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小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思

時間:2022-12-09 14:36:12 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思3篇

  作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思3篇

小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思1

  《小蝦》一文的教學(xué),我談?wù)勛约旱膸c看法:

  一、讀寫結(jié)合的方式

  課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點段,也是教師執(zhí)教的重點,它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學(xué)生:“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話,學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說:“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中,我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點,著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練,又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時,又提高了能力,給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的`天地,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

  二、小組學(xué)習(xí)的方式

  本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似,第一句都是總寫小蝦特點,后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段,在體會了小蝦有趣的特點之后,立足于學(xué)生的發(fā)展,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分,學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟,合作交流的學(xué)習(xí)方式,在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

  還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒:

  一、抓住重點

  本單元的主題是“可愛的小生靈”,教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣,體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛?是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣,那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

  二、學(xué)會備課

  平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué),我知道了備課時不要著急看教參,要以讀者的角度去反復(fù)讀文,想想文中哪些地方打動了你,教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標要求,想一想這課教學(xué)要落實哪一點,用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路,把握編者的思路,領(lǐng)會其意圖后,再從內(nèi)容上設(shè)計教案,從表達方法上設(shè)計教案,從而達到真正備課的目的。

小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思2

  《小蝦》是北師大版三年級下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,表達了我對小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以學(xué)習(xí)生字詞語,學(xué)習(xí)課文,了解小蝦的有趣之處,體會作者對小蝦的喜愛之情為目標,進而學(xué)習(xí)作者的觀察方法,為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時的教學(xué)中,學(xué)生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章脈落。

  在第二課時的學(xué)習(xí)中,我抓住小蝦的'樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食有趣”這段時,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退 再碰 又后退捧著吃)3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高 非常小心很有趣)6、吃飽了的小蝦在做什么? 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的有趣。 在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,由于這是我給學(xué)生上的第一堂語文課,學(xué)生對我還不熟悉,初始有點膽怯,不敢參與,我即興表演了幾個動作,可能我的動作有點夸張,還沒表演完,就有一部分學(xué)生笑起來了,還有幾個學(xué)生舉起了手,有一個學(xué)生的手舉得很高,我以為他是要迫不及待地表演一下,沒想到,他站起來說:“老師,你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了,“那你能表演的更形象嗎?”這個學(xué)生自信地走上臺,惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。“老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來,后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分,學(xué)生的理解也很透徹,一直有學(xué)生躍躍欲試,想表演。

  我想,在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時,我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文,在第一課時教學(xué)時,更是讓學(xué)生充分地讀,正因為讀得透徹,學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心,才能有自己的創(chuàng)造想象。另外,教師也要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,善于在課堂上“煽風(fēng)點火,推波助瀾”,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去探索,去學(xué)習(xí)!

小學(xué)三年級語文《小蝦》教學(xué)反思3

  上了《小蝦》這一課,我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題,我確實再一次明白了,要想提高自己的>語文教學(xué)水平,多讀文學(xué)作品,多看教學(xué)實錄,多看別人的教學(xué)設(shè)計,這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

  在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,折騰過來,折騰過去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

  我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到,小蝦吃食的.與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

  而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語,那幾個詞語用不用,要用,但不是只能用那幾個詞語去描寫,也不是按照那幾個詞語去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點,按一定的順序來寫,這樣才是的。

  文章寫出來才生動,才有特色。

  在教學(xué)中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實,我相信,只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的,就不怕學(xué)生讀不到位。

  這一課上完了,雖然有很多的問題,但我也覺得收獲頗豐,也觸動了我去思考我該如何去備課。

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