fā)揮學(xué)生的主體性。成就學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

  心無(wú)旁騖,要有一顆赤子之心,終身學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的老師。智慧型教師要具備兩個(gè)翅膀:陽(yáng)光心理和教學(xué)智慧,這樣才能在空中翱翔,并領(lǐng)飛學(xué)子蹁躚起舞于知識(shí)的海洋。我將在今后的教育生涯中,不斷學(xué)習(xí)探索,更新觀念,做創(chuàng)新型教師,用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué),打造“我們的約定“理想課堂,讓每一個(gè)學(xué)生的臉上都露出燦爛的笑容,“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),這是我們所要追求的教育的最好效果,也是我們努力追求的教育的終極目標(biāo)!

小學(xué)老師教學(xué)反思6

  漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位,它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。

  一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)

  新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是:“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”,在階段目標(biāo)中有具體的描述:要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。

  二、本班學(xué)生的情況

  新生初入學(xué),對(duì)一切充滿了好奇,求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多,大多來(lái)自農(nóng)村,外省,有著不同的.家庭教育背景和基礎(chǔ),所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音,所以現(xiàn)在上課時(shí)我的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望,于是他們就會(huì)插嘴回答、急于表現(xiàn)自己,有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音,因此他們?cè)谡n堂不會(huì)聽(tīng),感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。

  三、教學(xué)反思

  經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué),我所教一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)差不多接近尾聲了,首先的感覺(jué)就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的拼音字母——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括……每部分都有它的作用和意義?偨Y(jié)這一個(gè)多月以來(lái)的拼音教學(xué),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題需要反思

 。ㄒ唬┢匆艚虒W(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

  課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合,而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看,教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的,每一課的插圖都編成童話小故事?梢宰プ∫恍┩捫」适挛⒆觽儗W(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說(shuō)話,進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音aoe,第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,然后說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好,我課后反思,原來(lái)是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法,沒(méi)有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺,才沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后,我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。

 。ǘ⒁褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  剛開(kāi)學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律,會(huì)花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,有同桌互讀的,有四人小組互讀的,在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,既提高了優(yōu)生的拼讀能力,增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道,又帶動(dòng)了差生,提高了差生拼讀積極性。

 。ㄈ⒉扇§`活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

  新生求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,但許多孩子在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后,表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢?原來(lái),緊張的學(xué)習(xí)生活,大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練,扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理,教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等;多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情……

  拼音教學(xué)還有很多的方法,如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,采取形象記憶法,采取對(duì)比法等,這些方法都能使孩子們很快樂(lè)地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法:兩拼音——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;三拼音——聲輕介短韻母響,三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法,“受之以漁,比授之以魚”,好多了,學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。如:順口溜輔助記。"一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m,小棍趕豬lll。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn),盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí),還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些兒歌助記,如:一根棍兒有個(gè)小米粒(i);一個(gè)1上面有個(gè)小水滴(i);小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到:學(xué)生的想象力竟是如此的豐富,學(xué)生的思維竟是如此的開(kāi)闊,我們甚至可以說(shuō):學(xué)生有時(shí)也是我們的老師,教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能,擴(kuò)大他們的思維空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,真正做到陶行知所倡導(dǎo)的"處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人"。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法,還要多去須心聽(tīng)別的老師的課,吸取別人好的方面,結(jié)合自己的教學(xué)方式,來(lái)上課。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,相信在不斷的反思中,我會(huì)有更大的進(jìn)步。

小學(xué)老師教學(xué)反思7

  通過(guò)文本的學(xué)習(xí), 孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。回顧過(guò)往,一直以來(lái)我們重視語(yǔ)言的積累,注重文字的品味,關(guān)注句段的咀嚼。

  將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處,放在了文字的積累上。隨著教學(xué)的發(fā)展,我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,不能僅僅滿足于此,而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用,讓閱讀和寫作為學(xué)生騰飛插上雙翼。有了這樣的思考,這樣的認(rèn)知,我在進(jìn)行備課時(shí)開(kāi)始關(guān)注讀寫結(jié)合點(diǎn),本著一課一得的原則,在執(zhí)教《北京的色彩》時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩,學(xué)習(xí)表達(dá),遷移仿寫上。

  上課伊始,我們一起研讀課題,抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知,把握文章主要內(nèi)容: 從秋林與建筑兩個(gè)方面來(lái)描寫北京色彩的壯麗而輝煌。 進(jìn)而研讀描寫秋林的段落, 發(fā)現(xiàn)在描寫北京樹(shù)葉時(shí),作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。在作者的帶領(lǐng)下,我們“從機(jī)場(chǎng)進(jìn) 入市區(qū)”,感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來(lái)的“又驚又喜”,隨后“漫游天壇”欣賞了銀杏樹(shù)葉的曼妙,最后“攀登香山”探訪黃櫨樹(shù)的紅葉。且行且欣賞。滿目的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃,閃閃爍爍的金,團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”,“金黃、橘 紅、曙紅、猩紅、赭石??”“幾乎沒(méi)有兩片樹(shù)葉是同色的,就是同一片葉子,也往往是柑黃中滲透著桃紅,丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫??”抓住省略號(hào),在理解的基礎(chǔ)上,放飛想象!霸谀菤埩糁︻^和鋪滿地上的紅葉中,還有哪些我所想象不到的層次?”“同一片葉子,還會(huì)有什么樣的色彩?”此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹,是對(duì)北京輝煌色彩的補(bǔ)充。

  孩子們?cè)谘a(bǔ)白中,觀察詞語(yǔ)的構(gòu)成,在補(bǔ)白中尋找詞匯,調(diào)動(dòng)多種感官,架起 文本與生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫了什么”,還嘗試體驗(yàn)“怎么去 寫”,“省略號(hào)”成為學(xué)生放飛想象的練兵場(chǎng)。 有了對(duì)“秋林”部分的幫扶,在學(xué)習(xí)“建筑”這一部分時(shí)放手孩子自學(xué)。孩子們有了更多的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)略了“歷史建筑”與“現(xiàn)代建筑”迥然不同的風(fēng)格,同時(shí)找到了貫穿其中的過(guò)渡句——“它們畢竟都已成為歷史, 我更喜歡的是近年來(lái)拔地而起的新樓宇和 那些縱橫飛揚(yáng)的立交橋”,轉(zhuǎn)而將目光投向新樓宇,和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳 的樓群中尋找”北京的色彩。最后回歸整體,發(fā)現(xiàn)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn),領(lǐng)略其前后照應(yīng)寫法的妙處。

  在整節(jié)課的教學(xué)中,我努力引導(dǎo)孩子“刪繁就簡(jiǎn)”,力求達(dá)到“以讀促寫”;蛟S 是孩子們剛剛進(jìn)入六年級(jí)感覺(jué)很陌生,或許是孩子們還沒(méi)有習(xí)慣放飛想象,或許是孩子 們還沒(méi)有適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式,今天的課堂沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。但是,我不氣餒。 我會(huì)努力尋找契合點(diǎn), 讓我的教學(xué)更貼近孩子,更有利于孩子的成長(zhǎng)!無(wú)論怎樣的嘗試,都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn),就是讓我們的閱讀教學(xué)為寫作服務(wù),讓孩子不懼表達(dá),自由表達(dá),暢快表達(dá)。

小學(xué)老師教學(xué)反思8

  如何做好英語(yǔ)教學(xué)反思

  對(duì)這句話我深有感觸,通過(guò)四天多的遠(yuǎn)程研修,在聽(tīng)了魯教授的幾節(jié)課后對(duì)照自己的課堂教學(xué),在課堂訓(xùn)練鞏固方面我查找了自己的一些不足:

  (一)忽視教材的特點(diǎn),舊教法教新教材。

  而且對(duì)教材的深度挖掘不夠,課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下,教學(xué)手段落后,受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限,沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課,這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

 。ǘ┙處煶(dú)角戲,學(xué)生參與意識(shí)差。

  教學(xué)中,多是傳統(tǒng)教法,熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講,一人說(shuō)給大家聽(tīng),猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收,學(xué)生的思路不能與教師同步,沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。

 。ㄈ┻`背語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果事倍功半。

  英語(yǔ)是一門工具性極強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力,為了更好地講給別人聽(tīng),更好地聽(tīng)別人說(shuō)話;為了更好地寫文章給別人看,更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度,選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題,來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課,有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累,甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)

  (四)、沒(méi)有做到盡量用英語(yǔ)授課。

  通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課,我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度,我要讓學(xué)生喜歡上我的課,我要贏得孩子的心,讓大部分的學(xué)生都喜歡我,讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真鉆研,吃透教材,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識(shí)面較窄,

  同時(shí)大多是寄宿生,查閱方法也有限,所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,

  特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。

  2、盡量用英語(yǔ)授課,對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。

  3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

  4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

  ,面向全體學(xué)生,滿足不同的需求,建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤

  采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正,并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn),經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果,學(xué)習(xí)情況,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

  5、在上完每一節(jié)課后,都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析,認(rèn)真地反思與總結(jié),認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力,重新審視和完整教案,揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái),到課堂上去,讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性,效果更理想有人說(shuō):“優(yōu)秀的教師是善于反思的!彪m然我不夠優(yōu)秀,但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平,真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。

小學(xué)老師教學(xué)反思9

  這是我上星期布置的一篇周記,題目是《記班中的一件小事》。批改的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子用細(xì)膩的筆觸描寫了孩子發(fā)生在班級(jí)中的一件件小事,內(nèi)容是酸甜苦辣,樣樣都有。這些小事既有我知道的,也有我不知道的,看來(lái)通過(guò)這次周記的批改能讓我更了解這些孩子,更了解這個(gè)班級(jí)了。

  然而有一篇周記卻讓我陷入了深深的反思。這篇周記這樣寫道:那一天,我永遠(yuǎn)也忘不了,那件事我一想起來(lái)就想哭。因?yàn),那并不是我的錯(cuò)!那天您在上數(shù)學(xué)課,您叫我們抬起頭來(lái),您要講一道題目。我那時(shí)把頭抬起來(lái),也專心的聽(tīng)著。

  這篇周記把我的思緒帶回到上星期的一節(jié)數(shù)學(xué)課。那天我正在上課,剛在分析一道數(shù)學(xué)題,忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“專心致志”的看著窗外。當(dāng)時(shí)我的第一反應(yīng),這位男生思想在開(kāi)小差,心想如此重要的一道題目所有的孩子都聽(tīng)的那么認(rèn)真,你卻如此地不認(rèn)真。按以往我總是先看他幾眼,用眼光先提醒他一下。這次可能心里有些急,一下子直接點(diǎn)了這個(gè)孩子的名字。孩子站了起來(lái),很顯然他心理上沒(méi)有準(zhǔn)備,我接下去的提問(wèn)也吱吱嗚嗚的回答不上來(lái)。因?yàn)橐话闱闆r上課堂對(duì)付思想開(kāi)小差的孩子,我們老師總是用提問(wèn)的形式來(lái)“為難”孩子,達(dá)到提醒的目的?粗⒆踊卮鸩簧线@個(gè)我認(rèn)為認(rèn)真的聽(tīng)課的孩子都應(yīng)該能回答的問(wèn)題,更肯定了這個(gè)孩子肯定剛才思想開(kāi)小差了。又問(wèn):“你知道,俞老師為什么讓你站起來(lái)嗎?”孩子沉默了一下,吱嗚著說(shuō):“我不知道!币宦(tīng)這話,我當(dāng)時(shí)火就有些上來(lái)了,更聯(lián)想到了這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)期不斷下降的數(shù)學(xué)成績(jī),脫口而出:“怪不得你這個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)沒(méi)有進(jìn)步!”考慮到其它孩子還要聽(tīng)課,我便讓他坐下去繼續(xù)聽(tīng)課。下課了,一大群孩子圍著我改作業(yè)的訂正,我把這件事也就忘記了。

  很顯然今天這個(gè)孩子通過(guò)這篇周記告訴了事情的真相。當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子有些牙痛,被我看到時(shí)候,剛好把頭轉(zhuǎn)向窗外,其實(shí)課是在認(rèn)真聽(tīng)的。而回答不出問(wèn)題,是應(yīng)該當(dāng)然被老師叫起來(lái)后有些緊張,所以才沒(méi)有回答上來(lái)?磥(lái)我真的冤枉了他了,也深深傷害了這個(gè)孩子的心了。因?yàn)橹苡浀淖詈髮懼哼@對(duì)您而言,是非常小的小事,可對(duì)我而言,這是一件大事。

  這天放學(xué)后,我找了這個(gè)孩子。在辦公室里我鄭重其事的向這個(gè)孩子道了謙。孩子很寬容,也很大肚,說(shuō):俞老師,我也錯(cuò),如果我當(dāng)時(shí)說(shuō)明情況,事情就不會(huì)這樣了。后來(lái)我又和這個(gè)孩子聊了生活難免有被別人冤枉或錯(cuò)怪的時(shí)候,當(dāng)這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該學(xué)會(huì)和別人進(jìn)行溝通,通過(guò)溝通就能消除誤會(huì)。我們要學(xué)會(huì)溝通,善于與人溝通。

  這件事情雖然過(guò)去了,但給我反思卻是深刻的。如果當(dāng)時(shí)批評(píng)的更婉轉(zhuǎn)一些,孩子可能就不會(huì)這么傷心。如果我課后就及時(shí)找這個(gè)孩子談話,也許誤會(huì)早就消除了。看來(lái)作為一個(gè)班主任的我更要學(xué)會(huì)溝通,更要學(xué)會(huì)用更寬容的心去看待孩子。

小學(xué)老師教學(xué)反思10

  我不猶豫了幾天,我不知道該說(shuō)什么,為了更好地解釋我的教學(xué)哲學(xué),不想來(lái)到老師的講座失望,沒(méi)有什么可以回去。想要想選擇文本的第五個(gè)元素作為課文。

  這些圖片來(lái)自著名的德國(guó)漫畫家布朗的漫畫父親和兒子,我認(rèn)真閱讀這些照片,它講述了一個(gè)溫暖幽默的故事,人們感覺(jué)厚厚的父親的愛(ài),造成我的好奇心,父親和兒子是什么樣的漫畫?我從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些資料,也偶然在電視上看到了電視上這本書,原來(lái)的漫畫書上有一個(gè)父子在日常生活中幽默的喜劇故事,從這些故事中人們學(xué)到了什么是愛(ài)。這是一本好書,希望有機(jī)會(huì)與學(xué)生一起閱讀未來(lái)。

  為了理解漫畫的背景,我參加了教材和教學(xué)參考書,把握這次練習(xí)的重點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的圖也是寫作的分類,分為圖片來(lái)閱讀故事,看圖來(lái)寫,看看圖片,看看圖片寫這些類別,那么顯然這應(yīng)該是一張圖片的研究。因?yàn)橛斜匾獙憱|西到開(kāi)發(fā)過(guò)程寫得清楚,寫得清楚 楚一定要理解寫作的要素,三年級(jí)的孩子說(shuō),這些都不是抽象的,也就是說(shuō)不等于說(shuō),所以我決定不說(shuō),而是把它隱藏在每一堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生做。

  寫圖片的關(guān)鍵是觀察和想象。所以我專注于引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,在觀察的基礎(chǔ)上,宣傳。形式是一步一步,一部分教學(xué)寫作。首先讓學(xué)生看看整個(gè)圖片,談?wù)撌裁词且患拢⒄页霭l(fā)生了什么,作為內(nèi)容的第一段。然后觀察第一和第二個(gè)數(shù)字,觀察地圖上的人,他們做什么,他們的運(yùn)動(dòng),如何風(fēng)度,甚至圖片的內(nèi)容,等等指導(dǎo)。在觀察最后一張照片的時(shí)候,我看到畫面上畫了很多小動(dòng)物活動(dòng),想起了西嶺路草原這個(gè)文字有一個(gè)精彩描述的動(dòng)物活動(dòng),靈感,為什么不讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用,達(dá)到目的讀寫?

  教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)完成,但我的心里仍然沒(méi)有信心,教室里的任何東西都有可能發(fā)生,我的課堂控制能力不是很強(qiáng)?倳(huì)來(lái),這個(gè)班不慢跟我來(lái) 設(shè)計(jì)。也許有很多教師在場(chǎng),孩子們不喜歡平時(shí)說(shuō)話,問(wèn)問(wèn)或幾個(gè)敢于敢說(shuō)話的人。而且因?yàn)閳?chǎng)地限制,我看不到每個(gè)學(xué)生的構(gòu)成,沒(méi)有太多的指導(dǎo),不能讓一些學(xué)生表演組成,而且因?yàn)橛行┖⒆右驗(yàn)樗麄儾荒托,一些安靜,我分心時(shí)間也很緊,所以當(dāng)我閱讀文章時(shí),我無(wú)法提出適當(dāng)?shù)囊庖?jiàn)。除了上面提到的原因,最重要的是我自己的寫作素養(yǎng)不夠,缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏感性,不知道如何指導(dǎo),未來(lái)會(huì)加強(qiáng)這種學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生思維和我的預(yù)設(shè)計(jì)沖突時(shí),我該怎么辦?例如,當(dāng)指南第一段寫的

  第一段我想讓學(xué)生寫出發(fā)生事情的原因,而且很多學(xué)生開(kāi)始寫第一幅圖片的內(nèi)容,我想我是這樣做的,是否限制學(xué)生寫作思考?如何解決?整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍不是我所期望的,學(xué)生不是完全沉浸在教室里,很多窮人,甚至寫作,如何讓學(xué)生寫出成就感?這些問(wèn)題一直困擾我,令人困惑。

小學(xué)老師教學(xué)反思11

  《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋,幾經(jīng)失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認(rèn)真觀察,動(dòng)腦思考,才能取得勝利。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。

  我對(duì)教學(xué)的總體思路是:

  1.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀,明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”

  2.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問(wèn)題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。(要求是1.標(biāo)段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎?)

  3.引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。

  4.講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的思路。

  難點(diǎn)是分析過(guò)渡段應(yīng)該怎樣分的問(wèn)題。

  然后再分別學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容!跋缕迩啊甭灾v,只是分角色朗讀后,提問(wèn):從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人?(教育學(xué)生有禮貌)再引導(dǎo)學(xué)生找出成語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思,適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)!跋缕逯小笔钦n文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。分別采用男生齊讀,女生齊讀,抽讀的朗讀策略進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題:先是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?后是誰(shuí)輸,誰(shuí)贏?為什么?讓孩子們?cè)谝贿呑x,一邊思考討論的過(guò)程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì),輕松取勝。后來(lái)是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法,而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應(yīng)對(duì),只有輸了。

  5.最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),啟發(fā)孩子們明白道理:細(xì)觀察,勤思考,多動(dòng)手,就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)老師教學(xué)反思12

  通過(guò)數(shù)周的學(xué)習(xí),觀看每位專家、教授的視頻授課,讓我受益匪淺。使我認(rèn)識(shí)到教師在給學(xué)生們授課時(shí)以下六點(diǎn)的重要性:

  第一,都說(shuō)興趣是最好的老師,那么學(xué)生們首先只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣,老師才能給學(xué)生們上好這一課,但是農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育材料少,很多時(shí)候沒(méi)有辦法給學(xué)生上課。比如陶罐的手工制作,就只能變成欣賞課。這就要求我們教師變換教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生們上好這一課,從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  第二,教師在美術(shù)教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生們主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái),教學(xué)要以學(xué)生為主體,用不同的方式讓學(xué)生們欣賞、體驗(yàn)感受美術(shù),正確引導(dǎo)學(xué)生深入地理解感受美術(shù)作品的美,讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  第三,教師在給學(xué)生們上美術(shù)課時(shí)要盡可能地創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,不能讓一節(jié)美術(shù)課變成了一節(jié)死氣沉沉的語(yǔ)文講解課,要讓學(xué)生和教師一起參與到這節(jié)課中,無(wú)論是手工制作還是繪畫,教師都要要求學(xué)生們跟著教師一起參與其中。同時(shí),要突出小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),讓學(xué)生們采用多種多樣形式來(lái)設(shè)計(jì)出豐富多彩的作品,突顯他們個(gè)性。

  第四,新教材的編寫正適合以學(xué)生為本的理念,是把活動(dòng)作為主導(dǎo),而知識(shí)貫穿于活動(dòng)的始終。教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為本的理念來(lái)培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

  第五,教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)不僅要會(huì)欣賞學(xué)生們的作品,還要會(huì)評(píng)述他們的作品。要讓學(xué)生們多使用一些美術(shù)語(yǔ)言。在欣賞課時(shí),老師不妨讓學(xué)生們自己先說(shuō)出對(duì)某位大師的作品的感覺(jué),然后老師再做補(bǔ)充。

  第六,教師要讓學(xué)生們理解美術(shù)材料的多樣性。讓學(xué)生們采用自己喜歡的材料來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作,比如我上某節(jié)美術(shù)課時(shí)讓學(xué)生用不同的材料表現(xiàn)青蛙,結(jié)果就出了不少花樣別出的作品出來(lái),有毛線材料的,有石頭材料的,有廢紙材料的。由此看來(lái),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們更有益于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

  我通過(guò)多日的學(xué)習(xí),有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助,讓我在線認(rèn)識(shí)了很多美術(shù)教學(xué)出眾的教師,在我們共同討論的話題中,得到了更多的好的教學(xué)方法。過(guò)去一些在教學(xué)中遇到了困難,在這個(gè)平臺(tái)通過(guò)和很多互不相識(shí)的教師一起探討,問(wèn)題迎刃而解,不僅是自己在教學(xué)中的問(wèn)題得到了好的解決方法,也汲取了其他教師的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己在今后的教學(xué)工作中得到了好的幫助。

小學(xué)老師教學(xué)反思13

  雪純潔晶瑩它是冬天的精靈,也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張潔白的畫布。瞧!一群“小畫家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”!堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问,不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)朗朗上口。

  如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀,我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我播放了美麗的雪景圖,把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里,引起了學(xué)生情感的共鳴,在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候,看到一片雪白,你的心情怎么樣,想做什么?由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀,注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中,讀出“小畫家們”興奮的心情。

  朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出:“讀的用處最廣大,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn),朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力,把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,以讀代講,讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。如在讀最后一句時(shí),有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),理由是青蛙還在睡覺(jué),不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音,讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。在讀“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”的時(shí)候,我給學(xué)生做了范讀,有的學(xué)生說(shuō):“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動(dòng)作,我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀。”說(shuō)完,性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí),全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個(gè)高潮。

  但是縱觀整堂課,還有很多遺憾之處。例如:在課堂時(shí)間安排上還不夠合理,生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多,致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成,朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位,學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)少,文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延伸,沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。

小學(xué)老師教學(xué)反思14

  大家好!做為一名青年教師,十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會(huì)。能坐在那里發(fā)言,我很高興。下頭,我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,如果有不妥之處,請(qǐng)各位教師給我提出寶貴意見(jiàn)。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  一、基礎(chǔ)教學(xué)

  平時(shí)的教學(xué)工作,能夠說(shuō)大家做的都一樣,我不覺(jué)得自我做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

 。ㄒ唬┳衷~

  小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要資料,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,能夠用生字本,也可用字帖,但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過(guò)程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來(lái),孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的提高。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

  三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;3、了解課文寫了一件什么事在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:1、自由讀文二遍,熟悉課文資料(讀的方式能夠自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。3、讀文第三遍,寫出課文的主要資料(在課題下)。4、讀文第四遍,提出自我的疑問(wèn)(三個(gè))

  5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

  此刻,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、作文教學(xué)

 。ㄒ唬┠J浇虒W(xué)

  提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),也許是因?yàn)槿绱,作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問(wèn)題。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始,使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有,又從何談起說(shuō)寫作文呢而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文必須要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话奄Y料寫清楚、寫具體,等等。

  我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰。”那里,我就教給孩子們開(kāi)頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,期望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞!痹谶@時(shí),我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說(shuō),我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

 。ǘ⿲懗鲎晕业恼媲閷(shí)感

  記得,我受到教師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想,這也許就是關(guān)鍵,僅有寫出自我的真實(shí)感受,你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來(lái)寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

 。ㄈ┣那脑捄退鞍胄r(shí)

  什么是悄悄話這又是一種什么形式我想,大家都已經(jīng)明白了,其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自我最想說(shuō)的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不一樣之處在于,在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,能夠隨心寫出自我最想說(shuō)的話,所以孩子們更樂(lè)于理解。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷,那就不叫交流了。應(yīng)對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不一樣的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了教師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。

  還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。要寫好作文,需要很多的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺(jué)前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過(guò)這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒(méi)有什么能夠包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,僅有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開(kāi)想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧!钡@些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。剛開(kāi)始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情景,隨后,我開(kāi)始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來(lái),如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練

  要想寫好作文,無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,資料大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的來(lái)源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來(lái)寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒(méi)有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。

  但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來(lái)學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來(lái)的,而我的成長(zhǎng),離不開(kāi)在座各位教師的幫忙,在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問(wèn)題,還望各位教師多多指教。

小學(xué)老師教學(xué)反思15

  教師的教學(xué)是不是有更大的效果,是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造力等方方面面的良性發(fā)展,其中教師的反思工作特別重要 。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為,反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)是不是適合學(xué)生,反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)、反思教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。只是感覺(jué)都是比較膚淺。有幸參加國(guó)培學(xué)習(xí),聆聽(tīng)教育專家講座,進(jìn)行一系列學(xué)習(xí),視野開(kāi)闊了,對(duì)教師的教學(xué)反思有了更深刻的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在就幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題試著淺談 。

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

  語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到把自己的教師架子放下來(lái),在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍,讓學(xué)生感知自己是學(xué)習(xí)的主人,注意采用商討的語(yǔ)氣,采用靈活多變的形式,讓學(xué)生感覺(jué)輕松、活潑、愉快,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,比如:在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí),先用一些當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z(yǔ)言與學(xué)生溝通,說(shuō)一說(shuō)我們的民族語(yǔ)言、我們的一些民族生活習(xí)慣,在滿懷歡樂(lè)的氣氛中,教師話題轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)正題:在云貴一帶有一所民族小學(xué),他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美,他們的民族服裝多么亮麗,他們的學(xué)習(xí)多么認(rèn)真,讓我們隨著課文去感受吧。這樣學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而在興趣中閱讀、探討,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)、木棉樹(shù)、桃李芬芳的春景,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉(xiāng)崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美,物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。書面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在積累。作為教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)書本中積累優(yōu)美詞句,結(jié)合自己的親身觀察,用上從書本上學(xué)到的好詞好句,把向別人學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)使用內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功。學(xué)以致用很重要。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!

  我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光!

  三、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)

  實(shí)施新課程改革以來(lái),我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué),要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性,就必須要有學(xué)生的有效參與,在具體的教學(xué)工作中,能不能讓學(xué)生參與課題,關(guān)鍵是有教師的問(wèn)題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題,必須是有效的提問(wèn) 。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題,教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題,教師不積極理睬,教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題,教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題:有一定的思維價(jià)值,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,適當(dāng)?shù)奈恢,用適宜的方式提出。讀應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的主干,想象,思維,技能,方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的,是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開(kāi)闊學(xué)生的思維,先開(kāi)闊自己的視野。

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