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小學(xué)課堂教學(xué)的反思

時間:2022-12-19 10:10:41 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)課堂教學(xué)的反思15篇

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)課堂教學(xué)的反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思15篇

小學(xué)課堂教學(xué)的反思1

  20xx年是肥城教育的教學(xué)改革年,對于我來說也是促進(jìn)自身改革,不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年,下面就針對半年來的教育教學(xué)改革做如下總結(jié):

  一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識

  從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家,而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程,從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué),既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能,從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用,特別是小組合作學(xué)習(xí),它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式,促使教師改變了舊的教學(xué)模式,并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。

  例如:在合作探究環(huán)節(jié),引導(dǎo)小組合作時,我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點,而后小組內(nèi)展示匯報,交流想法,達(dá)成共識,而后班級展示,學(xué)生展示,這個環(huán)節(jié),傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素,只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽,才能讓學(xué)生自己反思,找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方,從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點……經(jīng)過思維的碰撞,學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,在這個過程中“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的,既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”,這也是我不懈追求的教學(xué)境界。

  教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善,學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價,通過這個評價來實現(xiàn)自我反思,這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思,以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

  二、課程教學(xué)中的實施。

  3月15日上午,我校承辦了市直小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研討會,在會上張娟老師執(zhí)教了一節(jié)研討課《可能性的大小》。展現(xiàn)了我們師范附小教育教學(xué)改革初期對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究成果,無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還是學(xué)生的小組合作、教師的引導(dǎo),都使我對教學(xué)改革有了更加明確的的認(rèn)識,感覺到此種教學(xué)模式對學(xué)生的改變是巨大的、有益的,特別是最后各市直小學(xué)代表針對本校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)言,以及張局長和馬主任的總結(jié)指導(dǎo)更是給我的課堂教學(xué)指名了努力的方向。

  4月27日下午全市教育教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會在我校召開,此次觀摩會充分展現(xiàn)了我們學(xué)校實施課程改革以來的教育教學(xué)成果,特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng),成為我校課堂教學(xué)的一大亮點。我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí),對二年級的學(xué)生來說,我們是以4人為一小組,編為1號、2號、3號、4號,1號為組長,2號為副組長,4號一般為學(xué)困生,這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對,2—3結(jié)對的幫扶模式,當(dāng)有困難時,互相幫助,小組評價和個人評價兩種模式。

  具體實施是:由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握,上課初先每組2分紀(jì)律分,有違反上課紀(jì)律的同學(xué)再減去該組紀(jì)律分,這樣組內(nèi)互相監(jiān)督,小組匯報、講解問題每人次獎勵1分,課堂上積累的分?jǐn)?shù),以一分一顆星的形式課后展示在班級小組評價表中,最終評出優(yōu)秀小組。個人評價,以個人為計分,當(dāng)堂檢測及家庭作業(yè)等項目均放在評價行列,每次也是按星計算,按月累計評優(yōu),并注意進(jìn)步大的組和孩子。

  小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方,也初見成效,但由于年級低,多數(shù)由教師評價為主,隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

  三、通過實踐談得失。

  通過半個學(xué)期的實踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高,特別是在自我反思方面,大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足,特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績,在小組結(jié)對互幫互助的模式下,大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言,對課堂教學(xué)的調(diào)控能力,在不斷的實踐中有了顯著的提高。

  但是在小組合作中也有些許的缺失,主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一,以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主,沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情,另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位,有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時,學(xué)困生并不能按時完成,從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的'現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。

  四、新學(xué)期的發(fā)展方向。

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力。

  20xx年4月,我有幸參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高級研修班,在這短短的22天里,聆聽了北京師范大學(xué)曾琦教授《學(xué)習(xí)活動的特點對教育的啟示》、《從備課到教學(xué)設(shè)計》的專題報告,以及吳正憲老師為我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的兒童觀》等專題報告,這給我在教育教學(xué)中帶來了很多的思考。特別是吳正憲老師的教學(xué)理念:“上兒童喜愛的課堂、做學(xué)生喜歡的老師!”是的,上好每一節(jié)課,做學(xué)生喜歡的老師,是每一位教師共同的追求。從吳老師的講座中我收獲的是知識、是理念、是先進(jìn)的教育思想。

  在省骨干教師高級研修班里,我也接觸到了省內(nèi)的幾位名師和特級教師,他們同樣帶給了我很大的影響,使我深切的感到:名師之所以有所成就,關(guān)鍵在于不懈的研究和學(xué)習(xí)。

  我所在的研修三組里的指導(dǎo)專家李玲校長:她親切、漂亮、博學(xué),我們提出的每一個問題,她都能從理論和實踐兩方面給我們解答,并且讓你感覺就是朋友之間在閑談,沒有一絲的隔閡;李玲校長治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),講究科學(xué),對學(xué)科理論的研究深入淺出,她對學(xué)生思維沖突的關(guān)注值得我們學(xué)習(xí),記憶猶新的是20xx年遠(yuǎn)程研修李玲工作室開發(fā)的課例:用《有余數(shù)的除法解決問題》——讓“數(shù)學(xué)好玩”聚焦“認(rèn)知沖突”的教學(xué)策略的課例研究,此課例高度關(guān)注學(xué)生的思維碰撞,突出學(xué)生的主體地位。

  我們的研修組長王生老師,作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的一名優(yōu)秀教師,他堅持不解的搞數(shù)學(xué)研究,經(jīng)常發(fā)表教科研文章,撰寫的論文在《少年兒童研究》、《輔導(dǎo)員》、《山東教育》、《黑龍江教育》、《內(nèi)蒙古教育》、《江西教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)》、《家庭與家教》、《山東教育報》、《教育導(dǎo)報》、《教育藝術(shù)》、等國家、省級100多種報刊上發(fā)表240余篇,平常還指導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)日記,已經(jīng)成模式,成體系,從他身上我看到了堅持的力量是無窮的,任何事只要堅持做就一定能做好。

  另外濟(jì)寧中學(xué)高級教師邱春景老師,研修期間是我的室友,經(jīng)常給我講她教學(xué)中的事,她擅長教小學(xué)高年級的學(xué)生,常年堅持“小組合作”理論在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。

  名師的行為和理念與我們堅持的的教育教學(xué)課堂改革理念是完全相吻合的,這充分證明了我們肥城實施課堂教育教學(xué)改革的必要性,它也給我們無窮的力量,促使我們要堅持不懈的走下去,在此我也意識到自己對教育教學(xué)理論的困乏,要及時的學(xué)習(xí)充電,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,努力提高自身的教育教學(xué)能力和科研能力,以適應(yīng)改革的發(fā)展。

  2、充分關(guān)注學(xué)生。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!睆拇丝梢钥闯,數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體,一個活生生的人的存在價值。全國著名特級教師吳正憲老師,多年來也是勵志研究兒童數(shù)學(xué)教育,提出了“吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育觀——真心與兒童做朋友”其兒童觀的核心理念就是:“學(xué)生是活生生的人,學(xué)生是發(fā)展中的人。

  無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是名師指引,要求我們都要充分的關(guān)注學(xué)生,我們的教育教學(xué)改革也是適應(yīng)社會的發(fā)展,在課堂教學(xué)中充分提升了學(xué)生的主體地位,另外教師要不斷的充實自己,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,與學(xué)生做朋友,用心去了解學(xué)生,只有教師有走進(jìn)學(xué)生心靈的能力,才能真正的盤活課堂,實現(xiàn)課堂的高效。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思2

  《小事情》這是一首美國童謠,三四拍,結(jié)構(gòu)單純,和聲規(guī)整,由兩個樂句構(gòu)成,流暢起伏的旋律,舒展的節(jié)奏,給人純潔、寧靜的美感。

  教材中的第二句反復(fù)一次并且加入了二聲部,運用了合唱的形式,很好的表達(dá)了歌詞的意境,使人產(chǎn)生“匯合”、“宏大”的`感覺。

  在上這節(jié)課的時候,讓學(xué)生知道并且抓住三四拍的韻律感。并且唱準(zhǔn)歌曲連音線部分的演唱。六拍的時值要唱準(zhǔn)劃準(zhǔn)。在演唱的同時要注意強(qiáng)弱的演唱律動感。

  在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候,學(xué)習(xí)了兩種演唱形式,讓他們自己去發(fā)覺哪種演唱形式更貼近“小水滴匯聚成大海洋”這句歌詞。三部輪唱與合唱他們更喜歡輪唱這種演唱形式,一節(jié)課在他們的歌聲中較完美的結(jié)束。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思3

  本節(jié)課我主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過異質(zhì)同組的兩人搭配,也是平時我們最常用的合作方式,來達(dá)到一對一的互助和全員參與共同發(fā)展的目的。把教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系變成豐富統(tǒng)一的、互幫互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”,同時,這種合作方式使每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會,使不同的人獲得不同的發(fā)展,這樣就給不愛發(fā)言的學(xué)生留出了一定的表現(xiàn)空間,差異就不會被當(dāng)作教育中令人頭痛的問題,而是當(dāng)作教育的一種財富和底蘊(yùn)。在這個過程中,我在他們需要幫助時伸出自己的手,在他們爭執(zhí)不下時給予理性公正的.評判,幫助他們反復(fù)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力,展示學(xué)生的才華。同時,我在教學(xué)中重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價,重視小組匯報交流、自由答辯過程中的自我評價和相互評價時,把評價的主動權(quán)交給學(xué)生,會使學(xué)生真正成為評價的主體。

  例如:在認(rèn)識中位數(shù)、眾數(shù)之后要求學(xué)生同桌合作,舉出一組數(shù)據(jù)互相找找中位數(shù)和眾數(shù)的這次合作更能體現(xiàn)小組合作的實效性。本來老師出兩道題也行,在這里為什么要讓學(xué)生出題做呢?一方面在合作中可以檢驗學(xué)生對知識的理解、掌握的程度,在活動中一人出題另一人判斷,并能有理有據(jù)的說明理由,把小問題解決在大組匯報之前,激發(fā)了學(xué)生說出問題并想解決問題的欲望。另一方面可以充分利用學(xué)生資源發(fā)揮學(xué)生的巨大的潛力引發(fā)特殊情況的呈現(xiàn)在小組解決不了的同時反饋到大組來,能使學(xué)生產(chǎn)生高度重視,有利于特殊問題的解決。在學(xué)生說不出來的情況下,我也做了預(yù)先的準(zhǔn)備,這又是師生之間的一種互補(bǔ),這樣教師的適時點撥,與學(xué)生的自主探究就在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的淋漓盡致。

  另外,《中位數(shù)和眾數(shù)》這部分內(nèi)容,是傳統(tǒng)教材上沒有的,它原本不是小學(xué)教材里的內(nèi)容,不但對我,對所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,都是陌生的,全新的。為了能駕馭教材,我反復(fù)閱讀課本和教師教學(xué)用書,領(lǐng)會教材,并且查看了很多資料,力爭琢磨透徹,但是,遺憾的是自己對教材的理解和把握還很不到位,因此這節(jié)課的教學(xué)中存在著很多不足,如:在課堂教學(xué)中學(xué)生的匯報中出現(xiàn)了一些有價值的又是我沒有預(yù)料到的問題,由于自己經(jīng)驗欠缺,沒能及時隨機(jī)應(yīng)變,則錯過了不曾預(yù)約的精彩。

  總之,“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定而沒有激情的行程!边@是我在一篇雜志上看到的一句話,把它作為我這個案例的結(jié)尾,是希望能給自己帶來進(jìn)一步的思考,從而讓自己更好地捕捉課堂中的“意外”,讓它成為亮點,給我的數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造精彩。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思4

  每一個孩子都愛幻想,不受時空約束的自由遐想,可以說幻想是孩子最快樂的事情。一段新奇有趣的動畫片,一個神奇的童話故事更可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在《假如我是巨人》這節(jié)課教學(xué)一開始,我便播放了學(xué)生們都很喜歡的《格列佛游記》的故事讓學(xué)生欣賞。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比,激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。

  在動畫短片的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)了一個新奇的世界——“巨人與小矮人”有趣的故事。通過讓學(xué)生說一說格列佛是一個什么樣的人,讓學(xué)生從能力品格上了解巨人的無比威力和巨人寬厚、樂于助人、愛和平的優(yōu)良品質(zhì)。從形象上使學(xué)生看到巨人與小矮人大小比例的差異。從而潛移默化的進(jìn)行了德育滲透,又讓學(xué)生對本課產(chǎn)生了濃厚的興趣,

  在解決本課重難點——畫面布局與形象對比這點時,我讓學(xué)生思考“怎樣才能把自己畫成巨人”這個問題。通過對優(yōu)秀學(xué)生作品的欣賞,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察,了解構(gòu)圖的多種方法,使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠合理構(gòu)、突出畫面主體。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,由于我講得太多有些啰嗦沒有把握好時間,使得最后學(xué)生展示的機(jī)會不多。今后我會注意課堂語言的精煉,從而節(jié)省時間,使課堂效果更好。第二,因為低年級的孩子模仿力比較強(qiáng),在讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的時候我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作,畫出自己心中所想的巨人,因此最后很多學(xué)生畫的'和范畫上的內(nèi)容很相像?偟膩碚f是我在這堂課上的引導(dǎo)不是很到位,在一些問題上講得還不是很透徹,沒有使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中我將積累經(jīng)驗,繼續(xù)改進(jìn)不足,組織學(xué)生上好每一節(jié)課。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思5

  走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,與各位同仁共勉!

  反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

  記得在課程改革開始的.時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思6

  隨著時代的發(fā)展,課改的深入,以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心,加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時,也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為,致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象,以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題:

  一、教學(xué)形式單一

  雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”,讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位,而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課,整個學(xué)習(xí)過程枯燥,無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的.下降,上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是需要老師掌握這個“度”,不管怎樣的形式,都要適度,不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,反而會影響課堂效果。

  二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。

  英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此,在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?墒,很多英語教師在進(jìn)行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是超越了生活的實際,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境,才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗,增強(qiáng)學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力,促進(jìn)學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)備利用不合理

  隨著科技的進(jìn)步,越來越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中,但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學(xué)資源的浪費,無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高,其不愿意接受新的教學(xué)方式,擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進(jìn)度,所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。

  四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

  現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo),因此,他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué),忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下,學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣,而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù),無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味,無法積極投入學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思7

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。

  面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,但不能單靠說說唱唱 ,演演玩玩,那樣會讓學(xué)生形成誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語,游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

  我們大家都懂得:語言知識本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的'一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把english/’>英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了.

小學(xué)課堂教學(xué)的反思8

  時光荏苒,一個學(xué)期即將過去,在本期中我擔(dān)任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué),下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

  根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

  一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。

  通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。

  二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的'筆算。

  學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。

  三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。

  針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

  四、增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

  設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

  五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則。

  我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

  一學(xué)期過去了,在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,取得了一些成績,如:提高了教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等,但同時還存在著一定的不足。比如:

  一、課堂上沒有足夠的時間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

  二、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

  在本期中,我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自己的“事”,做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育,有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,希望在最后的復(fù)習(xí)階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。

  針對這些問題,擬定了以下改進(jìn)的措施:

  1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,形成具有自己特色的教學(xué)模式。

  2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,

  使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

  3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

  4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

  本期已經(jīng)結(jié)束,在以后的教學(xué)中,我會和學(xué)生一起,不斷努力,爭取取得更多的成績

小學(xué)課堂教學(xué)的反思9

  一. 教學(xué)設(shè)想:

  1. 在教學(xué)設(shè)計過程中,我始終把“突出審美,深化歌曲主題,合理地運用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終,力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)高尚的審美情趣。

  2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的思想。

  3. 力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性,生動性,讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂,接受音樂,表現(xiàn)音樂。

  二. 教學(xué)特點:

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。俗話說:“興趣是最好的老師”“良好的開端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的`亮點問題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計中心情況邊出示課件,并提出應(yīng)聘的條件。通過這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來,且熱情高漲,我抓住有利時機(jī)進(jìn)一步展開教學(xué)。

  2. 采用不同的演唱方式:獨唱,小組唱,對唱,分角色唱使學(xué)生真正體會,理解,表現(xiàn)音樂。

  3. 積極對學(xué)生的每一個細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評價。通過自評,他評,互評,師評等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能,建立自信,促進(jìn)音樂感知,有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過程中,我不僅對學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評價,而且注重非正式的評價,用眼神,笑容給予學(xué)生適時的鼓勵,及時地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思10

  這學(xué)期剛開學(xué)的一段時間,每個班的體育課常規(guī)都很好,我只要站到前面,總能看見一群站得端端正正的孩子,那時我的心情特別的高興,覺得孩子們大了一歲真不一樣,但好景不長,沒過幾天,原型暴露了,特別有一個班,不管是體育委員在前面,還是老師在前面,始終都是唧唧咋咋,好心情一下就沒有了,氣得我是不得不發(fā)火,頓時我的臉色也變了,聲音也變了,但孩子們還是變乖了,但課堂又感覺少了一點活躍的氣氛,但我又不敢讓他們活躍,所以只好一直都板著臉擺出一副嚴(yán)肅的面孔。只有這樣孩子們才能站的端端正正的.,這樣,我的心情也稍微變得好起來。這樣的課堂在那個班一直延續(xù)到了期末。

  但那天的一節(jié)課:在完成準(zhǔn)備活動后我將孩子們帶到折返跑的練習(xí)場地,但正要走的時候,隊伍中傳來了低低的笑聲,緊接著便是哈哈大笑,我順眼望去,原來是其他班上的學(xué)生在做游戲,其中一個小朋友的動作特別滑稽,惹的這邊的同學(xué)笑了,還有幾個調(diào)皮的,忍不住模仿起來?吹娇蓯鄣暮⒆觽兾乙踩滩蛔⌒α恕

  “陳老師笑啦!”不知是那位學(xué)生喊了起來。

  有了剛才的笑聲,學(xué)生們的臉上也蕩漾著笑容,又有一個學(xué)生小聲的說:“好久沒見陳老師笑了,陳老師笑起來比板著臉好看多了。”聽到這里,不知不覺中,笑容在我的臉上蕩漾開來。學(xué)生看到后,都欣喜地說:“老師笑啦!”

  由于前面的輕松,繼續(xù)上課時我沒有立即將笑臉收回,呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張微笑的臉。環(huán)顧四周,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上出現(xiàn)了異樣的表情,眼中充滿了猜疑,不一會就在我的感染下露出燦爛的微笑。在接下來的課中,大家敢說,敢笑,敢練,也敢問了,興趣濃厚,情緒高漲,學(xué)習(xí)積極性空前高漲,一掃剛開課時的沉寂。同學(xué)們的掌聲與加油助威聲響成一片,連平時上課特別愛“搗亂”的幾個同學(xué)也特別“安靜”。整堂課沒有了過去的擔(dān)心,教學(xué)中我找到了輕松和愉快。

  回想以前課堂上的沉寂,以及每個學(xué)生望我時畏縮的目光,我和學(xué)生的距離拉得實在太大了。在下課前小結(jié)時我說道:“以后我會在你們面前展示真實的自我,再也不會板著臉了,但是你們可要遵守課堂紀(jì)律!我們約定好嗎!睂W(xué)生痛快地答應(yīng)了。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思11

  在我們的體育課堂教學(xué)內(nèi)容中,游戲占了很大一部分的內(nèi)容,學(xué)生們愛進(jìn)行游戲,教師也可以通過不同的游戲來調(diào)動學(xué)生的興趣,使其更加愿意的參加活動,更好的完成教學(xué)內(nèi)容。但是在教學(xué)的過程中必然出現(xiàn)這樣那樣的問題,在此我就自己的課堂實踐總結(jié)了一些,以次來和大家進(jìn)行交流。

  首先在游戲比賽的過程中,一些性格比較要強(qiáng)的同學(xué)在游戲的過程中會因為一些規(guī)則和方法的`問題與其他組里的成員發(fā)生爭吵,有的男同學(xué)甚至還會動起手來,還有就是有的組因為比賽失敗就進(jìn)行互相埋怨,或者一起歸罪于體質(zhì)較差的同學(xué),導(dǎo)致部分同學(xué)不愿意參加比賽了這個時候我們教師就應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo),教育,而不是訓(xùn)斥,批評能解決的。我們應(yīng)該教育他們樹立正確的比賽觀念,正確對待輸贏的問題,告訴他們應(yīng)該團(tuán)結(jié)這樣才能成功,同時進(jìn)行總結(jié),在以后的游戲中可以適當(dāng)調(diào)整一下實力,這樣才能使每個學(xué)生樂于參加。

  在體育活動的時候總是有那么幾個同學(xué)游離于集體之外,以人數(shù)多或其他一些客觀原因來逃避比賽,不參加大家的活動,這部分同學(xué)我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),他們或者是體質(zhì)較差的同學(xué)或是性格孤僻與大家不合群的同學(xué),對于這部分同學(xué)教師應(yīng)該特別關(guān)注,和他們一起游戲,鼓勵他們努力,對于他們的努力及時表揚,讓小組成員認(rèn)識到他們的努力,這樣慢慢的可以使他們喜歡運動,同時也改變他們的性格。

  在游戲的過程中,教師還要積極的發(fā)動大家動腦,和大家一起思考,改進(jìn)游戲規(guī)則,創(chuàng)編新的玩法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際操作的能力,促進(jìn)學(xué)生在心理和精神、智力上的進(jìn)步,獲得成功的體驗,從而使他們更加樂于運動,增強(qiáng)他們獲取知識的本領(lǐng),讓他們健康的成長。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思12

  一、指導(dǎo)思想:

  堅持“以人為本”的理念,倡導(dǎo)務(wù)實、創(chuàng)新的精神,牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,不斷深化體育新課程改革,關(guān)注學(xué)生主體地位的落實,關(guān)注體育運動技能教學(xué)認(rèn)識的提高,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注體育教師的專業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開發(fā)與教研工作的深入開展,進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理,加強(qiáng)對體育教學(xué)評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究。切實把服務(wù)于教師,服務(wù)于學(xué)校的理念落實到實處。

  二、目標(biāo)策略:

  1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變,關(guān)注教研的互動性與實效性,研究提高教研實效的方法與策略。

  2、樹立正確的運動技能教學(xué)觀,體育教師要有意識加強(qiáng)自身相關(guān)運動技能水平的提高,要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高,以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。

  3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn),注意體育教學(xué)評價的`研究,因地制宜構(gòu)建有本校特點的體育教學(xué)評價方案。要突出簡便易行、可操作性強(qiáng)。

  4、重視個人教學(xué)反思,重視教學(xué)經(jīng)驗的積累與總結(jié),主動探索研究體育教學(xué)中存在的問題及解決策略,以問題意識的培養(yǎng),不斷提升自己的教育教學(xué)能力,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。

  三、目標(biāo)任務(wù):

  1、扎實推進(jìn)體育課改工作,樹立正確的體育運動技能教學(xué)觀,做到有的放矢的開展課改工作。

  2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理,規(guī)范課堂教學(xué),規(guī)范備課(做到課前復(fù)備,課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課,力爭取得優(yōu)異成績。

  四、主要工作:

  1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,做好學(xué)生的測試工作,并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。

  2、認(rèn)真做好學(xué)!岸(早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動課)”工作。

  3、組建好學(xué)校跳繩并實施訓(xùn)練。

  4、開展學(xué)校趣味運動會。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思13

  一、課堂英語化

  盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,初步形成直接用英語的思維能力。

  二、教學(xué)情景化

  小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。首先,堅持用英語組織教學(xué)活動,教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度,來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  三、步驟規(guī)范化

  這里所說的步驟規(guī)范化,并非是一堂課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的.一種模式,而是指根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點,在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟。第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系;第二是形成音、義和形的聯(lián)系;然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué),教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習(xí)→遷移運用→綜合交際這樣的過程,能獲得較為理想的效果。

  小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3

  在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、適時適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思14

  良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭,如同一臺戲演好序幕,一部好樂章奏好序曲。設(shè)計一個淺顯易懂、生動有趣的藝術(shù)開頭歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分。因此,在教學(xué)時,教師應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點,創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭,但由于數(shù)學(xué)課程本身的局限性,使它不可能像語文課、社會課導(dǎo)入那樣形象生動、活潑有趣,因而成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,簡單地談一談自己在這方面的認(rèn)識。

  一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入法

  新課標(biāo)也明確指出:“生活是一個大課堂,蘊(yùn)涵豐富的課程資源,遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界!睌(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)之上,學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地生活,解決生活中的現(xiàn)實問題。因此,設(shè)計教學(xué)時要充分利用好這一點,將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容生活化,將學(xué)生的生活經(jīng)驗納入課堂。比如人民幣、時間等,我覺得在許多時候,我們教師就可以直接將這些生活中的實物導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生結(jié)合這些生活中的實物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)書本中的數(shù)學(xué)概念。

  情境導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè),要根據(jù)需要,切不可為了情境而情境,流于形式上的鬧猛和新鮮,而沖淡教學(xué)主題,弱化教學(xué)重點,更不能讓情境干擾學(xué)習(xí)。以《年、月、日》這一章的教學(xué)為例,我直接將生活中常見的日歷帶入數(shù)學(xué)課堂,根據(jù)日歷教授學(xué)生這一章的知識,在教學(xué)過程中,學(xué)生很輕易地就能夠回答我提出的問題,因為日歷給他們提供了現(xiàn)成的答案,學(xué)生可以很直觀地得到問題的答案。

  二、結(jié)合其他學(xué)科的'知識進(jìn)行案例導(dǎo)入教學(xué)

  數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科都有著一定的聯(lián)系,為了提高導(dǎo)入教學(xué)的效率,我們教師可以將其他學(xué)科的知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂上,然后進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。比如小學(xué)語文課本中有《烏鴉喝水》這篇文章,學(xué)生對這篇文章都很了解,我在教學(xué)的時候就運用烏鴉喝水的故事給學(xué)生上數(shù)學(xué)課。

  三、教師結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入

  小學(xué)生的思想十分活躍,對童話和故事都很感興趣,教師首先需要考慮的就是結(jié)合他們的興趣進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如教師在教學(xué)的時候可以列舉一些學(xué)生感興趣的故事來進(jìn)行課堂教學(xué),這樣便可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,讓學(xué)生積極地參與課堂活動。

  總之,課頭導(dǎo)入的成功與否影響著整節(jié)課的學(xué)習(xí),好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并成為他們積極自主地投入到學(xué)習(xí)全過程中的催化劑。但是我們要注意的是,不管選用什么方法導(dǎo)入新課,都要符合學(xué)生的實際,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),還要把握住時間,控制住課堂節(jié)奏,要保證新授課有充足的時間,不能喧賓奪主。

小學(xué)課堂教學(xué)的反思15

  本節(jié)課上課對象是五年級,五年級大部分學(xué)生的身體素質(zhì)都較為一般,甚至說是比較差的。但是對于這個項目大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  本節(jié)課我的教案內(nèi)容是行進(jìn)間雙手肩上投籃和籃球小游戲活動組成的,從設(shè)計本節(jié)課內(nèi)容開始,我就對于能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果充滿疑慮,原因有2點。1、對于行進(jìn)間肩上投籃的動作學(xué)習(xí)而言,難度很大,尤其是對于剛剛才開始接觸籃球運動的七年級學(xué)生來說。設(shè)計之初,我選擇了行進(jìn)間肩上投籃,并由單手肩上投籃改為雙手肩上投籃。這樣大大的'降低了教學(xué)的難度,解決了七年級學(xué)生因上肢力量不足,從而很難完成單手上籃的動作。進(jìn)而讓更多的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)二大步上籃給自己帶來的快樂體驗。

  在準(zhǔn)備活動中,我應(yīng)用了行進(jìn)間的徒手操練習(xí)和行進(jìn)間熟悉球性練習(xí)相結(jié)合的方法,快速且較為自然的過度到接下來的基本練習(xí)中。有了之前的鋪墊,學(xué)生很自然的進(jìn)入到本課的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來。在教學(xué)中,我通過講解要點、示范正確動作、分組學(xué)習(xí)、個別糾正動作、小組集中探討糾正動作、小組合作學(xué)習(xí)等等方式,共同學(xué)習(xí)進(jìn)間雙手肩上投籃的動作重點“一大、二小、三高跳”,最后結(jié)合投籃練習(xí),完成了本課的主要內(nèi)容。在接下來的游戲中,同學(xué)們熱情高漲,各個不亦樂乎。綜合來看本節(jié)課有幾點需要今后改進(jìn)的:

  1、分組時要考慮周全,每組中要有數(shù)位有一定基礎(chǔ),且愛助人為樂的同學(xué)在里面,這樣能夠提高整體學(xué)習(xí)的效率。

  2、本課的時間分配有點不均,準(zhǔn)備活動時間稍長,導(dǎo)致最后的游戲環(huán)節(jié)時間比較緊。

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