小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思1
太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不陌生，但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化，學(xué)生并沒有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過模擬實驗，知道太陽和影子的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)太陽和影子的變化規(guī)律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)，我主要從以下幾個方面來完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時間讓學(xué)生做實驗。
如果要在課堂上完成這個實驗，時間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個課時上這節(jié)課，每隔１０分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿好奇，小學(xué)生正是長知識，接受新鮮事物的成長階段，總有一股一探究竟的勁。
“千聽不如一動”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿足學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設(shè)計實驗和進行實驗探究作了一次總動員，讓學(xué)生不怕困難，只要能進行探究自然奧秘就信心十足。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗課是重點。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實驗的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主實驗的能力，這不但利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。
四、對數(shù)據(jù)的整理，可以讓學(xué)生形成一個系統(tǒng)的科學(xué)理論知識，雖然難度有點大。
萬事開頭難，相信有了這一次的經(jīng)驗，學(xué)生有了基礎(chǔ)，以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了，教給學(xué)生原以生成的知識，不如教給他們研究知識的形成的方法。
這節(jié)課還有我不滿足的地方，第一，教給學(xué)生設(shè)計實驗的時候，不敢放手給學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，指導(dǎo)過分；第二，學(xué)生實驗時，指導(dǎo)工作沒到位，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課原本打算讓學(xué)生首先做一個簡單的相機鏡頭，通過模擬模擬鏡頭，觀察鏡頭成像，探究相機的成像原理。但是在設(shè)計的時候，由于的制作比較的麻煩而且凸透鏡缺乏，因此我在上節(jié)課的布置了在課下事先按照相關(guān)的步驟用自己準(zhǔn)備的材料做一個。但是在上課的時候，學(xué)生的幾乎都沒有帶來。我問他們?yōu)樯稕]有做呢？學(xué)生說家里沒有凸透鏡，因此沒有辦法進行之中。不得已本節(jié)課只能用我做的鏡頭，學(xué)生進行觀察，然后得出照相機的成像原理。但是只有一個，學(xué)生不可能都進行觀察操作。我想這節(jié)課的改進的之處還是由老師準(zhǔn)備凸透鏡，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的卡紙，雙面膠，透明膠帶等。然后還是在課堂上進行制作，然后用制作的凸透鏡制作的鏡頭，探究照相機的成像原理，然后通過鏡頭和眼睛結(jié)構(gòu)的對比，得出眼睛的成像原理。本節(jié)課的關(guān)鍵是學(xué)生進行探究凸透鏡的制作的相機鏡頭的成像原理。這是一個學(xué)生需要探究的的重點，而且是學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點的地方。我想在以后的教學(xué)能夠在本節(jié)課的設(shè)計和實施過程中，這個做的話，一定能夠得到比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)組織的實施過程中，我想應(yīng)該首先準(zhǔn)備好凸透鏡等材料，其次是制作方法需要老師進行指導(dǎo)。我想凸透鏡由學(xué)校的老師進行用相關(guān)的放大鏡進行準(zhǔn)備，然后學(xué)生在探究過后，可以收取上來進行展示。制作方法的教學(xué)是個重點，為了學(xué)生能夠高效制作成功，提高學(xué)生的制作效率，這個部分需要老師進行精心指導(dǎo)，但是也不排除學(xué)生的新穎的制作方法。然后就是鏡頭的原理原理的探究，這里需要學(xué)生小組在組長的組織下進行現(xiàn)象總結(jié)和結(jié)論得出。因此小組長的作用和職責(zé)需要加強。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思3
《造房子》是蘇教版小學(xué)五年級《科學(xué)》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學(xué)生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學(xué)開始，讓學(xué)生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學(xué)生能順利地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題�，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓(xùn)，有則改之，無則加勉。
一、引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。
《科學(xué)（3~6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動要在教師有效的控制之下，既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反饋和評價，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)留心學(xué)生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)探究的認(rèn)識與理解。
各位與會的老師也看到了，我在教學(xué)過程中，只注重了他評，而沒有注意引導(dǎo)學(xué)生自我評價與自我反思；若說課堂上有學(xué)生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止。“他評”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學(xué)中，多注重學(xué)生的“自評”與“自省”。
二、只關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)者。在探究學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只關(guān)心探究學(xué)習(xí)本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們也常常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究本身的意義上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學(xué)生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導(dǎo)，這樣的結(jié)果，很容易使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生對科學(xué)探究學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識與理解。因此，我認(rèn)為，教師在重視指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，引導(dǎo)其能夠正向發(fā)展。
這節(jié)課，在學(xué)生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的機會，學(xué)生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學(xué)生要責(zé)怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學(xué)生重新找到自信，消除同伴的責(zé)怪，也不會在以后的科學(xué)探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。
三、小組同伴的參與率不高。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學(xué)生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學(xué)的知識。但我們科學(xué)課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學(xué)生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學(xué)生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學(xué)生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學(xué)生參與率”當(dāng)作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。
四、抓不住新的生成，使有效的教學(xué)資源流失。
現(xiàn)在的高效課堂，是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預(yù)設(shè)，才有理想的生成。但再好的預(yù)設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風(fēng)景；反之，只會使有效的教學(xué)資源流失。
這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學(xué)共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計，會提高學(xué)生的參與率，但事實上，學(xué)生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學(xué)資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。再者，當(dāng)有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責(zé)怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學(xué)資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思4
《山脈的變化》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點是學(xué)生設(shè)計模擬實驗并進行實驗操作。本課通過4個相關(guān)聯(lián)的活動，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級的小學(xué)生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過程。整個教學(xué)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。
本課導(dǎo)入時，首先根據(jù)學(xué)生日常的生活體驗提問“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據(jù)假設(shè)，進行模擬實驗，并記錄實驗的結(jié)果。
在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計課程時，我本來預(yù)設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此教師在課前一定要充分預(yù)設(shè)，并及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉屌c肯定。
其次，在學(xué)生設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，仔細(xì)想來教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準(zhǔn)備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設(shè)計實驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計課本以外更開放的試驗方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和實驗器材之前先設(shè)計實驗方案，這樣的實驗設(shè)計可能五花八門，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出實驗器材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗并操作。
遺憾的是學(xué)生對課堂上的模擬實驗和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設(shè)、理解和實際總存在著一定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過實地考察后整理出的問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害。因此如果有條件的話，應(yīng)盡量滿足學(xué)生親身體驗。感受到的往往比“想出”來的要直接實際的多。
探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識、認(rèn)識事物，還幫助學(xué)生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的能力，還鼓勵學(xué)生有質(zhì)疑問題的勇氣和樂于創(chuàng)新的精神；不僅讓學(xué)生感受到知識、智慧的重要，還讓他們體會到個性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。
最后，課堂實驗的完成并不是教學(xué)的終結(jié)，運用于生活實踐才是知識的升華。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過小組合作實驗、使學(xué)生能夠用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。教學(xué)重點：學(xué)生小組合作探究實驗，利用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的省力原因。
教學(xué)難點：學(xué)生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃并進行定量分析。
能力目標(biāo):通過小組合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。
學(xué)情分析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有基礎(chǔ)上，學(xué)生己有一定操作能力。但是學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。
情感、態(tài)度、價值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實依據(jù)來證明自己的觀點，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進行合作實驗。課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于斜面的相關(guān)資料
教師準(zhǔn)備：關(guān)于斜面的相關(guān)資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境感知問題
1.出示飲水桶
談話：今天老師遇到了一個難題,想請一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰愿意幫助老師？
2.找一位同學(xué)來搬飲水桶。
3.找兩位同學(xué)來搬飲水桶。
4.提問：那么，我們一個人有沒有辦法把飲水桶搬上去呢？
5.讓剛才那位同學(xué)利用木板再來試一次。
6.提問：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同？
7.小結(jié)：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡單機械，今天這節(jié)課我們就一起來研究斜面。（板書課題）
學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）
兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）
學(xué)生思考：利用木板。（若學(xué)生想不出教師可提示）
學(xué)生利用斜搭的木板獲得了成功。
學(xué)生回答：一次利用木板，一次直接搬。。
通過教師與學(xué)生親切自然的交流，營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受斜面的作用，引出課題。
斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡單機械，設(shè)置一個有趣的問題情境引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍的生活現(xiàn)象存在著科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
探索體驗解決問題
一、探究斜面的作用
1．提問：斜面到底有什么作用呢？
2.組織學(xué)生匯報各組的猜想。
3.提問：那么，我們能不能利用實驗來驗證我們的猜想呢？
4.組織學(xué)生匯報各組的研究方法。
5.談話：各組同學(xué)開始行動吧！
6.組織學(xué)生匯報研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果。
7.組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析。
8.小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道了斜面確實可以省力。（板書：斜面可以省力）
實驗記錄單：
實驗內(nèi)容測力計讀數(shù)
直接提重物
利用斜面拉重物
二、不同傾斜角度的斜面的對比實驗
1.提問：請大家再來觀察我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（教師可適當(dāng)用不同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數(shù)相同，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù)）
2.提問：造成這種現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢？
3.提問：我們再如何進行研究呢？
4.組織交流各組的實驗方案。
5.談話：下面就開始我們的研究吧！
6.組織學(xué)生進行探究活動，根據(jù)情況，適當(dāng)進行指導(dǎo)。
7.組織學(xué)生匯報各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果。
8．總結(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書：傾斜角度越小的斜面越省力）
實驗記錄單
傾斜角度測力計讀數(shù)
三、鞏固應(yīng)用斜面的作用
1.談話：這節(jié)課我們認(rèn)識了斜面這種簡單機械。斜面有什么作用？斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢？
2．出示斜面的應(yīng)用圖片（變形斜面）。
談話：請大家觀察斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用？
3．談話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面？
學(xué)生思考。
小組交流。
提出猜想。
匯報交流。
各小組利用實驗器材設(shè)計實驗
集體交流研究方法。
學(xué)生進行探究活動。
學(xué)生交流各組研究的情況。
分析各組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。提出研究的問題。
交流各組提出的猜想。
學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)。
根據(jù)提示思考。
發(fā)現(xiàn)：這幾個組利用測力計時讀數(shù)完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大小卻不相同。
學(xué)生思考，回憶剛才的實驗，提出自己的猜想。（可能和傾斜角度有關(guān)系）
回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）
小組討論，設(shè)計實驗方案。
匯報交流，互相補充。
學(xué)生進行探究活動。
學(xué)生匯報。利用已有數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題。
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生觀察、思考、匯報。
自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生自己探究科學(xué)的`過程和方法。
培養(yǎng)學(xué)生的表達交流能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
發(fā)展學(xué)生的探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和歸納概括能力。
適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，放手讓學(xué)生大膽猜想，利用材料設(shè)計不同坡度實驗。培養(yǎng)學(xué)生好奇好問的習(xí)慣。
探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性，但對比試驗是科學(xué)中最重要最基本的實驗。
這是對知識的鞏固與拓展，進一步使學(xué)生認(rèn)識體會到科學(xué)即生活的道理。
整個學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生交流時要注意傾聽，對學(xué)生大膽創(chuàng)新、仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)進行表揚，并積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的意見，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的交流討論。提出問題
1斜面有什么作用？
2猜想
3制定實驗方案
4實驗
①分組實驗做記錄
�、诜治鰯�(shù)據(jù)
�、劢涣髡�
5得出結(jié)論
實驗驗證斜面越平緩越省力。
1引導(dǎo)學(xué)生用長短不一的木板墊起同一高度進行實驗，分別讀出彈簧測力計的讀數(shù)并記錄下來
2引導(dǎo)學(xué)生比較木板的長短與彈簧測力計讀數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。
3總結(jié)兩次實驗記錄，得出結(jié)論。
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹热菀着实怯终嫉孛娣e小，應(yīng)該怎樣修？
學(xué)生思考設(shè)計。學(xué)生思考后回答。
自由發(fā)言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使學(xué)生明白科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)科學(xué)服務(wù)于生活的意識。怎樣才能較容易的騎自行車上陡坡？
板書設(shè)計：
18、斜面
斜面可以省力
傾斜角度越小，斜面越省力
教學(xué)反思：
斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡單機械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等卻是學(xué)生所陌生的。在本課教學(xué)中，我以盤山公路為切入點，按照“做中體驗—探究發(fā)現(xiàn)—交流總結(jié)—應(yīng)用”的思路進行教學(xué)，介紹了有關(guān)斜面的知識。
科學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實際，用科學(xué)知識解決一些實際問題。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思6
教材分析
《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第7課。本課是學(xué)生在認(rèn)識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進一步認(rèn)識熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計的。這課與后面的《設(shè)計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。通過本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應(yīng)用。通過難點有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應(yīng)的活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點。
2、能設(shè)計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景 提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學(xué)生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
�。ǘ┎孪爰僭O(shè) 設(shè)計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設(shè)計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
（三）實驗操作 觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
�。ㄋ模┯懻摲治� 得出結(jié)論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結(jié)實驗結(jié)論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
5、聯(lián)系生活，解決問題
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思7
通過兩節(jié)課的時間，完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間，一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程，還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時間，特別是水泥凝固需要較長的時間。
在教學(xué)中，我實驗的方法進行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯，石棉網(wǎng)，酒精燈。這次利用是試管夾，試管。因此現(xiàn)象出來的比較快，效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的，特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的過程。水泥的實驗較為簡單，但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢，學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察，探究的能力。在學(xué)生進行匯報的時，學(xué)生能夠較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少，需要進行督促和教育，采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。
還有個別學(xué)生停課不認(rèn)真，我想一方面有學(xué)生的因素，另一方面需要我將課設(shè)計的更加的完美。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思8
通過對教材的內(nèi)容的重新演繹，學(xué)生主體性得到更好發(fā)揮。在實驗中，學(xué)生體驗到了如何根據(jù)目標(biāo)，設(shè)計出實驗，最后一步步達成目標(biāo)的過程；學(xué)到了用實驗探究問題的方法，能力得到提高，視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學(xué)生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解，需要老師補充相關(guān)內(nèi)容。正因為如此，也就不可能讓他們獨立設(shè)計探究實驗了，不然就可能有某些與教學(xué)內(nèi)容不怎么相關(guān)的現(xiàn)象干擾教學(xué)的進程。
本課中的學(xué)生實驗部分我共設(shè)計了兩種方法，分別在兩個班級進行了試驗，效果大有不同：一種方法是學(xué)生分好小組后，自己看老師給出的實驗步驟，邊做邊思考，然后師生共同商討得出結(jié)論。另一種方法是分好小組后，教師指導(dǎo)學(xué)生一起做，教師對于某些關(guān)鍵性的，學(xué)生理解時有些問題的地方及時予以幫助，最后師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好，更符合學(xué)生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學(xué)生主體性，但畢竟運用的知識是學(xué)生還沒真正學(xué)過的，一下子脫手讓他們自己來，確實是有一定困難。由此看來，符合學(xué)生實際的方法才是最好的方法。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思9
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分，在前兩個單元的基礎(chǔ)上，研究“人和環(huán)境”的關(guān)系：人對環(huán)境有需求，人的行為對環(huán)境也有影響，人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結(jié)，突出了本冊的“環(huán)境”主題，教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中，真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀，貼近生活，學(xué)生對此比較熟悉，應(yīng)該感興趣。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年，學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境的影響和人類息息相關(guān)，可是為什么說的和做的不一樣。
教學(xué)目標(biāo)
1．能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2．能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3．能預(yù)測認(rèn)為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4．能準(zhǔn)確地描述實驗結(jié)果。
教學(xué)重點和難點
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、談話：人類的生存依賴于環(huán)境，環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢？
2、出示課件，展示圖片，學(xué)生談感受。
二、探究活動。
活動一：動植物的“訴說”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料，自主選擇自然環(huán)境，并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動：選擇角色，并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片，學(xué)生觀察，談感想。
4、角色扮演，小組內(nèi)表演，并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響，談自己對人類的呼吁。
5、全班展示，表演，評價，談收獲。
活動二：改變一個小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為，主題為：日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑：
這些活動真的會影響環(huán)境嗎？如何判定？如何驗證？
3、引導(dǎo)制定模擬實驗計劃。
4、預(yù)測實驗結(jié)果，小草會有什么“反應(yīng)”。
5、動手實驗。
6、小結(jié)：注意做記錄，隨時觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學(xué)后記：
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了，
抓我們送到動物園去，
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧，
草原退化，我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾，大規(guī)模捕撈，
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物，花草樹木的控訴，我們該怎么做呢？
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思10
《奇妙的護身術(shù)》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點，我采取了以下的教學(xué)方法：
第一，我以情境導(dǎo)入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學(xué)們在游戲中感受動物護身術(shù)的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的，同學(xué)們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結(jié)果，同學(xué)們沒有找到的，教師出示，學(xué)生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術(shù)的神奇，提高學(xué)生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結(jié)、引出概念，之一環(huán)節(jié)順暢自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學(xué)生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了，要想上好科學(xué)課，就要熟悉課標(biāo)，全面了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認(rèn)認(rèn)真真，一步一步地進行。
通過這一課的教學(xué)，我學(xué)了科學(xué)課的基本模式:提出問題——學(xué)生探究——交流討論——得出結(jié)論。通過《奇妙的護身術(shù)》這一課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學(xué)地把握時間，把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些，學(xué)生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學(xué)過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。
相信在不遠(yuǎn)的明天，我會成為我科學(xué)教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學(xué)期我奮斗的目標(biāo)，我會時刻為自己加油的！首先，學(xué)會從情景入手；再學(xué)會啟發(fā)學(xué)生提出問題……就這樣循序漸進的學(xué)習(xí)、摸索，相信我的課會越來越進步的。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思11
《運動與設(shè)計》是五年級科學(xué)上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學(xué)的運動和力運用到實際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學(xué)生分組進行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思12
一、教材的整體把握。
《種子發(fā)芽實驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課，它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構(gòu)建了一個教與學(xué)的整體內(nèi)容，即植物與環(huán)境。以生活中引領(lǐng)學(xué)生通過猜測——設(shè)計實驗——驗證——得出結(jié)論，這樣的探究過程，去了解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件，從而使學(xué)生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設(shè)計對比實驗，明確對比實驗要領(lǐng)，注意事項。在這一單元中主要是以對比實驗為主，這是很多學(xué)生從來沒接觸過的實驗，這樣就要求老師先講清什么是對比試驗，為什么要用對比試驗，在實驗前先引導(dǎo)學(xué)生一步步地制定好試驗計劃，在制定計劃的同時，要讓學(xué)生明確對比試驗中要注意的問題，這樣學(xué)生在做實驗時就會有條不紊。
二、成功之處。
1、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮最高水平。
比如這節(jié)課我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？”讓學(xué)生分小組討論設(shè)計實驗方案，為學(xué)生提供了公平的學(xué)習(xí)機會，讓他們在小范圍內(nèi)、在適合自己的一個學(xué)習(xí)的平臺上開展研究。能力較強的學(xué)生提出自己的想法后，大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充，相互啟迪、相互幫助，經(jīng)過反復(fù)的思考、修正，獲得正確的認(rèn)識。這一過程不僅有利于能力較強的孩子能充分發(fā)揮自己的水平，帶領(lǐng)全組較好地完成任務(wù)，同時也有利于能力較弱的孩子逐步學(xué)會傾聽別人的想法，在受到啟發(fā)后，有機會參與討論，學(xué)會向別人解釋自己的一些見解，從而得到提高。能讓更多的同學(xué)參與進來，然后老師再請小組匯報，在匯報的時候，其他小組仔細(xì)聽取，給予補充，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平。
2、注重關(guān)注每一個學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和有效的指導(dǎo)。雖然我已經(jīng)在小組合作設(shè)計方案時提供了這樣的機會，但是，袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力，最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究，完成自己的實驗方案并在組內(nèi)交流，進一步完善。因為是不受限制的，很多同學(xué)在心理上都很樂意去做，哪怕是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能較好地完成任務(wù)，從而真正做到了全員參與，使每個孩子在這方面的能力得到了相應(yīng)的提高，這才是科學(xué)課的重要目的。
三、不足之處：
時間把握的不夠好，由于學(xué)生組內(nèi)設(shè)計方案和學(xué)生自己設(shè)計方案這兩個環(huán)節(jié)，和過多的強調(diào)對比實驗中的改變條件和不變條件，多于羅嗦，老師講的太多，學(xué)生參與面不廣，尤其是新成立的班級，總認(rèn)為他們底子差點就多講點，這樣完全不能體現(xiàn)他們的主動性，反而事得其反。不感興趣的學(xué)生都不愿意聽了，因此教學(xué)過程中語言一定要精煉，具有針對性。不必多講的就少講，這樣可以給學(xué)生留下思考的空間，還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的能力。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思13
以汶川地震后前后的對對比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運動這一實質(zhì)原因，展開本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問題值得反思。
一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運動、地球上的六大板塊，這些方面的知識對于小學(xué)五年級的同學(xué)而言還是過于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過圖片、視屏和flash生動形象地將知識出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個課件內(nèi)容翔實，動態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個課件給我?guī)砹撕艽蟮膮f(xié)助，但是整節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點舍本逐末。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡短的幾句話，生動而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個月以來，這個一直是我比較頭疼的問題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。這個對于我而言又是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實驗，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運動。對于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學(xué)而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進而一起探索去解決這一問題，層層遞進式進行。
三、準(zhǔn)備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。在動畫演示板塊運動發(fā)生裂谷時，有同學(xué)根據(jù)換畫面提出了：為什么板塊分裂時上面分開而下部有有些連接的呢？類似的其他問題，在課堂里我也碰到過。小同學(xué)的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自身的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實驗是，我貪圖方便，只是隨手拿了個裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個裝可樂的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準(zhǔn)備，整個實驗將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說到底，還是我自身存在一定的惰性使然。
其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問題，但是我也有我進步。漸漸地，我開始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開始愛上了這些可愛的精靈。反思－進步，我會邁好每一步！
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思14
1、教學(xué)活動設(shè)計上不要過于復(fù)雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識不強的情況下，我想需要老師進行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對學(xué)生進行教育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學(xué)進行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站，是解決不了問題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對學(xué)生進行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準(zhǔn)備實驗材料。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)反思15
《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。
準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學(xué)生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。
上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙�。�?dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當(dāng)然時間的控制上也得多加注意。
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