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小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-04 08:48:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思1

  百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(二)是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算知識(shí)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對(duì)前面已學(xué)的求增加百分之幾和減少百分之幾的實(shí)際應(yīng)用,通過學(xué)習(xí),把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來,讓學(xué)生從整體形成知識(shí)框架。

  一、讀、寫、說貫穿全課

  1、讀中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

  讀題時(shí),不僅要讀題干,還要認(rèn)真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié),第一個(gè)復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計(jì)算,但從課堂學(xué)生的答題情況看,仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算。從中說明,良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,需要我們持之以恒,每天堅(jiān)持,才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。

  如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題,不是多讀幾遍題,就能解決問題,需要我們?cè)谡n堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo):

 。1)從讀題中知道所求問題是什么

 。2)哪句話是理解題意的關(guān)鍵句,從關(guān)鍵句中知道整體“1”是誰,50%的意義是什么,高速列車是原來列車速度的()%

  (3)畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo),在長期的訓(xùn)練中,逐漸就有了審題的方法及注意事項(xiàng)。

  2、說中明晰思路

  在展示交流時(shí),學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時(shí),只是寫啥說啥,不能說出為什么這樣做。這時(shí),我提出問題,“你的等量關(guān)系是怎樣找出的?”引發(fā)學(xué)生思考、討論,從而進(jìn)行了深入分析,得出知識(shí)的來龍去脈。

  3、寫中提升思維

  學(xué)生通過表達(dá),把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫出來,并通過寫出來,可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),然后再完善,讓思維得到再次升華。

  二、整體把握教材,給學(xué)生一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承,只是表達(dá)的形式不同,前者是百分?jǐn)?shù),后者是分?jǐn)?shù),但它們都是表達(dá)兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系,算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入,由分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到百分?jǐn)?shù)題,讓學(xué)生第一次感知到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系,然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎?為什么?”在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  當(dāng)然,課中還有許多仍需不斷完善的地方,如解題方法的小結(jié),讓學(xué)生形成明確的解題思路,學(xué)生讀題的細(xì)致,說思路的條理性等,都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思2

  有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題(利息)”的教學(xué)內(nèi)容,在生活中是個(gè)很熟悉的問題數(shù)學(xué)問題,但從調(diào)查學(xué)生對(duì)銀行儲(chǔ)蓄的經(jīng)歷時(shí),我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平時(shí)會(huì)將自己零花錢存在一張卡(銀行卡),我便讓她來介紹她是怎么進(jìn)行存錢的,該同學(xué)表示她存錢是要以后上大學(xué)用的。

  師:計(jì)劃未來,儲(chǔ)備未來,將暫時(shí)不用的錢存入銀行是一種理財(cái)方式。

  師:那儲(chǔ)蓄罐也可以存錢吧,它與銀行的區(qū)別是什么?

  生:較多的錢可以放在銀行里,而儲(chǔ)蓄罐(容量)有限;存銀行有利息取,而儲(chǔ)蓄罐沒有。

  師:原來同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說一說對(duì)于銀行儲(chǔ)蓄你了解多少?

  自評(píng):生成學(xué)生對(duì)話,引出什么是儲(chǔ)蓄,儲(chǔ)蓄的好處以及說明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲(chǔ)蓄有關(guān)的專有名詞的意思。在了解的過程中,學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。

  緊接著我又拋出本課問題:假設(shè)你們每人手上各有400元,將它存入銀行,怎樣才能獲得更多的利息?相比第一個(gè)問題,第二個(gè)問題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個(gè)利率,分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元),400×3.6952%×3=44.28(元),400×4.14%×5=82.8(元),

  學(xué)生一下子看出,定期時(shí)間長,利率比較高,利息也比較多。我沒有滿足于此,我繼續(xù)拋出一個(gè)問題。同樣400元,如果我想存五年(整存整。,有幾種方式,所獲得的利息又是多少?學(xué)生通過嘗試計(jì)算研究發(fā)現(xiàn):可以采取一年一年存,利息是10.08×5=50.4(元);也可以采取先定期存三年,再一年一年存,利息是44.28+10.08×2=64.84(元);第三種就是直接定期存五年,利息是82.8元;可見第三種方案獲得的利息比較多。

  計(jì)算過程中,有個(gè)同學(xué)將表格提供的利率(百分?jǐn)?shù))誤認(rèn)為是一個(gè),算式書寫為400×4.14×5=8280(元),結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開玩笑地跟這位同學(xué)說:希望你快快長大工作,開銀行,我們都把錢存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

  之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少?學(xué)生儼然是一個(gè)理財(cái)專家,算得可認(rèn)真了。

  在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人,一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)學(xué)會(huì)樂意思考問題、解決問題的主動(dòng)探索者,教學(xué),也只有把學(xué)生放在一個(gè)參與者、思考著、探索者的位置上,學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。

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  此次自備展示課,我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí),這一例題看上去很簡單,好像就是把前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)用百分?jǐn)?shù)來表示,但是我想:這兒的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并不是把“增加(減少)幾分之幾”改成“增加(減少)百分之幾”那么簡單,這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義,這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

  一、系統(tǒng)復(fù)習(xí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義,如果這一問題能夠得到解決,求百分?jǐn)?shù)便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題,為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué),根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況,我沒有采取直奔主題的方法,而是采用了銜接方法,雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近10分鐘的時(shí)間,但收到的效果卻很好。比如,在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊,學(xué)生自然就會(huì)想到提出“增加(或減少)百分之幾”的這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,學(xué)生不會(huì)感到突然,解題思路自然就有了方向。

  二、借助線段圖,找準(zhǔn)單位“1”,尋求、理解解題思路。

  怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾?”這一問題學(xué)生容易想到的是書的第一種方法,先求出多的體積,再去除以單位“1”的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生,一是很難想到,二是對(duì)“—100%”的理解,就是要把計(jì)劃的看作1去減,這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法,關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖,直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾,再結(jié)合熟悉的思維求多想減,想到用現(xiàn)在的減原來的,結(jié)合圖想到原來的量是單位“1”,就是100%,繼而用減求出問題來。從課堂的實(shí)際過程看,在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上,學(xué)生意見分歧,我并不急于給學(xué)生下結(jié)論,而是讓學(xué)生按照例題自己畫線段圖,獨(dú)立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì)一下這兩題在畫圖中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別:共同點(diǎn)是都是先畫單位“1”量,再畫比較量,區(qū)別是例題先畫的是水的體積,而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標(biāo)單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn),圖中直觀的體現(xiàn),很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。

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  由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢。學(xué)生沒有體驗(yàn),充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí),這是老師備課時(shí)要認(rèn)真思考的問題。

  在新一輪課程改革中,教師必須不斷更新教學(xué)觀念,一切從學(xué)生的需要出發(fā),讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得,快樂成長。對(duì)于上述教學(xué)片段,我有如下的設(shè)想。

  1. 課堂是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生的疑問 隨處可見。那么,如何才能抓住生成性資源并很好地利用?片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國有上億的小學(xué)生,他們的近視率是怎樣知道的”時(shí),教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨,適當(dāng)拓展延伸,使課堂再一次推向**。如,教師提出:剛剛我們統(tǒng)計(jì)了六年級(jí)三個(gè)班各班的近視率(讓學(xué)生觀察表格),想想六年級(jí)的近視率又該怎么求呢?借此延伸到求全校的近視率,乃至全市、全國學(xué)生的近視率。這樣,就能很好地向?qū)W生滲透“樣本”思想與抽樣調(diào)查的知識(shí),讓學(xué)生從中感悟到知識(shí)產(chǎn)生的過程,同時(shí)也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。

  2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非知識(shí)性的資源進(jìn)行有效引導(dǎo),也會(huì)收到意想不到的效果。片段二中當(dāng)學(xué)生由猜想到驗(yàn)證計(jì)算得出結(jié)論后,學(xué)生談了對(duì)猜想的想法,雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí),但教師可以稍作引導(dǎo),在肯定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)需要猜想,猜想后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證,使之得出正確的結(jié)論。老師能長期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提升,學(xué)生能不發(fā)展嗎?

  3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識(shí),老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì),設(shè)法讓學(xué)生去觀察、感悟、體驗(yàn)。如,讓學(xué)生簡單地了解小麥磨成面粉是回什么事,進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分?jǐn)?shù)的計(jì)算聯(lián)系起來,切實(shí)理解“出粉率”的真正含義,從而掌握“百分率”的計(jì)算。

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  這一單元,我深知百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要,又感嘆它的難教。要想學(xué)生真正理解,會(huì)熟練解答,非下苦功夫不可。此類應(yīng)用題涉及的知識(shí)面廣,題目變化的形式多,解題的思路寬,既有獨(dú)特的思維模式,又有基本的解題思路。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì),有以下一些典型方法。

  一、“數(shù)形”結(jié)合思想

  數(shù)形結(jié)合是研究數(shù)學(xué)問題的重要思想,這里的數(shù)形是指畫線段圖能將題目中抽象的數(shù)量關(guān)系,直觀形象地表示出來,進(jìn)行分析、推理和計(jì)算。畫線段圖常常與其它解題方法結(jié)合使用,可以說,它是學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)(百分?jǐn)?shù))應(yīng)用題題意、分析其數(shù)量關(guān)系的基本方法。

  二、對(duì)應(yīng)思想

  量率對(duì)應(yīng)是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的根本思想,量率對(duì)應(yīng)是通過題中具體數(shù)量與抽象分率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系來分析問題和解決問題的思想。(量率對(duì)應(yīng)常常和畫線段圖結(jié)合使用。)

  三、轉(zhuǎn)化思想

  轉(zhuǎn)化是解決數(shù)學(xué)問題的重要手段,可以這樣說,任何一個(gè)解題過程都離不開轉(zhuǎn)化。它是把某一個(gè)數(shù)學(xué)問題,通過適當(dāng)?shù)淖兓D(zhuǎn)化成另一個(gè)數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行思考、求解,從而實(shí)現(xiàn)從繁到簡、由難到易的轉(zhuǎn)化。復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,常常含有幾個(gè)不同的單位“1”,根據(jù)題目的具體情況,將不同的單位“1”轉(zhuǎn)化成統(tǒng)一的單位“1”,使隱蔽的數(shù)量關(guān)系明朗化。

  四、變中求定的解題思想

  百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有許多數(shù)量前后發(fā)生變化的題型,一個(gè)數(shù)量的變化,往往引起另一個(gè)數(shù)量的變化,但總存在著不變量。解題時(shí)要善于抓住不變量為單位“1”,問題就會(huì)迎刃而解。也就是抓住不變量求變量。

  五、假設(shè)數(shù)字的思想

  對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)題,我們可以假設(shè)數(shù)字,用數(shù)字代入的方法求得其結(jié)果。

  六、用方程解應(yīng)用題思想

  在用算術(shù)方法解應(yīng)用題時(shí),數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜,特別是逆向思考的應(yīng)用題,往往棘手,而這些的應(yīng)用題用列方程解答則簡單易行。列方程解應(yīng)用題一開始就用字母表示未知量,使它與已知量處于同等地位,同時(shí)運(yùn)算,組成等式,然后解答出未知數(shù)的值。列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是根據(jù)題中已知條件找出的`等量關(guān)系,再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。

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  《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分?jǐn)?shù)意義的理解為目標(biāo)的,重在讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)畫圖策略的運(yùn)用。

  在探討水的體積和冰的體積問題中,學(xué)生自主分析,借助畫圖的形式理解題意,尋找數(shù)量關(guān)系。學(xué)生繪制的圖形格式多樣,學(xué)生在自由的思緒中構(gòu)建框架,準(zhǔn)確摸索解題思路,在無聲的激情中體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。

  此課我先復(fù)習(xí)了小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化,然后以雪景為線導(dǎo)出課題,學(xué)生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā),十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對(duì)比試驗(yàn)并記錄下來,讓學(xué)生去比較。本次課我極力引導(dǎo)學(xué)生想畫圖、會(huì)畫圖、會(huì)讀圖,意在讓學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣,加強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力,借此讓學(xué)生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進(jìn),如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長,引導(dǎo)篇幅過長。日后我會(huì)在處理上再注意把控好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)長與說辭。

  十分高興能開這一堂課讓我意識(shí)到自己的不足,同事的悉心指導(dǎo)讓我在處理課堂的問題上更有把握,謝謝教研組的同仁們。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思7

  1.我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,根據(jù)教材特征和學(xué)生生活背景,確立各項(xiàng)技能目標(biāo),努力是學(xué)生在發(fā)展性領(lǐng)域和知識(shí)性領(lǐng)域獲得發(fā)展、構(gòu)建自我。

  2.充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,從生活的實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生調(diào)查了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)及課外儲(chǔ)蓄實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力及實(shí)踐能力,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的就是身邊的數(shù)學(xué)。將課前調(diào)查、課后時(shí)間等與本課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起,使學(xué)生充分理解了有關(guān)利息的知識(shí)。并在相關(guān)問題的解決過程中,獲得了終身發(fā)展必備的知識(shí)技能。

  3.培養(yǎng)學(xué)生能力,大膽的開放性教學(xué)過程。學(xué)生在嘗試的過程中去“做數(shù)學(xué)”,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的開放性。

  4.教學(xué)時(shí),充分放手,給學(xué)生提供了思考的空間,鼓勵(lì)上臺(tái)演示,展現(xiàn)了他們自己的思維過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和計(jì)算操作,而且有學(xué)生之間的相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,進(jìn)而在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的技能。

  5.針對(duì)學(xué)生差異,實(shí)施多元評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異采取各種教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間,使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,有利于他們的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思8

  本學(xué)期教材第二單元又出現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題第三部分,包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關(guān)應(yīng)用題。這部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(三)的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出的問題我認(rèn)為高前面的學(xué)習(xí)存在以下缺陷:

  1、其實(shí)對(duì)于本節(jié)內(nèi)容,數(shù)量關(guān)系不清楚;蛘也坏綌(shù)量關(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數(shù)量關(guān)系,為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

  2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解,用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

  3.列方程或者除法算式(兩種方法讓學(xué)生自己去選擇)

  4、指導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對(duì)應(yīng)的,

  引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系,探索并理解數(shù)量關(guān)系,列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后,不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系。

  5、用算術(shù)法算出方便,但要找準(zhǔn)單位“1”的已知與未知,就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法,是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接,在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來解決問題的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到更多的方法,讓學(xué)生去選擇自己合適的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二教學(xué)反思9

  這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)看似簡單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮;卮饐栴}也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

  1.要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

  學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書:達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%;及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%;樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià).讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

  2.發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

  教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),學(xué)生的思維非;钴S,學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住,有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾,有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有電腦,算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,也有的說算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí),它必將煥發(fā)生命的活力,學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂。

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