- 相關(guān)推薦
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思(6篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思1
這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說,應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩,深入體會思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。
一、品讀激情,情感共鳴
《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴。因此在教學(xué)時我作以下朗讀指導(dǎo):
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)第一自然段時,緊扣“兩年”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對比,結(jié)合學(xué)生平時離家時間幾天就覺得很想家人了,跟作者離家“兩年”對比。通過對比,學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長,作者也更想家鄉(xiāng)和親人。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣,以突出作者離家之久,思家之切。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段后,讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親!睍r,設(shè)計(jì)了邏輯引讀:一年一度的重陽節(jié)到了,王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,很想念家鄉(xiāng)的親人,于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。一年又一年,重陽節(jié)又到了,王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,他更家想念家鄉(xiāng)的親人,于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了,年復(fù)一年,年年如此,佳節(jié)如期而至,思鄉(xiāng)肝腸寸斷,他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。通過層梯式的步步引讀,使學(xué)生透過這“一年一度”這個平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界,思鄉(xiāng)之情隨之升騰。此時多作任何的分析都是多余,惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧。
二、講寫結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)
由于是由文入詩,文中的意思與詩中的大概一致,在學(xué)生理解課文中與之相對的詩句后,相機(jī)安排了一個講寫結(jié)合的訓(xùn)練。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動筆寫寫每句詩的意思。這一說一寫,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律。著名教育家張志公先生曾說:要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個來回。來就是從語言文字到思想內(nèi)容;回就是從思想內(nèi)容再到語言文字。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情;后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的。
三、課外延伸,增加積累
學(xué)習(xí)這一課文,體會思想感情之后,設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié)。思鄉(xiāng)之人何止王維?我國從古至今有許多漂泊在外的游子時刻思念家鄉(xiāng)和親人。請聽唐代詩人李白的《靜夜思》,宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦。先讓學(xué)生自由朗讀,找出思鄉(xiāng)的句子,體會作者思鄉(xiāng)之情,最后齊讀,達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,引出一組思鄉(xiāng)古詩,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時,認(rèn)識更多的同類古詩,最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,在班上交流。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情,逐漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,豐富學(xué)生的知識,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思2
"每逢佳節(jié)倍思親"可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,教學(xué)中,我扣住"思親"引導(dǎo)學(xué)生讀文,扣住"思親"引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀,使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住"15歲"和"已經(jīng)兩年了"引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú);抓"倍"這個字,引導(dǎo)學(xué)生從"王維看著家家戶戶歡度重陽節(jié)的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人"這句話,扣住"更加"一詞,理解"倍"字,初步感受王維無法和家長團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念;通過"如今天各一方,不能相會"和文中那個省略號,去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念,將"文意"與"詩境"對應(yīng)起來,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,自讀自悟,讓學(xué)生在不知不覺中"入境""妙悟",升華內(nèi)心的'情感。精美的語言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來,陶冶其性情,提升其文化素養(yǎng)。中國的文化是非常豐厚的,要讓我們的孩子覺得語文有吸引力的,那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。
整堂課,我的語言也盡可能體現(xiàn)語文味,以此來吸引學(xué)生。通過詩文結(jié)合,并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺,引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩詞與現(xiàn)代文兩個不同的文化殿堂,同時努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分誦讀,如:播放一首《思鄉(xiāng)曲》,我進(jìn)行示范讀,感染學(xué)生,誘發(fā)學(xué)生的情感,引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色,"現(xiàn)在,你就是王維,又會怎樣吟誦這首詩呢?"這樣,伴著《思鄉(xiāng)曲》,學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情,加上有學(xué)文時豐富的情感積淀,學(xué)生的動情誦讀水到渠成,朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要,從而使學(xué)生一步步品出了詩韻。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思3
《九月九日憶山東兄弟》這首詩學(xué)生并不陌生,但出現(xiàn)在課文里,要求就不一樣了,學(xué)生要能理解詩句的意思,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
本文采用“文包詩”的形式,以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,濃濃的親情躍然紙上。第二課時教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考,借助短文,理解詩句,體會古詩的意境和情感。
先要讓學(xué)生讀懂這個通俗易懂的故事,先簡要介紹了這首詩的寫作背景和原由,唐朝詩人王維,15歲就離開家鄉(xiāng),兩年之后的重陽節(jié),看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景,思緒萬千,明白如話的語句,拉近了學(xué)生與詩人的距離,為學(xué)生理解詩句、感悟意境、體驗(yàn)情感作好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引出王維的這首詩《九月九日憶山東兄弟》,先理解字面意思,詩用詞自然卻又極度凝練,一個“獨(dú)”,兩個“異”,把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情景表現(xiàn)了出來,同時透露給人們寂寞的心情,“倍”字倒出了詩人思鄉(xiāng)情濃。
讓學(xué)生劃出解釋古詩后兩句的意思,其實(shí)就是課文的第三自然段,這是對“思親”情境的具體描繪,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會此時詩人激動而復(fù)雜的情感,“總要”“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠(yuǎn)眺”的情境,體會如今“天各一方”“不能相會”的遺憾,“一定也在登高聚會,西望長安,思念著我”的想象,要讓學(xué)生懂得看起來是兄弟們思念處在異鄉(xiāng)的自己,實(shí)際仍是寫自己思念家鄉(xiāng)兄弟們的一片深情,反復(fù)指導(dǎo)朗讀,體會詩人內(nèi)心的激動與神往,最后指導(dǎo)反復(fù)吟誦古詩,并告訴學(xué)生“每逢佳節(jié)倍思親”已成為許多身居他鄉(xiāng)“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的佳句。
學(xué)完后,幫助學(xué)生進(jìn)行了拓展與歸類,我們曾學(xué)過的“文包詩”的形式的課文有哪些,體現(xiàn)思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩有哪些。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思4
為參加電子白板應(yīng)用技能賽,我精心準(zhǔn)備了這一課!睹糠昙压(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的課文。文章主要寫詩人王維離家兩年后的重陽節(jié),看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景,思緒萬千,提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》,抒發(fā)對親人的思念之情。這首詩用詞自然、凝練,真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃,也成為表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名篇。文詩對照是本文一大特色。明白如話的語言,貼近生活的故事,拉近了學(xué)生與詩人的距離,為學(xué)生理解詩句、體驗(yàn)情感,作好了鋪墊;谝陨蠈滩暮蛯W(xué)生的分析,我制訂了三個目標(biāo):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2.抓住重點(diǎn)詞句,詩文結(jié)合,理解詩句,能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情
3.在讀文悟詩中,感受古詩文的魅力。
為達(dá)成目標(biāo),我采取了創(chuàng)設(shè)情境、抓重點(diǎn)詞句、品讀感悟、想象畫面等教學(xué)策略。整堂課學(xué)生思維活躍,取得了較好的教學(xué)效果。電子白板在教學(xué)中起到了重要的作用。
一、情境創(chuàng)設(shè),營造氛圍:
課伊始,就通過電子白板出示望月圖,加上背景音樂的渲染和老師深情的描述,將學(xué)生帶入到悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情境中去。課上多處用圖片、音樂營造氛圍,取得了較好的效果。比如:古人過節(jié)的畫面,張開了學(xué)生想象的翅膀,仿佛穿越回到了唐朝、回到了長安,來到了節(jié)日的長安街。
二、視頻呈現(xiàn),示范引領(lǐng)。
配樂朗誦視頻深深吸引了學(xué)生,打動了學(xué)生。此時學(xué)生的欣賞、模仿所收到的效果是老師任何的說教都無法比擬的。
三、靈活調(diào)用,消除疑點(diǎn)。
預(yù)設(shè)到學(xué)生對“山東”的理解會出現(xiàn)歧義,設(shè)計(jì)從白板素材庫中調(diào)出地圖,幫助學(xué)生直觀地理解,免去了老師備課時上網(wǎng)查詢、下載的辛勞。
四、便捷展示,激發(fā)欲望。
當(dāng)把學(xué)生書寫的古詩通過實(shí)物投影展示出來以后,學(xué)生驚呼聲不斷,欲望已被大大的激活。。
但是,在白板的使用上還存在諸多問題,還需不斷探索。比如:對軟件的使用掌握還不夠全面,沒能最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢;操作還不夠嫻熟,不能得心應(yīng)手的運(yùn)用。較之以前用幻燈片演示美感不足,視頻、音頻播放不夠便捷。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思5
這篇課文不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》,而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩,融入了作者年少離鄉(xiāng),適逢重陽,遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂,在第一課時中,我先以題入手,提問學(xué)生:“大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日,你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?”學(xué)生很快說出了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等我國傳統(tǒng)的節(jié)日。同時讓學(xué)生交流了重陽節(jié)等佳節(jié)的習(xí)俗。然后,我說:“我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作‘佳節(jié)’”,抓住“佳節(jié)”二字,喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時,過渡:“看來,大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人卻在重陽佳節(jié)這天,道出了這樣的感嘆:“每逢佳節(jié)倍思親”。緊抓“倍”這個字的理解為“加倍、更加”,初步感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn),為學(xué)生更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。
對于中年級學(xué)生來說,字詞的教學(xué)仍不容忽視,所以在第一課時必須先把字詞的教學(xué)解決掉。首先,我留給學(xué)生充分的時間,根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自由朗讀,初步學(xué)習(xí)字詞,為讀文掃清障礙。其次,主要是檢查學(xué)生自學(xué)的效果,通過多種形式的練習(xí),鞏固生字的讀音、認(rèn)清生字的字形、理解生字的字意,并且教給學(xué)生采用不同的方法理解生詞。最后,變換不同的形式讓學(xué)生正確流利地讀課文。這樣很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會生字,理解生詞,讀通課文。
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思6
第一處對比:開課時,由“佳節(jié)”導(dǎo)入,喚起學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn),體會甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時,教師提到“提起過節(jié),同學(xué)們都是滿心的歡喜,洋溢著快樂,而唐代有位詩人,在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(出示:每逢佳節(jié)倍思親)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比,使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
第二處對比:第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時的心情對比,回顧生活中這樣歡聚過節(jié),興高采烈游玩的經(jīng)歷,體會王維孤身一人在外求學(xué)時,眼見別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。
第三處對比:課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩人回想以前和兄弟歡聚登高的時刻,再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見,再次情感的落差使得學(xué)生情感流露,欲要表達(dá)。此時,回到詩文,學(xué)生再來吟誦詩文,就顯得字字傳情,聲聲動情了。
這樣學(xué)生三次對比,走進(jìn)文本就越深,也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦,鄉(xiāng)情之濃。同時以“倍思親”為主線層層遞進(jìn),用一個“情”字將之串聯(lián)成一個整體,使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的情感與文本、與詩人的情感交融,讓學(xué)生在誦讀中感受,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。
【《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思12-04
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思01-02
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文反思10-22
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思3篇08-04
《每逢佳節(jié)倍思親》小學(xué)語文教學(xué)反思6篇01-03
小學(xué)三年級語文上冊《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)反思05-30
小學(xué)語文的教學(xué)反思01-16
小學(xué)語文的教學(xué)反思07-10
小學(xué)教學(xué)反思(語文)04-29
小學(xué)教學(xué)反思語文10-19