小學(xué)語文識字教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學(xué)語文識字教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思1
在課堂上,我們常常會對學(xué)生說:“大家應(yīng)該善于思考,勤于思考!睂τ诶蠋焷碇v,又何嘗不是如此呢?
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動,我認真閱讀了教師用書和語文課程標準,在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認真準備執(zhí)教了《識字5》一課。
現(xiàn)針對《識字5》一課,做一簡單分析如下:
(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文,本以為能讀得很令人滿意,但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣,沒有在具體的語境中朗讀,讀出來總令人感覺干巴巴的,沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件,讓學(xué)生感知金色的沙灘,蔚藍的海面,紅色的晚霞,相信朗讀效果肯定會更棒!
(二)一年級的學(xué)生年齡太小,跳課文教學(xué),使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文,挑出來放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來,學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時,對這個左右結(jié)構(gòu)的字,他們怎么都擺不準位置,雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”,學(xué)生寫得也很辛苦,但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”。回到辦公室,自己反復(fù)的琢磨思考,思來想去,終于豁然開朗,找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計,究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié),甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時,領(lǐng)導(dǎo)對我說過:備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)鼓勵學(xué)生,方法多樣,要適合學(xué)生
在課堂上,我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,有些學(xué)生上課很活躍,一個問題問下去,搶著回答,或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音,這是就要鼓勵學(xué)生:上課積極很好,但要遵守課堂紀律,如果你能安靜的舉手,老師就更喜歡你了;有些學(xué)生很內(nèi)向,上課不敢舉手,但是坐的很端正,這時就要引導(dǎo)他們,你坐的真端正,如果你能膽子大一些,勇敢的舉手發(fā)言,就更好啦!有些學(xué)生回答偏離了問題,我就說:你的想象力真豐富,試試看。經(jīng)過老師提醒,能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié),我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松,愉悅的課堂。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思2
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點。
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識字。
新課標中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此,在教學(xué)過程中,我始終以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。朗讀,是語文學(xué)習(xí)實踐活動,是學(xué)生的個性化行為,是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中,我珍視學(xué)生獨特的感受和體驗,充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,體驗到朗讀的樂趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐,練習(xí)仿說,拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,為二年級的寫話及今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練,提高學(xué)生的說話能力。比如,在課堂中,我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的,第一步:出示公園課件,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗公園的美,并說“公園真美呀!美在哪里呢?”誰來說說?并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀!有綠油油的( ),有美麗的( )。 (2)公園真美呀!有彎彎的( )有高高的( )。第二步:在學(xué)生會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。(1)公園真美呀!有______,有______,有_____。(2)公園真好玩,有______,有______,有_____。就這樣,學(xué)生的說話得到實際的訓(xùn)練。
但是,也有不足之處,比如,(1)我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文,我在范讀時,讓學(xué)生邊聽邊想象畫面,學(xué)生能夠自己誦讀課文,可沒有感情,甚至有拖腔現(xiàn)象。(2)在課堂中,教師的激勵語言缺乏,不能恰到好處評價學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會更加努力克服自己的缺點,爭取教學(xué)能力更上一個臺階。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思3
漢語拼音教學(xué)結(jié)束了,我開始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我根據(jù)兒童年齡特點,采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。
2.利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉!痹谧R字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥”這個字時,我出示了課前自己畫的一幅畫,是個非常形象的“鳥”,再配我的說明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥的尾巴,這樣一說,學(xué)生一下子就記住了這個字,而且對這個字興味盎然,學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動起來。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思4
識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字,在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是,我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。
一、 恰到好處的教師語言走進“神州”
在進入教學(xué)時,我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生,其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂,于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽說這些稱謂,但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測著,在下面竊竊私語,但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法,是呀,我們每一個中華兒女都是龍的傳人,并板書了這個詞語,讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺得很驕傲。我告訴孩子們,因為龍是我們中華民族的象征,因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過程簡單,但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。
二、自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個環(huán)節(jié)過后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細細讀課文,認真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開始的時候?qū)W生并不能說明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細看看插圖,有的學(xué)生就開始猜測了,這是不是“國慶節(jié)”呀,于是我不失時機的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴”便自然而來,學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過朗讀表現(xiàn)這份美麗!按蟮 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語,學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會,能從簡單的幾個詞語中衍生情感,能有豐富的體驗。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思5
人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識,我認為對低年級識字教學(xué)采取這樣方法可能會取很好效果。
一、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如猜字謎,找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等,將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字
低年級學(xué)生年齡小,他們特別愛聽故事、還愛講故事,在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語,并在講故事時練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉,字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上,對一些同音字,形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候,老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字,它在故事中組成了什么新詞,看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意,實為有意的做法,收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字,而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字,收到了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發(fā)學(xué)生的識字興趣
小學(xué)生好勝心強,一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時,穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準,就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;再如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識字
在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等,創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。如教“哭”字時,學(xué)生比較容易寫漏一點,老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,讓學(xué)生說出“哭”怎么記,這樣,學(xué)生寫“哭”字時,就會想到這滴眼淚,就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”等字時,可讓學(xué)生做做這些動作,體會這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形
小學(xué)語文識字教學(xué)反思6
一、在教學(xué)過程中
我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點:書寫錯誤,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān)。
學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
二、在識字方面
這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價值。一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生的發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"
三、在寫字方面
寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,不僅僅是個人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序:"讀字"時,讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學(xué)生評議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思7
一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進行語言的表達訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點,如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫!钡木涫,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫。”的句式回答。我覺得這樣既進行句式的訓(xùn)練,又進行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。
教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。?赡芪也扇〉姆绞奖容^多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思8
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。因此在教學(xué)中我把識字融入豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂,充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、采蘑菇等將這些游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
對于一年級的小學(xué)生來說,他們在學(xué)什么時學(xué)得快,忘得也快。尤其是中下水平及后進生亦是如此。在學(xué)習(xí)生字(會認的字和會寫的字),剛開始學(xué)習(xí)會認的字,課堂上總是讓他們一讀再讀,要求會寫的字當(dāng)場口頭說一兩個詞,這樣的教學(xué)方法對那些優(yōu)等生行得通?善渌膶W(xué)生學(xué)完后隔兩三天,我抽查一下,才發(fā)現(xiàn)有很多的字不認識,要求會寫的字也不會寫出。
后來,我在識字教學(xué)中,我就這樣做:學(xué)完“會認的字”,布置學(xué)生課后到小組長出讀,并且要求拼出音節(jié)。這樣學(xué)生漸漸的認識了字,并且把前面學(xué)過的拼音也學(xué)得更加扎實。教“會寫的字”除了讓學(xué)生會讀字音,我還當(dāng)場讓學(xué)生口頭組三個詞,再板書在黑板上(組的詞都是學(xué)過的而學(xué)生又會寫的字),如:門(開門)(門口)(大門)。課堂上讀一讀,隔日早讀課再讀一讀。課后要求學(xué)生每個生字寫一行外,并組一個詞。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯別字越來越少,要求會寫的字基本上都會寫,就連“看拼音寫詞語”中出現(xiàn)的錯別字也較少。特別是那些后進生,他們的識字量也明顯地提高了。
以上僅是我個人粗陋的想法,希望能從其他老師處學(xué)得更多的寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心,黃土變成金”。在教學(xué)中,我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中,我逐個出示圖片和生字,讓學(xué)生圖文結(jié)合來認字,隨著一個個小人的出現(xiàn),學(xué)生的興致也越來越濃厚,從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子,通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗,從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點,第一二兩行的意思直觀,學(xué)生能讀懂,“眾人一條心,黃土變成金”的意思抽象,言不盡意,很難有明確的表述,光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會,可怎么才能達到這種效果呢?我主要是通過故事、和聯(lián)系生活,讓學(xué)生明白其中的道理!缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣,,透過小螞蟻的成功,認識了一群螞蟻的力量遠遠超越一只螞蟻,這是和團結(jié)合作密不可分的,團結(jié)起來力量大,這就是“眾人一條心,黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點,為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù),我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字,主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過程中,沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如,在講完小故事后,可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一,還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思10
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,如何使枯燥的識字變得多姿多彩,使學(xué)生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。
《識字3》由多幅形象的文字插圖和帶有12個生字的兒歌組成,課文通過形象的圖畫來揭示會意字的構(gòu)字特點,附在字后的一首兒歌,為學(xué)生提供了識字學(xué)詞的語言環(huán)境。表意性是我國漢字的一個重要特點。而《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字,既可以使學(xué)生學(xué)到一種識字的方法,提高識字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。把單調(diào)的漢字漸漸豐滿起來,學(xué)生就有了識字的興趣,所以在教學(xué)中,我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷,以及與漢字有關(guān)的小故事,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動、鮮活起來,變成一幅幅圖畫、一個個故事。
在一年級,學(xué)生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字,對識字有了一些基礎(chǔ)和經(jīng)驗。我以舊引新導(dǎo)入教學(xué),采用了“我做你猜”的形式:一只手搭在眼睛上,猜猜這是一個什么字?學(xué)生馬上就想到了“看”字。接著讓學(xué)生嘗試看圖識字,充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣,調(diào)動學(xué)生識字的積極性。在交流的過程中體會這類漢字的特點。通過看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,提高識字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的,從而體會這生字的構(gòu)字特點。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照,學(xué)生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點了。
本課存在很多不足,例如對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。時間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時,沒有讓人人動口說,只照顧了部分,沒顧及全體。將在今后的識字教學(xué)中不斷改進,提高學(xué)生的自主識字能力,讓學(xué)生在識字過程中感悟漢字博大的文化。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思11
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中,要加強學(xué)生自主的語文實踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨立識字的機會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中,我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩,讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩的內(nèi)容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容,學(xué)生自主識字,在背誦古詩時,學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利,正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認一認,把認識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學(xué)生自主識字,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學(xué)中,通過認偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認識的偏旁和相對應(yīng)的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中,我很少用隨文識字方法,雖然這種識字方法有很多優(yōu)點,但我覺得沒有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法,才是最好的識字教學(xué)?傊,在以后的識字教學(xué)中,我會不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂學(xué)。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思12
本節(jié)課取得成功的地方。
一、充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識字興趣,調(diào)動學(xué)生識字的積極性。通過看圖體會字義的形式幫助學(xué)生識字,既可使學(xué)生學(xué)到一種識字方法,提高識字能力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構(gòu)成的,從而體會這生字的構(gòu)字特點。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照,學(xué)生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點了。
二、“三動”參與兒歌教學(xué)。動口:借助拼音將兒歌正流利地朗讀,同桌互讀互助,既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進團結(jié)友愛的精神。動手:動手將寧寧的畫修改過來,做個細心的小畫家,加深了對“粗心”一詞的理解。同時,將畫改過來后,能否將兒歌也改改?小組內(nèi)說后,匯報說,通過動手這一小環(huán)節(jié),教育學(xué)生以后千萬別粗心,且讓學(xué)生說粗心的后果。從而使教學(xué)的教,從某種程度得以升華。動腦:讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。讓孩子自編兒歌,既可培養(yǎng)孩子的表達能力,又可培養(yǎng)孩子的.思維
能力?吹阶约壕帉懙膬焊璩霈F(xiàn)在教室里,出現(xiàn)在小報上,他們的心里該是多么高興啊!讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),生動活潑地學(xué)習(xí),這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的基本要求。
三、將兒歌以歌曲形式讓學(xué)生唱,使學(xué)生樂學(xué)易記。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。
本課存在不足:
一、對于學(xué)習(xí)練習(xí)、鞏固性的作業(yè)沒有將范圍拓展,忽視了學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。
二、沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識字。在語言環(huán)境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脫節(jié)的現(xiàn)象。
三、時間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時,沒有讓人人動口說,只照顧了部分,沒顧及全體
小學(xué)語文識字教學(xué)反思13
《識字7》以“拍手歌”的形式,為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景,同時揭示了“人和動物是朋友,保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強,適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時,我覺得有如下幾點成功之處:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學(xué)生,激發(fā)興趣,激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點,呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面,讓他們在欣賞中感受,在感受中產(chǎn)生興趣,有了認識動物的興趣。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動,如:喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼;說說自己喜歡的動物的樣子;動物朋友要把生字朋友帶回課文了,讀一讀把它們留。焕蠋熞伎即蠹,誰敢接受挑戰(zhàn);編兒歌等,讓學(xué)生在活動中,游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、突破重難點,讓學(xué)生在課堂上真正動起來。
課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種方法科學(xué)識記生字;在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,學(xué)會結(jié)合教給識字方法,提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會模仿編兒歌,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛,從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
三、循序漸進,讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。
課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標,在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻,押韻有什么作用,從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識;接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌,把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除,讓學(xué)生補充完整,在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象,從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制,也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
四、注重識字過程中人文關(guān)懷。
從上課開始與動物朋友打招呼,與他們交朋友,用幾句話說說動物朋友的樣子,模仿編兒歌,懂得保護動物。整個過程,學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上,識字的過程,其實就是一個與“動物”相處的過程,潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處,學(xué)會了關(guān)愛,就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會熱愛生活,熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。
通過這堂課的磨課實踐,我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的,它應(yīng)該是活躍的、趣味的,投學(xué)生所好,取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感,讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),達到學(xué)習(xí)目標。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思14
美國教育家布魯納認為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標準》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。
上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字?梢越柚钪械膶嵨、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機,學(xué)生說,我相機出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認表示該實物的字。
小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認識所有教材中的認讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。
小學(xué)語文識字教學(xué)反思15
作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。常言道:興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。可是,怎樣才能做到使孩子對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢?在教學(xué)過程中我主要使用了以下四種方法:
一、趣味識字法
1、開課環(huán)節(jié)生動有趣
一年級的孩子天真活潑,合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點,根據(jù)這一特點我這樣設(shè)計教學(xué)的開課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊,你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會很樂意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”
2、自編順口溜降低難度
在集中的歸類識字中,單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的,為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度,我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”,我這樣編:“密林長在山中,蜂蜜釀自蜂蟲!蓖ㄟ^順口溜中的下劃線,孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法
漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中,我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義,“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義,“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡比較小,能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進行鞏固識字練習(xí),作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著,然后我說出一個新學(xué)的合體字,讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”,孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”,這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法
如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學(xué),使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲期加長,識字效果就會更好。因此我在教學(xué)實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先,我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡單的故事當(dāng)中,讓孩子們多讀多練,使學(xué)生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激,達到不斷強化的目的。其次,我使用循環(huán)記憶的方法,讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次,使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字,這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高。
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