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小學音樂課教學反思

時間:2022-12-09 19:35:08 小學教學反思 我要投稿

小學音樂課教學反思(集合15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強的教學能力,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編收集整理的小學音樂課教學反思,歡迎大家分享。

小學音樂課教學反思(集合15篇)

小學音樂課教學反思1

  一、學會"聽"音樂

  二三年級小學生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。給學生多聽的機會,聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養(yǎng),都應該以即興活動的形式給學生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

  二、表演激發(fā)學生學習興趣

  小學生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學,增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質,達到育人目的。在音樂活動中,我把學生分成若干組,讓他們自由設計活動內容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內容貼近學生的生活,他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內容改一改,因為快到圣誕節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下,學生敢干對已有知識提出質疑和修改,從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  三、電教滲透直觀表達,引起學生興趣

  根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時,學生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們去過大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學過的歌曲,同學們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

  四、打擊樂器進課堂

  我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進行訓練,使學生一步步的提高。

小學音樂課教學反思2

  三年級音樂教學反思 音樂課不僅是對學生進行一次學習興趣的培養(yǎng),而且是讓學生在音樂活動中感受“美”的熏陶。作為一名音樂教師,我們應充分發(fā)揮音樂教育中美的作用,讓音樂課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂,再讓美貫穿音樂課堂。在三年級這一年的音樂教學中我頗有體會。

  上學期我們欣賞課中有一首《DO RE MI》的歌曲, 在組織學生欣賞歌曲《DO RE MI》的教學活動中,我就在想,這是一首外國的電影插曲,孩子們肯定不是很熟悉,怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學內容,并且還非常輕松的完成教學任務,成為我最大的一個困惑。后來參考教師用書并且在電腦上查資料,有了一個大概的輪廓。首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》,并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看,為此,還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征,運用多媒體課件,讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段,特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領孩子郊游時,和孩子創(chuàng)編歌曲《DO RE MI》的過程。以此引起了學生的興趣。接下來組織學生聆聽音樂、觀賞電影片段,引導學生從視覺和聽覺上進入了音樂情境,讓其在聆聽過程中,體驗、感受作品在創(chuàng)編“DO ER MI“的過程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學習歌曲《DO ER MI》時,學生敢于表現(xiàn)“美”的積極性,學唱和表

  演同時進行,孩子們在快樂中學習唱歌和表演舞蹈,充分的體現(xiàn)了這堂課取得的成效。

  這節(jié)課主要“以學生為本”的原則進行構思,在使學生獲得審美體驗的同時,關注并參與音樂活動,以提高他們音樂鑒賞能力、藝術想象力和創(chuàng)造力。每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題循序漸進地展開,注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢,主題鮮明。在音樂資料的選擇上即考慮符合教材課題的要求,又能讓學生歡喜和接受,使整個教學過程更加生動活潑。很好地利用多媒體課件展示,為整個教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行,使學生對音名有了一定的認識,并能合理運用,達到了較好的教學效果。

  在教學實施過程中,我覺得老師除了要具有很高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)能力以外,還應具備其它一些綜合素質。如怎樣很好地拉近老師與學生之間的距離,使得整個教學環(huán)境更加和諧融洽,這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外,老師還應具備很強的應變能力,每個學生條件不同,所表現(xiàn)的情感反應也會不同,有的會超出老師的預想,而有的卻達不到教師設定的目標,這些是老師預測不了的,因此,教師應時刻貫徹“以學生為本”的原則,以事先設計的教學構思為基礎,但不受其局限,在整個教學過程中善于觀察學生、了解學生,并能及時對教學環(huán)節(jié)進行調整,選擇

  最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正以學生為主體,完整的上好整節(jié)課。

小學音樂課教學反思3

  今天下午六年級的音樂課是學唱歌曲《歌唱祖國》,為了讓孩子們能充滿更深的感情去歌唱祖國、贊美祖國,我先簡單介紹了這首歌曲的創(chuàng)作背景,以便讓學生對歌曲有個更深的了解,然后進行了配樂詩朗誦———我的祖國這個環(huán)節(jié),音樂時而激情澎湃,時而深情婉轉,讓人遐想、讓人感動,更讓人充滿希望,詩中描繪了祖國的美麗富饒、地大物博,每個字都讓人感動,更讓人自豪。

  六年級的孩子都能分清善惡美丑,這樣的文字配上這樣的音樂讓他們朗誦起來應該是充滿激情的,然而,在1班,只有王文蔚、王佳禾、張庭筠幾個同學讀得很好,其他同學或多或少的讀的不如他們好,在2班就不同了,風氣就不對,讓王文軒等幾個人,沒有人愿意站起來,問為什么,她們說,“其他同學都看我們笑話”,聽了這話,我先讓嘲笑別人最嚴重的兩個同學站出來,開始,他們知道羞愧,不愿站出來,后來還是出來了,然后我沒有很生氣,只是說“同學們,我們是不是一個班集體?大家是不是在一起了六年?同學們在一起是應該相親相愛、相互關心、相互幫助的,關心幫助那些較弱同學的學習、生活,我叫起來的幾個同學也確實是比較優(yōu)秀的,其他同學應該學習人家的優(yōu)點和長處,既然知道羞愧,不愿讓別人笑話,就不要笑話別人;想要獲得別人的尊重,首先要總重別人,這幾個同學他們之前肯定參加過很多的演講與比賽,他們在陌生人面前都很自信,很從容,為什么不愿在咱們同學面前表現(xiàn)呢?是咱們同學不夠善良嗎?不是的吧,是不是自己不如別人,才笑話別人,來掩飾自己的不足與膽小……老師相信在做的每個人都是善良的,都有自己的優(yōu)點,更希望自己向別人一樣優(yōu)秀,獲得別人的贊許,是吧?”之后的演講很震撼,非常成功,同學們還給他們兩次掌聲

  。我很高興,不是因為他們又會唱了幾首歌曲,而是他們其實很懂事,很善良,知道尊重別人,更希望獲得別人的贊許,這樣的班級就是優(yōu)秀的。

小學音樂課教學反思4

  音樂教師,首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革,我認為,在教學中,要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣,學生才會逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學上,我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng):

  一、根據(jù)音樂教室現(xiàn)有的樂器,通過音樂欣賞的形式,讓學生認識和了解各種樂器,并且讓學生參與其中親身實踐,講解各種樂器基本的演奏方法,這樣一來,學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

  2、通過豐富多彩的音樂教學形式,激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒,有利于其他課的學習。

  二、用多種方法,努力提高學生對音樂學習的興趣。

  針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學,F(xiàn)有的樂器,結合大綱要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

小學音樂課教學反思5

  我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”,我覺得很有道理。長期以來,我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的,要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務,在初中階段基本完成五線譜識譜任務。事實上,這個任務遠沒有完成,也不可能完成。首先,這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,更不是每堂課都只學識譜內容,很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學,學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

  集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點打殲滅戰(zhàn),把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學二年級或三年級、初中一年級,用二到三個學期學完。這樣,一方面學習內容緊湊,可以克服識記方面的困難;另一方面,學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能,使他們學得積極主動,進一步激發(fā)興趣,到小學或初中畢業(yè)時,他們就基本上具備了應有的識譜技能,能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

  當然,運用“集中識譜教學法”,必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時,音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫,在時間分配上也要適中,不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大,學生接受不了。

  新的課程標準讓我們一改以前依__灌輸,偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學中中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性,使學生主動走入音樂中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力,審美力和綜合運用知識的能力。

小學音樂課教學反思6

  小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

  我在教學中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促進的`。所以,凡是小學階段所開設的課程,只有課程設置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。

  總之,音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

  小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導學生熟讀歌詞。

  在進行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

  二、引導學生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,確實難以達到標準音時可以適當降調,并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學法,教學效果顯著。

  1、對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,還提高了學生學習的積極性。

  2、對于三、四年級的學生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學法”,即在學習過程中,充分發(fā)揮學生的聽力,在反復視聽的過程中來完成教學任務,效果不錯。

  以上是我在教學過程中的點滴體會,真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂,熱愛藝術。

小學音樂課教學反思7

  一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低

  音樂課類似文學課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少

  數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是,學生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?

  音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

  音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課,把音樂當作機械的技能去訓練,把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學,從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

  二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡

  音樂課以教師為中心的多,突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學過程中,教

  師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學生學得如何,只顧按照已備的、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學,是一個不平等的教與受的關系,從未把學生作為教育的主體,從來只把學生當成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導,學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

  教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設良好環(huán)境,激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體,神經(jīng)質的信息輸入不是單一的,應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學習者的主動參與、積極體驗,那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。

  把教師的意志強加給學生的多,聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰Φ摹、“我是老師,學生應該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

  三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死

  教材是教學之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年代末,九十年代初首先打破

  了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間,形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學之本”,實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實驗使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位,無疑是準確的?蓡栴}是,僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異?晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,就是對這種事實上存在的差異視而不見,這與教育學的基本大批量是相悖的。

  另外,一本教材從編寫到使用的周期很長,對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現(xiàn)今知識爆炸、社會發(fā)展和經(jīng)濟增長日新月異的時代,人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣,對我們所唱的歌感興趣?

小學音樂課教學反思8

  一、指導學生熟讀歌詞。

  在進行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

  二、引導學生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,確實難以達到標準音時可以適當降調,并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。

小學音樂課教學反思9

  《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲,歌曲生動有趣,活潑歡快,耐人回味。旋律收放有度,極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓,引出第三句轉句,旋律干凈利落地結束在徽音上。

  我將這堂音樂課設置在了一個小動物們開的音樂會中,把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里,一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會,這條線貫穿于整個數(shù)學過程之中。

  歌詞較以往所學歌曲內容繁多,不宜于低年級學生的掌握,由于三段歌詞說的是三種不同的樂器,我利用展示的方式,讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中,我讓學生模仿樂器發(fā)出的聲音,以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作,幫助學生形象的記憶歌詞,理解歌詞。

  由于學生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象,并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時,會有疑問,認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣,這就需要教師作適當引導。比如:流水的聲音,我們用象聲詞,嘩啦啦來模仿,所以小胡琴(二胡)我們就用滋扭來模仿樂器聲音,那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞,用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

  從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始,學生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音,甚至怪聲不斷。這時,教師一定要提前將要求講明,告訴學生不要隨便模仿樂器聲音,模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方,讀出來會很別扭,也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時,盡量不讀出來。

  在教授歌曲重點句時,教師要仔細觀察了解學生到底學會沒有,不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關注學生,關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句,要重點進行練唱,注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如:一字對雙音,兩字對一音的地方要唱好,還要注意咬字與吐字,以及八分休止符處要唱準。

  為了豐富課堂,活躍氣氛,提高學生的學習興趣,使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中,并熟練掌握新授歌曲,可以通過各種演唱形式,如師生接唱,生生接唱,連唱,分組分段表演唱,來達到教學效果。

小學音樂課教學反思10

  二年級的小同學愛唱、愛跳,喜歡表演,也喜歡看表演。 在這節(jié)音樂課上,我就利用孩子們的這一點愛好,開展了教學,讓孩子們通過表演體會音樂的情境,感受音樂的動態(tài),激發(fā)學生的音樂興趣,鼓勵他們大膽的表現(xiàn)歌曲。 本單元的歌曲《小紅帽》,孩子很感興趣,于是我就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問:“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧!”我請了一位班里成績好的女孩子,順勢導入今天學習的歌曲《小紅帽》,學生們帶著極大的興致和熱情很快就學會了《小紅帽》這首歌。然后,我又將學生的活動引入高潮,帶學生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學生手里交替地傳,誰要是在的笑聲充滿了課堂,他們的音樂細胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱,興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。 最后,我播放了《小紅帽》的音樂,讓大家唱起歌,跳起舞,進入高潮。學生體會到了樂學的快感。 有了興趣學生自然就會學好,教師在課堂上的引導、教態(tài)、語言都會激發(fā)學生的興趣,感染學生的情緒。

小學音樂課教學反思11

  本課是一節(jié)音樂欣賞課,圍繞歌曲《三只小豬》來展開!度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動畫片的主題曲,一部分小朋友對這部動畫片有所了解,但認真聽賞主題歌,可能還是第一次,尤其是聽中文演唱的主題歌。因此,我直接用動畫片片段導入新課,從孩子的心理出發(fā)調動孩子們的積極性,同時吸引看過動畫片的學生積極參與互動?紤]到歌曲本身就具有鮮明的情節(jié)性,在欣賞的過程中,我將動畫片的分成兩部分介紹個孩子們,將故事情節(jié)與聆聽音樂相結合。在聽賞兩遍歌曲,會唱其中主要的歌詞后,再把第二部分,也就是三只小豬戰(zhàn)勝大灰狼的那部分片段請學生觀看。這樣避免了學生先看過動畫片,知道了情節(jié),就不注意聆聽歌曲、不積極思考的情形,讓學生對故事情節(jié)有深入的了解和記憶。從而培養(yǎng)了學生良好的聆聽習慣和正確的聽賞方法,讓他們從小學會聽歌曲要聽內涵。

  在整個教學過程中,我采用的是緊扣音樂情感漸漸深入的方法,初聽體驗情緒,復聽了解情節(jié),再聽深化情感共鳴,表演環(huán)節(jié)更是進一步深化情感體驗,表達情感、再現(xiàn)情感的過程。在欣賞動畫片、講述故事的時候,我讓音樂輕聲循環(huán),為的是加深學生對音樂的體驗。在教學中,我考慮到低年級學生好表現(xiàn)、喜愛發(fā)言的特點,在初聽、復聽、完整聽賞、表演評價等環(huán)節(jié)都留有學生發(fā)言和師生共同討論的時間,讓他們充分表達自己的想法,自主探索問題。在觀看“大戰(zhàn)大灰狼”片段時,因為時間比較長,我一改以往一味看電視的形式,設計了無聲播放,教師講故事的方案,讓教師在充分展示自己的時候,把故事演繹得更加精彩,同時和學生之間能夠更好地互動,引發(fā)學生的強烈共鳴。

小學音樂課教學反思12

  在音樂課堂上,我嘗試創(chuàng)設“創(chuàng)造性學習”的教學情境,在教學中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,鼓勵學生多想、多問、多做,開發(fā)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)造性思維,創(chuàng)造性操作能力,形成創(chuàng)造性個性品質。

  例如,在欣賞不同類型的音樂作品中,啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象,發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如:看圖式標題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等;對情節(jié)性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》;對音響感知與感情體驗的作品,如《二泉映月》等曲子。再者在教學中調動多種感官參與,培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力,當學生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想,對所欣賞的作品有一定程度的理解后,可讓他們動手、動口、動腳,使欣賞過程提高到另一個高度。如:欣賞完:《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后,由于有鮮明的對比段,可按不同樂器的音色特點,為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如:欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的曲子時,可運用身體語言,感受音樂,創(chuàng)造音樂等等。

  我覺得創(chuàng)造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍,學生更有自我表現(xiàn)的欲望了。

小學音樂課教學反思13

  小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

  我認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結合,相互促進的。所以,凡是小學階段所開設的課程,只有課程設置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。

  這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂,調動孩子學習音樂的積極性和情感,再通過游戲對號入座讓學生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學習歌曲時教師先范唱讓學生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差,所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞,并注重每個字的發(fā)音。在學習歌曲時,讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感,這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學生創(chuàng)造力讓學生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂,使課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的小結是歌曲的升華。

  這節(jié)課上完后我覺察到學生興趣很濃,并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲,也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力。真正的達到了教學目的。

  這節(jié)課我通過律動的形式把孩子帶到音樂的殿堂,調動孩子學習音樂的積極性和情感,再通過游戲對號入座讓學生在不知不覺中了解四三拍子的強弱規(guī)律和節(jié)奏型。在學習歌曲時教師先范唱讓學生體會歌曲的情緒。由于二年級的孩子識字能力差,所以我采用有節(jié)奏的教讀歌詞,并注重每個字的發(fā)音。在學習歌曲時,讓孩子跟琴輕聲模唱從而感受歌曲的情感,這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮學生創(chuàng)造力讓學生自編小舞蹈和并用廢品制造打擊樂為歌曲配樂,使課堂氣氛達到高潮。本節(jié)課的小結是歌曲的升華。

  這節(jié)課上完后我覺察到學生興趣很濃,并在下課后可以編出很多種不同的小舞蹈。在不知不覺中掌握了歌曲,也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力。真正的達到了教學目的。

小學音樂課教學反思14

  針對本校特點,配合新課程改革,在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,具體為:

  1、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用學,F(xiàn)有的樂器,結合新課程標準上的要求,給學生示范演奏,改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,使學生在欣賞的同時,既開拓了視野,有提高審美能力。

  2、在音樂理論知識的教學方面,為避免單純學理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學,讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,這樣一來,學生會比較容易掌握。

  3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學生進一步了解和感受音樂。

  4、課堂上,讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與、實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍。

  以上是我在教學過程中的點滴體會,真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂,熱愛。

小學音樂課教學反思15

  音樂教學是學校美育的重要組成部分,如何能讓學生從心底激發(fā)起對音樂的喜愛,從喜歡唱歌到喜歡上音樂課,這與教師在音樂課的教學大有關系。

  一:打破常規(guī)

  傳統(tǒng)的音樂課總是“發(fā)聲練習,鞏固舊歌曲,學習新授”,老師的教案一成不變,學生們也心中有數(shù):接下來老師會讓我們作什么了。長期以往學生的興趣已被剝奪了。試問:他們還會喜歡上音樂課嗎?

  二:轉變教學模式

  教學方法多樣性,可以有一個生動的開場白(或是故事,或是律動,或是———)一下子就讓學生的注意力集中到課中。教學過程也應該設計的連貫,環(huán)環(huán)相扣,內容新穎,符合學生年齡特點(或是用一個故事貫穿首尾)才能讓學生在潛移默化中學到知識,這種寓樂于樂的教學過程還怕學生不喜歡嗎?

  三:教師的語言

  教師的語言(口頭語或身體語言)對學生有很大的影響,想上好一堂音樂課,教師自己應先進入課堂的角色,才可以感染學生,渲染課堂氣氛,與學生打成一片。讓學生感覺教師不是教師,而是我們的大姐姐,她在和我們一同學習交流。這樣的熱情也就有了!

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