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小學語文的教學反思

時間:2023-01-03 10:00:09 小學教學反思 我要投稿
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小學語文的教學反思集合15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的小學語文的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學語文的教學反思集合15篇

小學語文的教學反思1

  《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英經過同學們給她的兩次掌聲,從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著應對生活”。課文經過小英的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

  《掌聲》這堂課我主要用比較的教學方式:如原先的小英和之后的小英比較,第一次掌聲和第二次掌聲比較,由淺入深,從而使學生理解“掌聲”的意義,從而理解課文資料,受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,所以,在生情的基礎上,引導他們把情感的體驗上升為理性認識。從情到理是認識上的升華。

  在這篇課文的教學中,隨著教學資料和教學實際的需要,給學生進行場景的描摹,或情境再現,或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭讓學生如臨其境,沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣,既豐富學生的想象,發(fā)展學生的語言,使其心靈產生感應,加深對文本主旨的理解。教學中,我以“如果你是小英的同學,你會說……”、“如果你是小英,你會想……”、“如果你是小英,你想說……”等問題引導學生進入主角,使教材描述的客觀世界成為學生自我的主觀感受,融入情境之中進行推測、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在主角參與、主角轉換中不但豐富了想象,加深了對課文資料的理解,還增進了情感體驗,升華了思想認識。

  教學中更存在許多遺憾,讓學生經過朗讀品讀感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,在朗讀指導上,品讀上做得不夠到位,對學生回答的評價也不不夠及時與機智。作為低年級的學段,識字寫字教學時間不夠充分,受限于文本教學任務的完成,對于識字寫字教學的力度還不夠,需要進一步的加強學生書寫的指導并有效的落實。

小學語文的教學反思2

  第一課時

  教學內容:口語交際

  教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。

  教學過程:

  一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發(fā)學生交流的欲望。

  二、閱讀17頁口語交際內容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流?

  三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。

  四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。

  五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

  第二課時

  教學內容:習作。

  教學過程:

  一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

  二、確定自己寫作的內容范圍。

  三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現,心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

  四、學生交流選材、寫作內容等。

  五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。

  六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

  七、講評范文。

  八、學生再次修改,謄寫。

  點評:

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

  一、感動。

  這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。

  九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好教學反思,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

  三、感慨。

  小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有慢下來,甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的激情燃燒,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

小學語文的教學反思3

  上了《尊嚴》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導,學生較好地讀懂了課文,體會到了年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

  在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習,談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時,我發(fā)現學生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學生展開了對話:“看來哈默這時并不是很餓!币皇て饘W生思維的浪花,學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進一步引導學生走近哈默,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書,學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了,而是努力把自己當作哈默,讀出自己的體會,聲調不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達,而是用自己的心去體會。

  學完課文后,我又請同學列舉了我們學校,我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后,都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言,豐富了本課的資源,豐富了學生對尊嚴的

  體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學生引到廣闊的語文世界中,讓學生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強積淀。

小學語文的教學反思4

  今天,我給學生講了《寓言二則》,分別是《揠苗助長》和《鷸蚌相爭》。感覺很是失敗,覺得很有必要反思一下,總結一下。

  葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師!闭n上完了,到底上的有效率嗎?靜下心來細細回顧一遍,會發(fā)現自己在哪些環(huán)節(jié)是有效的,哪些是多余而累贅的。其實不是每節(jié)課都能一帆風順,盡如人意的,如果能敢于面對自己那些課堂教學效益低下的課并及時查找失敗原因,找準不足之處,并進行分析,找到應對的策略,并記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。

  首先,教學目標不太準確,沒給學生以明確提示本節(jié)課的任務到底是什么?沒讓學生有充足的思想準備。

  其次,也是最失敗的一點,就是教師講得過多,以至于學生沒有充足的的時間來獨立思考。沒有深入地結合學習、生活經驗來體會寓意。所以課堂氣氛也不夠活躍。只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。

  所以,課堂上凡學生能夠自己學會和理解的,老師就應該大膽放手,先自學再交流;凡學生能感悟的就請學生來講授,讓其他學生聽得感興趣;教師只需要講解一些規(guī)律性的知識,傳授給學生一些必要的方法,再啟發(fā)學生舉一反三。

  以上是我對這節(jié)課的反思總結,以后還要虛心學習其他教師的優(yōu)秀經驗,力爭把自己的每一堂課都上出效率。

小學語文的教學反思5

  《春天的雨點》一課是一篇很美很感人的課文。但是對于三年級學生來說,要體會平凡生活中的細膩的情感,確實很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度,各位老師一定在備課中感很困難。的確,課文篇篇都是新的,每一篇課文對于老師都是一個個挑戰(zhàn)。作為一個教研員,與大家站在同一起跑線上,所以我和大家是一樣的,每每看到這些課文都覺得太難了,就像老虎啃天,無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現成的教案,幫助大家減輕一些負擔。我嘗試把《春天的雨點》備出來,僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個備課的思路。對于本課設計希望老師根據本班學生情況作相應調整。

  這篇課文備完后,我有一些感觸,想與大家分享。第一,要有知難而上的精神。往往有這樣的習慣。老師們在上公開課的時候,一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點,簡單一點,整裝一點,美一點,錄像資料能找到一點等等。反之,長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭,就像《春天的雨點》。這也是我為什么選擇它來備課的原因。無從下手也要下,雖然費了不少腦細胞,備備停停,停停備備,可謂痛苦掙扎。只要不放棄,就會走出死胡同。所以,奉勸大家,越是別人不敢上的課文,就越要嘗試一下,只要努力過,就一定會有回報。第二,要用“心”,用心與作者對話、溝通。當你真的讀進去,想進去,思路就會漸漸清晰起來,靈感也就隨之而來。第三,激情很重要,激情首先會在投入地鉆研教材中產生,也就是與作者心靈的溝通,被作者的思想感情所感染的時候,就會產生激情。這種激情產生以后,就會急切想找到把它傳達給學生的方式。我想這就是情境的創(chuàng)設吧。所以說情境創(chuàng)設絕不是空穴來風。本課的情境創(chuàng)設涉及了語言(教師的總結語言)創(chuàng)設情境、角色進入創(chuàng)設情境和音樂創(chuàng)設情境,這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創(chuàng)設情境最難,因為這和感情投入、文學素養(yǎng)、語言表現力有極大的關系,在備課中,我深深感到自己語言表達的蒼白無力,無法把作者的情感盡情的表達出來以感染學生。隨著學生年級的升高,語言創(chuàng)設情境將越來越代替其他情境,所以提高文學素養(yǎng)是我們每一個語文老師的當務之急。

  誠懇希望老師們每學期能夠獨立、用心備出幾節(jié)精品課,同時希望把好的教學設計發(fā)給我,把你的困難傳達給我,共同學習、探索。

小學語文的教學反思6

  語文是一門有趣的學科,因為語文課文包含了各種有趣的知識。其中刷子李就是我們喜歡的篇課文。在這里,我們學大語文教師,就針對課文的學習,為大家總結出來了,刷子李教學反思。

  本課是篇略讀課文,緊緊抓住課前閱讀提示進行組織教學的,“熟讀課文,想想‘刷子李’的技藝高超表現在哪兒,作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描寫最精彩的句子找出來,讀一讀,體會一下表達的效果!

  在熟讀課文的基礎上,學生很快地找出了第5自然段,作者通過動作和效果描寫,較好的表現了刷子李高超的技藝。學生通過再三再四地讀和體會揣摩,理解了刷子李粉刷墻壁如藝術創(chuàng)作,藝術表演一樣,那樣出神入化、嫻熟的技藝,令人驚嘆,令人稱奇道妙。

  于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學生發(fā)現作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,穿針引線和見證者的作用,這樣文章的寫作手法也就表現出來了,實現了人文性與工具性的統一。

  刷子李教學反思,在上面文章中我已經為大家?guī)砹朔治稣。希望你在學習語文課文的時候,參考利用我們學大專家總結的知識,記憶更多的知識點。

小學語文的教學反思7

  又一年過去了,在整體單元教學的探索中,有了許多新的體會。有點已經有了固定模式,有的在探索中依需改進,有的要徹底換方式方法再摸索。教學本無定法,只有在不算改進中改良教學模式,提高教學效果。讓學生學得輕松有興趣,老師教的靈活有動力。我一直在尋找,最能體現“童心課堂,童心做主”的方式方法。在這個學期的實踐中,我決定上學期的模式有所保留和改變。竭力把求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧貫徹到每一節(jié)語文課中。把小組學習與單元整體教學徹底地融合在一起,把讓總覽課、識字課、講讀課、鞏固課、擴展課充滿童心味道,讓學生成為課堂的主導者。

  一、讓孩子樂于預習,懂得預習

  1、讓預習不成為負擔,成為激勵

  沒有預習一切都百搭,浪費課堂時間,學生不知所以,實行獎勵量化分的方式,成為我班孩子學習的潤滑劑。在上學期放假前,我采用預習一課獎勵10分的方式,讓孩子們通過自己的方式準備好四年級的書本,做好提前預習。他們的方式有:借舊書;買新書;網上找電子書。而有些家長也找到我?guī)兔,盡力幫孩子準備一些新書來預習。大家的積極性,未雨綢繆,先苦后甜的觀念,讓我感受到孩子們是好學的,喜歡學的。也是聰明的,利用閑暇提前準備,絕對讓自己下學期再做舒服多了。而這個效果也引發(fā)了后來的,沒有預習的孩子,為了不落后,不再被動預習了。自己迎頭趕上的勁,很讓人欣喜!愛學,想學,自己想辦法學,這種求真、探索的勁頭這就是我們所要追求的童心課堂。

  2、預習方式的探討和改進

  在三年級與孩子實踐中,發(fā)現原來的預習內容過于累贅,負擔有點大。如何讓孩子們既能對課文有基本的了解,又能減負呢?這一切,我尊重孩子。讓孩子總結一個學期的預習,想好的辦法。于是,變成了這樣:

 。1)課文在要求能讀通順,畫出詞語好句。

 。2)生字由原來一詞一異類詞變回兩詞,一課文詞一字典詞。課文詞要注音,字典詞的要求是要學生更熟練字典的使用,也防止組詞錯誤。而大寫字母、部首加剩余筆畫、總筆畫這些不變。

  這樣的方式,有效的完成了生字的學習和初讀課文,但是對課文的理解,孩子們初讀課文又是什么效果呢?作為老師,不能了解,就無法結合實際地設計教學。于是,利用我!跺谙搿访繂卧_始的時候,我布置孩子們讀單元選一課完成《遐想》,從練習里我會發(fā)現孩子們的思維能力、思維程度、思維方向。在課堂教學時就可以進行補缺引導,這個為課堂學習節(jié)省了不少的時間,很有效地提高了學習效率。

  這樣的預習,少了預習單。因為在之前的通信課堂研究中,我發(fā)現預習單會成為孩子的學習負擔,倒不如利用實際資源,把預習融合到其中去。我覺得利用好學校資源,完成學校教學探究方向的同時,也為孩子減少了負擔。最重要的是提高了教學效率!整個學期下來,我利用《遐想》完成預習和學后匯報;久恳粋單元做到學前做一次,學完后做一次。我從而掌握學生的學習狀態(tài),看到學生的學習效果,為我后面的補漏做好準備。

  二、參與,從做廣播員開始

  課堂的開始,通常是由老師主導,F在可不一樣了,課前幾分鐘學生廣播時間,是很實在地把課堂交回到學生手中。也讓學生最快速地集中精神,進入學習狀態(tài)。這個學期,我和孩子們繼續(xù)以單元主題為主要內容。研究單元導讀,讓孩子們結合單元導讀去尋找適合我們學習的廣播稿。這樣學生就能更擴展地掌握單元主題內容了。對于現代化科技家庭的此時此刻,這個任務變得很簡單。孩子們多數利用網絡,尋找自己所需要的內容,這個也鍛煉了孩子們的科技應用能力,學會了如何正確上網。為了擴大廣播稿的效果,除了輪流擔當廣播員,還需要把廣播稿在小組內互相交流。采用互看、互說,主要提高孩子的口才表達與語言分享交流能力,讓孩子把握別人與自己思維的不同,能中和思維角度,讓優(yōu)中差達到一個綜合的交流,達到一個綜合提高。求真、探索的過程,有序地交流,體現了孩子的活潑、愉悅與和諧的課堂對于這種方式,孩子們是非常喜歡的,在班級小組競賽的刺激下,孩子們都不斷地追求做一個優(yōu)秀的廣播員。

  三、單元整體教學童心課堂

  (一)在總覽課中快樂分享

  總覽課不是總結課,上學年的實踐的總結性總覽課,孩子主動學有難度,無法遍及全班學生的思考與參與。要做很多準備功夫之下,形式化了,無法避免地影響了后進生的參與度。這學期我和孩子們采用閱讀分享的方式,只要說出自己喜歡的,自己印象深刻的地方,自己的體會就行。在交流中讓孩子們慢慢地去掌握初讀、講讀時的不一樣,區(qū)別自己的思考與老師的引導的差異,學會該從那些地方去思考。孩子們對于同一課不同收獲的分享樂在其中,不僅鍛煉了學生的膽量,語言表達能力,更加提高了課堂上孩子們的參與度。

  盡管孩子愛學習,但是老師還是得孩子們創(chuàng)造初讀的機會。每一單元要進行教學之前,托管課或者遇到課余時間,或者特點抽出一節(jié)課來做停頓初讀。布置家庭自讀,課堂齊讀,小組競讀,放學前搶讀等方式,讓孩子讀中感受單元課文。為孩子們打好興趣的鋪墊。在總覽課的時候小組分享,集體分享,個人感受表達。讓學生在討論中形成思想碰撞!形式是給一節(jié)課的小組交流,一節(jié)課的集體交流。讓總覽似表面非表面。真正讓學生既有針對研究,又可散發(fā)思維。整節(jié)的總覽課充分的`體現了我們童心課堂所追求的求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧。讓學生掌握了課堂的主動權。

 。ǘ┳R字競賽挑戰(zhàn)多樂趣多

  中年級的識字不再像低年級那么細致的時候,我們又如何把握呢?如何提高學習效果?如何讓學生成為課堂的主導者?方式方法是很多,但是,要實在,又有趣,一直是大家都在研究的方向。識字課在中年級還不可以全然放手,這個學期,我和孩子們在實踐中摸索出大家喜歡的方式,讓每個孩子都參與其中,收獲其中,快樂學字。

  (1)課前預習,個人準備

  在三年級與孩子實踐中,發(fā)現原來的預習內容過于累贅,負擔有點大。如何讓孩子們既能對課文有基本的了解,又能減負呢?這一切,我尊重孩子。讓孩子總結一個學期的預習,想好的辦法。于是,變成了這樣:

 、僬n文在要求能讀通順,畫出詞語好句。

 、谏钟稍瓉硪辉~一異類詞變回兩詞,一課文詞一字典詞。課文詞要注音,字典詞的要求是要學生更熟練字典的使用,也防止組詞錯誤。而大寫字母、部首加剩余筆畫、總筆畫這些不變。把預習放在每個單元整體學習之前,讓孩子們用預習本完成課前預習。

 。2)小組交流,修正書寫

  首先,組長們把整個單元的字詞減掉重復的,剩下總數除于8,拿到每個組所負責的數額。很簡單的一步,開始是老師示范一次,在放手的時候,孩子們還是會遇到各種問題,或者遇到多出的字該如何安排?溝通不當又會遇到重復或者漏字的情況。但是也是這些問題,讓孩子們不斷求進,認真地去計算,互相交流。

  拿到具體份額后,組長就開始在自己小組里分布任務,規(guī)定輪到誰負責哪個字。而這個同學需要拿出紙來把自己預習的先抄在里面,讓小組的同學輪流評改一次,然后抄到匯報紙上匯報紙也是在不斷美化中:從折格子的技術分配,字的分布安排,顏色分配,字體規(guī)范等方面,將在每個單元生字匯報課完成后進行一個優(yōu)劣評比。

 。3)小組匯報,交流訂正

  小組完成后,還得給其他7個小組的人進行評改,被評之處將在課堂集體評改時根據正誤進行獎勵。

  課堂上,8個小組的匯報紙由組長貼到黑板,然后進行集體讀,評。糾正錯誤,對一個詞是10分加分,全對加50分。而還能發(fā)現錯誤的人有繼續(xù)加分。

 。4)班內展示,課間復習

  一個單元的生字匯報,為了不影響孩子們筆記的摘錄呢?對于孩

  子抄筆記的事情,遇到很多問題?斓模,總是讓時間無法達到一定的均衡。于是,大家出謀劃策,我們找到了一個好辦法。把生字貼在教室的窗戶上,讓孩子們利用課間進行摘抄,遇到問題還可以繼續(xù)反饋,而且還讓孩子們在課堂剩余時間的時候一起學習,達到鞏固的作用。

 。5)趣味練習,互考互測

  互考互測是孩子們最喜歡的一個環(huán)節(jié)。不僅要設計出有趣味的題目,還得有難度。

  1、識字記憶游戲:同時抄10個左右的詞,在投影機上出現一到二分鐘。拿走后開始比賽誰記得最多。

  2、猜字游戲:通過字謎、拆字、組裝等方法,讓別的組猜出相應的字來。

  3、開火車記詞游戲:以該單元字詞為內容,輪著說生字詞,后一個要把前面同學說的先說出來。

  4、造句游戲:這個也有難度,抽字帖,然后1分鐘之類必須一個句子。

  5、字詞辨析游戲:抽字帖,說出字詞的意思。還有填詞游戲、課文填空游戲、錯別字解難游戲等。這個小組出題,另一個小組回答。刺激而熱鬧,有序而活躍,連老師都會被帶著吶喊起來。

  在這個識字過程中,孩子們竭盡所能地去追求美觀與正確度。在求真中探索,在有序中進行,體現著愉悅與和諧,孩子們的活潑讓老師不由得也快樂不已。

  (三)串聯的講讀課

  單元整體教學講讀課,尋同求異。這個整體是單元的整體,也有單元的不同。一個主題的不同方面不同方式的內容學習,讓孩子學會尋同求異,領悟單元整體的概念。一帶一是比較實在而適用的方式。但是上學期的實踐中發(fā)現被概念的一帶一限制了。單元整體教學不是要一節(jié)課上兩課書,而是在單元課文里找出類似,也品出不同。被帶那一課是由學生選擇,其實會變成一帶三。從一中集中三的相似點,感受單元主題學習的牽連必要。

  (四)鞏固課不枯燥

  鞏固課,我對此并沒有深入研究,是希望語文天地中找出單元同類,從而達到學新而溫故,溫故而鞏固,練習自然不能少。一直為讓學生達到鞏固效果,練習都以閉卷,互改,更正,再互改,再更正后老師檢查評分的方式進行。讓學習學會做,學會找錯,學會自覺,學會自練。我不喜歡死板的抄寫,主張自學鞏固方式。例如語文園地的詞語部分,我是讓孩子們會讀、會記,互背、互聽寫,讓學生在鞏固課時,也可以尋找鞏固的方法,用屬于自己的記憶方式去鞏固知識,讓求真、探索依然地貫穿整體學習。而為了不枯燥,小組互學,小組互抽,抽檢展示,聽寫競賽等方式,讓鞏固課在有序的和諧中愉悅地進行,讓孩子們快樂地享受著童心課堂的趣味,不再是被動的死抄爛寫。即使是要進行一些復習鞏固,也采取了每組負責不同的單元不同的項目,參與出練習。把學到的內容再次用不同的方式進行鞏固。課堂上孩子們活潑的身影,快樂地再交流中忙碌著。

 。ㄎ澹⿺U展課讓交流充分體現

  從單元中學,從單元主題中思,從課文類型中開闊。學是為了用,讓學生結合實際,搜集資料,觀察生活,關注身邊。從關注到分享,從研究到表達。在孩子們的口語交際,到孩子的寫前想法交流。從孩子們的初寫,到互評互改,充分地讓孩子們寫作中教育,從同學的作品中吸取所需要的能力,又從互相的評價中不斷進步。方式無定式,方法無定式,每次的不一樣,每次的交流和交換小組不一樣,讓孩子在這樣的有序中和諧地進行分享與汲取。

  課堂教學探索是很趣味的事,不斷改良改進,才有更好更適合更活潑更有序的課堂。不走形式主義,必須腳踏實地。讓學生成為課堂的主題,課堂變得有趣多了,孩子也徹底地轉變了角色,時而是老師,時而是學生;時而是主角,時而是旁觀;時而是主考官,時而是參賽者。小組的力量,在討論研究中,體現著孩子們集眾人之力,展集體的智慧。在在求真中探索,在有序中進行,體現著愉悅與和諧,孩子們的活潑在課堂上展現的淋漓盡致。學習的效果也達到了,孩子們會愛上學習,愛上課堂。

小學語文的教學反思8

  《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,自由自在與愜意的生活。詩中有景,有情,有人物,這生動的一幕,是由遠及近出現在視野里的。

  在教學中,學生興致勃勃地朗讀古詩,詩中有思,學生不斷抓住相應的字眼,品味到了古詩所傳達的意境。從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺;從“弄”字體會到了一種情趣;從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活,還有的學生的腦海里涌現出許多不同的理解,在匯報的過程中,更是精彩紛呈,充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。

  在教學中,我特別注重引導學生在對詩意有所理解的基礎上,結合自己的感悟和課文的插圖,想象詩中呈現的情景,體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導學生想象:是累了,想躺下來好好舒展一下身子?是喜歡月夜的景色,想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒,牧童心里會想些什么?學生通過想象,體會孩子們童年生活的有趣,并引導學生體會詩人心靈世界的一種追求,對遠離喧囂,安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

  課堂中我還設計了一個小練筆。充分調動學生的經驗積累,鼓勵他們大想象,揣摩人物心理,恰當的描寫人物的語言,把自己喜歡的詩句用自己的語言表達出來,就像是電影里的人物讓他動起來,配上聲音,有了色彩,那就是充滿生活氣息有聲有色的故事。

小學語文的教學反思9

  《大禹治水》是語文A版二年級上冊的一篇課文,是古代的傳說故事,生動地描寫了大禹帶領老百姓治理洪水、三過家門而不入的感人的故事,贊頌了她一心一意為公、為民造福、無私奉獻的高尚精神,抒發(fā)了人民大眾對他的感激之情、緬懷之意,使人深受教育。

  全篇課文緊緊扣住“治水”這一中心進行展開,分為三個部分:第一部分寫治水前老百姓因水患而無家可歸。課文先寫了洪水的水勢,“滔滔”形容洪水洶涌,波濤滾滾;其次寫危害,洪水泛濫,淹沒農田,沖倒房屋;結果是害得老百姓無家可歸。洪水給老百姓造成了巨大災難,不治不行。這樣就引出了第二部分—治水。課文首先寫了大禹下決心治理洪水,然后寫大禹仔細觀察,挖河劈山,疏導洪水。

  “他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導洪水流入了大海!边@兩句話寫了大禹治水的過程。從幾個關鍵詞里進行理解:“走遍”、“吃盡”,一個“遍”、一個“盡”表明了大禹為調查水情走了很多路,吃了許許多多的苦!扒А、“萬”都表示很多很多,“九”并不是指數字九,古人以九為數之最大,這里形容大河、大山的多,還要“挖通”“劈開”,可見治水的工程是多么浩大;大禹“仔細”察看水情,“帶領”老百姓治水,身先士卒;通過“引導”的方法,使洪水流入大海,不再危害老百姓。從思想到行動上,把大禹治水的過程寫得清楚明白。課文還列舉了典型事例大禹“三過家門而不入的”的感人故事,使人更加深入地了解了大禹為大家,舍小家的可貴精神。“禹在外治水13年,曾經三次路過自己的家門,但他一次也沒有進去看一看。禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子!薄13年”強調了大禹治水的時間很長,“三次”和“一次”形成了對比,“十多歲”應大于“13”,說明大禹離開家的時間太長,孩子都不知道父親的樣子,由此可見,大禹無私奉獻的精神多么可貴啊!第三部分寫治水后,老百姓過上了安定的生活。洪水得到治理,老百姓過上了安定的生活,所以人們非常感激這位治水英雄,大禹的名字也代代相傳。

  課文的篇幅適中脈絡清晰,大禹的形象也更加生動、感人。

小學語文的教學反思10

  一、備課從學生角度出發(fā)

  1、根據低年級學生愛新鮮,喜歡生動直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導學?淳W絡上鳥島的影片,創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結合,讓學生有身臨其境之感。

  2、根據兒童愛玩的特點,我創(chuàng)設了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,激起了學生學習的興趣。

  二、 教學策略和教法設計

  教版教材的主導理念是“情境教學”。在“語文新課程標準”中也指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習。所以,如何創(chuàng)設情境?激發(fā)學生的興趣成了我教學的重點。根據兒童愛玩的特點,我創(chuàng)設了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,這樣做不但提高了學生的學習興趣,整堂課的各個環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

  三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢,利用網絡課件突破重難點,促進新知識的內化.

小學語文的教學反思11

  《山青青》這首兒歌很美,山青,水青,樹青,草青,苗青,田青,鳥兒鳴叫,花兒歡笑,這一切都沐浴在春風春雨里。但是對于一年級的孩子來說,這些又讓他們難以感知和消化,在教學這篇課文時,我主要從以下幾個方面入手:

  首先,在導入階段,我用最能夠活躍學生思維的話題引入新課:大家喜歡春天嗎?那么今天老師就帶你們去感受春天的美麗吧!隨著畫面的切換和輕音樂的響起,不由的把孩子帶入了課文情境,隨即,孩子們帶著對春天的向往和熱愛進入課文,聽老師范讀,然后自由讀,在讀的過程中,把不認識的生字用鉛筆畫出來,

  其次,是在生字教學上,學習生字課本來就是比較枯燥乏味的,所以在認識的時候,我采用自由識記生字的辦法,運用學過的加一加,減一減、猜謎語、編兒歌等方式識記,學生興趣較濃,在教學過程中,我采用男女生比賽、開火車,摘水果等多種形式加強記憶。學生在輕松歡快的氣氛中掃除了生字的障礙,為我順利進行下一個目標打下了基礎。

  最后就是在朗讀上下功夫,當學生在對于課文讀熟的情況下,接著就是理解和感悟。由于在課前,我先找了幾幅春天的美景圖片,讓學生充分體會春天景色的美麗,在此基礎上,有感情的朗讀課文,緊接著,我讓學生讀出自己最喜歡的一句,升華他們的感情,讓他們自己說一說讀了這篇美課文后對春景的熱愛之情。在讀的過程中,我善于抓住孩子的閃光點,以多種形式激發(fā)他們朗讀的熱情,比如說:“聽到你的讀聲,我感覺到山更青了,水更青了”等等,

  在課文擴展方面,等同學們體會到了詩歌的美之后,由于他們還不能準確完整的用語言來表達自己對春天的熱愛之情,所以在教學過程中我讓學生動手畫一畫心中的春天,用肢體語言也可以,用歌聲來贊美春天也可以,孩子們各抒己見,充分調動了孩子們學習興趣,限度的發(fā)揮他們學習的主動性。

  教無定法,設計規(guī)設計,思路規(guī)思路,但在實際的操作過程中,我還是有很多的不足,主要體現在以下幾個方面:

  首先,對于生字的講解,特別是二類生字的指導不夠到位,沒有顧及到后進生的接受程度,學生的書寫以及朗讀不夠準確,比如,前后鼻音的區(qū)分,字的間架結構。

  其次是學生的朗讀不夠,我叫讀的大都是平常朗讀的比較好的,對于接受能力慢一點的,感悟差一點的,沒有具體落實,有蜻蜓點水之意。

小學語文的教學反思12

  這篇課文主要講了湯姆在不允許釣魚的時間里釣到一條大鱸魚,在爸爸的教育下把它重新放回湖中的故事,告訴我們時時處處都要嚴格自律,自覺遵守社會公德和規(guī)定的道理。

  教學中,在學生熟讀課文的基礎上,我抓住“去釣魚—釣到魚—放掉魚—永難忘”這條線索,讓學生分部分理解。在學習第二部分時,通過“套上、甩起、拋向”掉魚動作的理解,體會湯姆的技術嫻熟、經驗的豐富,“劃破、沉入、泛起”等動詞讓學生感受作者用詞的準確,再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫更富詩意。引導學生多讀句子,以便對于詞語的積累。

  教學第三部分時,引導學生感悟湯姆心情變化的原因是因為爸爸說了那句話,而爸爸之前“投來贊賞的目光”和

  現在用低沉的聲音說“孩子,你必須把這條魚放掉”又是為什么?學生理解起來比較容易,從而體會爸爸說“孩子,你必須把這條魚放掉”時不容置疑的語氣。又從“不管有沒有別人看見,我們都應該遵守規(guī)定”斬釘截鐵的語氣中,認識到爸爸要讓湯姆懂得任何情況下都必須遵守社會公德的道理。而讓學生找出表現湯姆心情的詞語時,也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語。

  整節(jié)課下來,學生掌握得還可以。在教學中存在一些問題,如:很多時候都是我自己在講,沒有很好地引導學生進行討論、交流。而在學生讀書的過程中,應讓他們自主發(fā)現問題,然后再來解決,這樣對于課文的理解才會更深刻。

小學語文的教學反思13

  一晃眼一學期過去了,回顧這半學期的點點滴滴,真的很慚愧。雖然也嘗試著努力去做,但是發(fā)現存在的問題還是很多。

  開學初,我就與科任老師協商好,如何共同配合教育好這個班級。每個人都清楚,一個良好的班風能帶促使一個良好的學習風氣的形成。

  1、在班級管理上,這學期還是沿用以前的辦法,但是發(fā)現一年多來,在操作的過程中出現了一些麻煩,而且科任老師的課紀律不容樂觀,于是也進行相應的改革,但是因為執(zhí)行的時候不夠嚴謹,于是造成一些調皮的學生出現了反復,不穩(wěn)定。

  2、在班干部的培養(yǎng)上,這學期的一些班干部還是較團結的,因為班干部的管理力度較夠,加上班科任老師配合默契多了,于是這半學期的文明中隊的獎旗就能獲得了。在這點上,我最大的收獲是,要相信孩子的能力,要讓他們感到被重用的感覺,讓他們能為班級做點實事。

  3、在完成作業(yè)方面,是比上學期有所進步,這一個除了要得益于作業(yè)登記本的設立外,當然組長的責任心也是重要的。但是最重要的是,小老師在發(fā)揮的作用,這學期有八個學習自覺性差的學生與八個學習優(yōu)秀且樂于助人的學生結對子。在他們的幫助與督促下,這些同學的作業(yè)認真多了,上交的次數也多了許多,學習成績也有所提高了。

  4、從考試成績來看,還不夠理想,仔細分析了原因,我想最主要的是要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性,一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài),二是課外學生能主動讀書、主動積累,完成作業(yè)和擴展學習。

  學生的學習習慣直接影響著學習成績。如果說從班級管理上,我個人存在的問題還是比較多的,學生的事是事無巨細的,而我所能給學生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決,結果堆積得越來越多,突顯出來的問題就比較多。雖然在在互幫互助學習小組中,有一小部分的學困生在有責任心的同學幫助下,有所進步的。但是許多不良的學習習慣還需要今后加以努力引導!

  各科教師的配合要越來越有默契,對于教育學生的事盡量先溝通后實施,對學生進行同步教育。對于特別調皮的學生,一定要調動家長的作用。所以我想下半學期,在家校配合上,要多下功夫。

  總之一句話:用心與學生溝通,讓學生成為老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致,為著共同的目標而努力。

小學語文的教學反思14

  教完了《古詩兩首》,學生似乎對《春曉》的學習更為積極些,因為在理解與領悟上,孩子們對第二首的學習略勝一籌,理解起來,也相對簡單些,所以,現在就《春曉》的教學談談自己的一些粗淺的想法。《春曉》這首古詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。作者把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春,用惜春襯愛春,言簡意濃,情真意切。從那“夜來風雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,從而使孩子們喜歡春天,珍惜春天的大好時光。在教學中,我能根據課前準備的教學設計進行教學,并能按定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導,在學生熟讀詩歌的基礎上,引導學生掌握本課的生字,并會背這首詩。同時,激發(fā)學生學習古詩的興趣。課標指出:小學各年級的閱讀教學重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學中,我試著一些簡單的教學,把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們去理解,結果孩子們不僅不理解,而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手,此時卻放得規(guī)規(guī)矩矩的,可見,低年級的孩子學古詩,光靠老師的逐句講解,根本行不通,必須要更多地是借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容,培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在你朗讀中讀出感情,悟出詩意,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,繼而漸入古詩的意境。因此,我雖然知道學生很多早已會熟練地背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導學生進行朗讀,如教師的配樂范讀、學生的自由讀、帶動作、同桌比賽讀等。這樣,學生在變換中領會了讀的樂趣,而且還悟出詩的意境,提高朗讀能力,到最后,學生也就能自主的體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。可見,古詩的教學與“讀”是分不開的。

小學語文的教學反思15

  《語文課程標準》關于識字指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字的方法,力求識用結合!弊鳛榻處,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。

  本課是形聲字歸類識字,課始,我拿出自己制作的轉盤教具,雖然孩子以前也見過這類轉盤,但今天依然沒有削弱他們的學習熱情,他們個個小眼發(fā)光,緊盯著我的轉盤。我請了一位學生到講臺前來轉轉盤,其余學生看轉盤轉出的字,如果你認識,就大聲地讀出來。因為有事先的預習,再加上這幾個形聲字除了“錨”字,很多學生一年級時就已經認識,很多學生自信地讀出了它們!為了考驗學生是不是真正掌握,我又采用了指名讀,小組讀,開火車讀,同桌開雙軌火車讀等方式,鞏固這幾個形聲字的讀音。接著,我讓學生根據它們的偏旁說說字的意思,學生很輕松地說了出來,我借著這幾個字趁勢告訴學生形聲字的規(guī)律,學生學得興趣盎然。這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。 我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要為學生的終身學習打下基礎,我想:如果每次教學都能發(fā)掘學生的興趣點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。

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