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小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-01-04 11:14:18 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思15篇

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思1

  一、導(dǎo)入新課

  讀課題,你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?

  從名字猜想

  我們心中最大的期待是什么?聽一聽。

  咱們今天是語文課,我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,瀏覽課文,從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

  二、細(xì)讀課文

  自由讀9自然段,你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

  她好像面對這大海,月亮正從水天相接的地方……

  指名讀。

  齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

  范讀:月亮也越升越高,穿過一律一律輕紗似的微云。

  聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

  你還聽到了什么樣的樂曲。

  激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

  板書:

  旋律舒緩起伏激越

  齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)

  指讀第九自然段。

  從文字中聽出了月光曲旋律的變化,聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

  在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽。播放音樂。

 。ㄟ@時候不要介紹樂章,讓學(xué)生靜靜地聽,就不要打斷學(xué)生)

  有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。

  我們都有一雙音樂的眼睛,我們聽出了音樂的旋律,音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的'創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,創(chuàng)作的心情。

  小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

  仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

  談感到欣慰,因為人家談得是她的曲子。

  從幽靜體會到平靜。

  高興,因為他的曲子被廣泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。

  有句話說,彈琴知音,談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

  他們很想彈好這首曲子。

  讀一讀,在哪兒知道的?

  很想聽到貝多芬親自彈奏。

  有點無奈。

  這個哥哥比較難受,因為他不能滿足妹妹的愿望。

  指讀哥哥說的話。

  沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

  要從文字中體會,

  我覺得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。

  貝多芬聽了他們的談話,心情如何?

  同情他們,想給他們談。

  貝多芬走進(jìn)門去,心情會有什么變化?

  指讀。

  他會十分的感動,進(jìn)入房子的時候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動。

  為什么說彈一首,怎么又彈了一首?

  因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘,所以要再彈一首。

  因為他覺得這個小姑娘是她的知音,聽得入了神。

  入了神就是知音碼?

  能從音樂中聽出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的情感,從音樂中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?

  能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,

  貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過資料,知道了貝多芬是一個什么樣的人?

  性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨,在這里激動的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)

  遇到了知音,他激動萬分,欣喜若狂,這時候“一陣風(fēng)……”

  激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們再來聽……《月光曲》

  誰來在月光曲的樂聲中,再來讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽到的不僅僅是他的旋律,

  “她好像…………”

  在英國有一句諺語,說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

  一首的樂曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。

  你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

  他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

  十分激動,因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

  著急,怕忘了。

  欣喜,因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

  激動,創(chuàng)作成功的激動。

  這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說,這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么?

  指讀:

  我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

  聽到的是曲,體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。

  情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思2

  一、 心投入,創(chuàng)設(shè)一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍

  全這節(jié)課,我始終不忘運用充滿激情的鼓勵語,調(diào)動學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。

  例如:在學(xué)生朗讀過程中,不時安排“想讀的,你就讀吧”、“讀得很好,聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì),會聽是會學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急,再想想”、“同學(xué)們,咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊,這些鼓勵語的使用,使學(xué)生有了自信心,決定了課堂教學(xué)的“開放”,決定了學(xué)生積極思維,大膽想像以及聲情并茂地朗讀。

  二、 讀中感悟,加強了讀書方法的指導(dǎo)

  新語文教學(xué)大綱,加大了學(xué)生的閱讀量,淡化了語言文字訓(xùn)練,注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟。這節(jié)課,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。如:在指導(dǎo)朗讀——他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步,奪過手榴彈插在腰間,他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊:“同志們!用石頭砸!”這句時,學(xué)生在讀不到位的情況下,我注意將學(xué)生引入情境“同學(xué)們,你們瞧!燒殺搶掠,無惡不作的敵人正攀著石壁向我們這里爬上來,現(xiàn)在你就是班長馬寶玉,面對此情此景你如何表達(dá)你的情感?各自讀一讀!边@樣一來,學(xué)生的內(nèi)心與當(dāng)時的情境相通,讀出了輕重緩急,做到了委婉處還它個委婉,激昂處還它個激昂。特別是學(xué)生通過讀“同志們!用石頭砸!”所表達(dá)出的不同的感受。有的'學(xué)生這樣讀:“同志們!用石頭砸!”這位學(xué)生所體會到的是,戰(zhàn)士們沒有子彈了,但五位戰(zhàn)士在班長馬寶玉的帶動下,拿起石頭做武器,表現(xiàn)出五壯士誓與敵人血戰(zhàn)到底的革命氣節(jié)。有的學(xué)生這樣讀:“同志們!用石頭砸!” 這位學(xué)生所體會到的是,表達(dá)出馬寶玉對敵人恨到了極點,石頭向雹子一樣向敵人的頭上砸去,同樣表現(xiàn)出五壯士對敵人的恨。

  這節(jié)課我結(jié)合教學(xué)重點,即:“結(jié)合重點句概括中心”。不但注重指導(dǎo)朗讀,而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會感情”的讀書方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了新大綱“以人為本,著眼未來”的精神。

  三、 在教學(xué)生理解文中不懂得詞語時,注重了學(xué)生自悟

  在教學(xué)中,我摒棄了傳統(tǒng)講解釋的死方法,只要學(xué)生心理感覺到就表明學(xué)生已理解體會詞語的意思。如理解“屹立”一詞,我抓住時機將課本中的插圖打在屏幕上,“同學(xué)們,結(jié)合插圖中五壯士的形象,你感受到了什么?你能不能用自己的話說一說‘屹立’一詞的意思?”學(xué)生有的說::“屹立,就是堅定不動搖的意思”。有的說“視死如歸的舉動”……

  總之,這一課的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)了新大綱的精神,貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想,一篇課文學(xué)后,使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流,能說清楚垃圾是從哪里來的?提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

  2、就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,具有自覺美化環(huán)境的行動。

  課前準(zhǔn)備

  1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。)

  2、布置搜集資料:垃圾的處理方法。

  教學(xué)時間

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  小朋友,你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎?那你覺得義烏城干凈嗎?(可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光,讓學(xué)生感受城市的整潔美)

  城市里的.垃圾到哪里去了呢?今天我們的口語交際課要談的話題是:

  我們身邊的垃圾

  二、小調(diào)查的匯報交流

  (1)每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果,互相幫助,互相補充。

 。2)每組派代表交流。

 。3)教師小結(jié):

  垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)

  廚房垃圾。

  三、開展活動,處理垃圾

  小朋友在學(xué)習(xí)生活中,少不了出現(xiàn)垃圾,但是我們的校園,我們的家園,我們的城市仍然這么美麗干凈,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?

  1、讓學(xué)生自由說說,交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老師就追問:“垃圾房裝滿了怎么辦?)

  2、該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點子公司”,為處理垃圾出出點子吧。

  (1)學(xué)生自由組合,成立公司,動腦子,想辦法。

  (2)分組匯報。注意評議:

  誰聽的認(rèn)真?誰的點子好?好在哪里?

  你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。

  四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

  1、義烏的處理辦法:塔山垃圾填埋場。

  2、焚燒法。

  3、積肥法。

  五、討論質(zhì)疑,求真創(chuàng)新

  1、你認(rèn)為哪種方法最好呢?請說出理由。

  引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

  2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。

  六、導(dǎo)行

  我為創(chuàng)建出力,攜手共建全國衛(wèi)生城。

  成立環(huán)保小衛(wèi)隊。

  資料:

  處理垃圾的方法:

  衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來。

  焚燒法;將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒。

  積肥法;把垃圾堆疊起來,使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化,變成肥料來改良土壤。

  美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實驗室宣布,他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化,待冷卻后,有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思4

  目前,有許多小學(xué)語文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn),給不堪重負(fù)的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)。僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個漢字就足夠讓孩子手忙腳亂了。一個漢字一定要寫上幾十遍嗎?這是一項極為枯燥的作業(yè),小學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了,再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文,段落等,給孩子造成很大的心理負(fù)擔(dān),說嚴(yán)重點,這甚至對孩子們是一種摧殘。

  對作業(yè)問題認(rèn)真反思,我們認(rèn)為應(yīng)該考慮以下幾點:首先,漢字有漢字的特點,也一定有其記憶特點和記憶規(guī)律。其它語文知識也一樣。心理學(xué)界對記憶規(guī)律已有大量研究,且已證實記憶是需要重復(fù),但重復(fù)的數(shù)量是有規(guī)律的。超過這個量的規(guī)律就成為過度記憶,對記憶是有負(fù)面影響的。我們的.小學(xué)教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上廣泛實驗,研究一個合理的練習(xí)量和練習(xí)間隔。搞清楚想通過某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規(guī)律的。如果這種研究得以進(jìn)行和推廣,那么再剔除掉那些無謂的作業(yè)負(fù)擔(dān),減負(fù)就會按照教育規(guī)律真正落到實處。反過來,這一問題不解決,那么桌面上的負(fù)擔(dān)減了,但這些負(fù)擔(dān)會轉(zhuǎn)入地下,由那些不放心的家長再給補上這一“課”?渴侄稳澮坏販p負(fù),必將走入另一個極端。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二,要研究作業(yè)與學(xué)生對語文課興趣的關(guān)系,要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維,保持學(xué)習(xí)興趣,又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。這不但有作業(yè)量的因素,也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價值,卓有成效,也非一日之功,需要的是老師們精心研究。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思5

  摘要:小學(xué)語文閱讀是學(xué)生今后長期學(xué)習(xí)閱讀的開端,良好的語文閱讀能力有利于孩子們今后理解各科的知識點。因此,小學(xué)語文教師需要圍繞語文新課程教學(xué)理念的要求,密切關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知動態(tài),積極引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的、高效的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣,從而促進(jìn)他們綜合能力的提升。本文先明確了在新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義,接著分析了現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)中的一些尚存的問題,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,給出探索小學(xué)語文閱讀新課標(biāo)理念教學(xué)的具體策略,希望為其他語文教師作參考。

  關(guān)鍵詞:新課程理念;小學(xué)語文閱讀教學(xué);策略

  引言:

  基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂反饋,我們發(fā)現(xiàn)新課程理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成果并不理想。小學(xué)生總覺得做閱讀理解、看課本課文是一件無趣的事,一方面是因為語文閱讀課的課堂教學(xué)過于生硬,另一方面是因為學(xué)生們沒掌握合適的語文閱讀方法,這嚴(yán)重降低了他們獲取語文知識的能力。因此,如何理解與消化新課程理念,如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果,成為了急需探究的問題。

  1新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

  新課程理念要求小學(xué)語文教師要在閱讀教學(xué)中滲透一些素質(zhì)教育的新思想,要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣,要革新語文教師自身的閱讀課堂教學(xué)觀念,為學(xué)生提供更好的語文閱讀課堂學(xué)習(xí)資源[1]。新課程理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)有諸多實際意義,首先,小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)能貫徹素質(zhì)教育的核心思想,強化了語文閱讀教師對新課標(biāo)教育的認(rèn)識,促進(jìn)他們更好地落實新課程閱讀教學(xué)理念。其次,在閱讀教學(xué)中運用新課程教學(xué)理念能提升小學(xué)語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng),使他們感受到新時代教學(xué)方式的真實魅力,推動小學(xué)語文教師主動去優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)模式,從而有利于提高教師閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)效率,有利于提升語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。最后,這種小學(xué)語文閱讀新理念教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能動性,讓他們被閱讀教學(xué)所吸引,帶動他們參與語文閱讀課堂教學(xué),從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  2新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

  2.1小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新課程理念:

  傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師往往傾向于采用平鋪直敘的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這種“灌輸式”語文閱讀教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生越學(xué)越覺得閱讀語文文章是一件沒意思的事,從而降低了他們語文閱讀學(xué)習(xí)的效率,不利于提高他們的閱讀理解能力[2]。這種現(xiàn)狀反映出小學(xué)語文教師沒有形成科學(xué)的閱讀教學(xué)理念,他們往往膚淺地理解新課程教學(xué)理念,而沒有掌握新課標(biāo)教學(xué)的核心方法,從而無法為小學(xué)生提供良好的語文閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。

 。玻残W(xué)語文教師沒有在閱讀教學(xué)中積極落實新課程思想:

  小學(xué)語文教師認(rèn)識、理解了新課程教學(xué)理念并不意味著他們能夠在教學(xué)實踐中運用這一理念。分析現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的實際情況,我們發(fā)現(xiàn)教師沒有在課堂上積極落實新課程思想,他們僅僅是口頭要求小學(xué)生圍繞新課標(biāo)理念進(jìn)行閱讀,而沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起在語文閱讀實踐中運用這種新思想。小學(xué)生認(rèn)知觀、學(xué)習(xí)方法都尚未成熟,因而迫切需要語文教師指引他們閱讀文章,從而潛移默化地培養(yǎng)他們的'語文閱讀能力。

  3探索小學(xué)語文閱讀新課程理念教學(xué)的策略

 。常碧嵘W(xué)語文教師對閱讀新課程理念教學(xué)的認(rèn)識:

  針對小學(xué)語文教師沒有形成正確的閱讀教學(xué)新思想這一現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)該加強對教師閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng),語文教師也應(yīng)多借鑒其他教師的新課標(biāo)教學(xué)方法,多閱讀新課程教學(xué)的相關(guān)報刊、雜志,多思考小學(xué)語文閱讀新課程教學(xué)的真諦,樹立一套獨特的素質(zhì)教育價值觀[3]。比如,小學(xué)語文教師可以參加一些新課程閱讀教學(xué)培訓(xùn)課程,聽取教育專家對新課程語文閱讀教學(xué)的剖析。還可以圍繞新課標(biāo)思想閱讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)的書籍,廣泛吸收多方的教學(xué)經(jīng)驗,進(jìn)而提高自身的閱讀課程教學(xué)效率。

  3.2在新課程理念實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的語文閱讀能力:

  為了避免將小學(xué)語文閱讀課程變成一種“紙上談兵”的教學(xué),教師應(yīng)在新課程語文實踐教學(xué)中提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如,在學(xué)習(xí)四年級語文上冊中的“圖書交流會”一課時,小學(xué)語文教師可以讓每個學(xué)生課閱讀一本自己喜歡的書籍,并概括一下這本書的主要人物、主要情節(jié)。然后語文教師在課堂上將班級同學(xué)劃分成若干個閱讀交流小組,鼓勵孩子們互相推薦自己喜歡的書。這種閱讀實踐教學(xué)的教學(xué)模式能激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的熱情,讓他們主動去提煉自己的閱讀心得,在實際閱讀中提升了自身的語文閱讀理解能力。另外,這樣的實踐教學(xué)很好地發(fā)揮了新課程閱讀教學(xué)理念的價值,深化了小學(xué)生、小學(xué)語文教師對這一理念的認(rèn)識,能激發(fā)他們在今后的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀教學(xué)實踐中主動落實新課標(biāo)的核心思想,從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力,提升語文教師的閱讀課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生、教師的共同進(jìn)步。

  結(jié)語:

  新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索,是一個需要投入很多精力的過程。一方面,小學(xué)語文教師要提升自己的閱讀教學(xué)素質(zhì),多思考在新課程理念下如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力,多參加學(xué)校組織的一些語文閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動,在培訓(xùn)中吸收其他教師先進(jìn)的新課程教學(xué)理念。另一方面,小學(xué)語文教師應(yīng)圍繞新課程教學(xué)理念設(shè)計語文閱讀課程的教學(xué)教案,帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實踐中踐行語文新課標(biāo)教學(xué)的核心思想,提升小學(xué)生的文字理解能力,從而為他們今后各門課程的深入學(xué)習(xí)做良好的鋪墊,促使他們成長為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。

  參考文獻(xiàn)

 。郏保蓐惷缌,李靜宇,史國良.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見———以安徽省為例[J].小學(xué)語文教學(xué)讀與寫.2013(44):112-113.

 。郏玻蓠R英,林德義,卿步武.論小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)探索的路向及啟示[J].小學(xué)現(xiàn)代教育.2015(04):77-78-79.

 。郏常輨⒂⑦_(dá),魏新怡,楊新宇.基于新課標(biāo)的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)方式探究[J].山西技術(shù)教育.2011(28):59-60.

  作者:呂淑梅 單位:吉林省長春市寬城區(qū)第三實驗小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思6

  摘要:在我國小學(xué)教育階段,小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的是能夠?qū)鹘y(tǒng)語言文字有一定的賞析能力,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不斷提高審美意識,以及學(xué)會運用語言文字來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。小學(xué)是每個孩子發(fā)展的關(guān)鍵時期,而語文教育就是決定關(guān)鍵的成敗。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,讓學(xué)生感受美,接受美的熏陶,從而提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美素質(zhì)。各個教師應(yīng)當(dāng)就小學(xué)語文幫助學(xué)生提高審美問題進(jìn)行思考,研究更良好的教學(xué)方案。

  關(guān)鍵詞:語文閱讀;審美情趣;學(xué)生

  在語文教學(xué)中教師的主要工作就是教育學(xué)生學(xué)會運用語言文字來表達(dá)內(nèi)心情感以及對賞析美的看法,目的是培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力。語文是一門充滿美的學(xué)科,每一個語言文字都帶著美的內(nèi)容,語文就是為美而誕生,是提高學(xué)生審美最為寬闊的途徑,教師可以利用教材中各種美的因素幫助學(xué)生形成真、善、美的心理素質(zhì)。在小學(xué)語文教材中有許多生動的語言,優(yōu)美的意境以及多姿多彩的藝術(shù)形象,這些都蘊含著強大的審美價值,教師通過文字以及情境教學(xué)使課文中的各種美滲透到學(xué)生意識當(dāng)中,從而逐漸提高學(xué)生的審美能力。

  1在朗讀時投入真情,讓學(xué)生感受美

  語文是一門充滿情感的科目,其中優(yōu)美的文字、跌宕起伏的情節(jié)變化很容易牽動閱讀者的情緒,教師在朗讀時帶有濃烈的情感變化會把學(xué)生帶入文章的意境中。各種文學(xué)作品中都帶有作者濃烈的感情色彩,教師根據(jù)文章情感變化采用相應(yīng)的方法觸動學(xué)生情緒發(fā)生變化使學(xué)生感受美,學(xué)生以此把握作者在文學(xué)中表達(dá)的情感,從而產(chǎn)生對美的向往。教師還可以通過對文學(xué)作品的講解,使學(xué)生產(chǎn)生審美興趣,積極主動的去探索美。情感閱讀是建立在學(xué)生理解以及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,而在各種審美方法中“美讀”是基礎(chǔ),教師可以在學(xué)生閱讀后讓學(xué)生用語言將自己對文章理解的內(nèi)涵讀出來,教師再對此進(jìn)行評價,然后再運用優(yōu)美的文字表達(dá)出作者真實的情感。如在《再見了,親人》一文中,朗讀時需要朗讀者將其中感人肺腑的情感表達(dá)出來,再如《長征》宏偉的感覺,王維的.山水詩《鹿柴》則是寂靜幽暗,而牽動心腸的《梅花魂》卻是委婉深沉,使學(xué)生走進(jìn)文章境界中自然的將自己與作者的情感融為一體。

  2品味詞句,提高語言鑒賞能力

  如要學(xué)生的審美素質(zhì),就必須激起學(xué)生對美學(xué)的興趣,讓學(xué)生在閱讀時感受到喜悅感、自由感以及驚喜感,這樣可以調(diào)動學(xué)生審美的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生在研究美的活動后留下深刻的印象。語言是藝術(shù)中另一種美的存在,讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品味詞語,句式分析中發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美,以此達(dá)到提高審美效果。如《鳥的天堂》一文中就有非常多優(yōu)美的句子,特別是其中的詞語更值得細(xì)細(xì)品味,其中的“顫動”一詞就賦予了綠葉鮮活生命力的特點以及特有的精神狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠闷渌恼Z言代替文中的詞句。如顫動一詞就可用涌動或顫抖代替,然后讓學(xué)生在再次朗讀,體驗顫動一詞在文中的奧妙,以及與其它詞義的差別。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多閱讀那些精言妙語以及神韻深藏的句子,加強學(xué)生的語感訓(xùn)練,充分讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的情之所在,使學(xué)生潛移默化接受美的感染。情感朗讀能將學(xué)生置于文中的情景中,極大發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想空間,只有如此學(xué)生才會對文章審美產(chǎn)生愉悅之情。

  3創(chuàng)造審美意境,感受閱讀形象美

  藝術(shù)存在于不同思維中,而美也是通過不同感受激發(fā)出的思維情緒,不斷研究美的人才可以感受到不同美感,真正品味到藝術(shù)的價值。由于小學(xué)生不具備良好的審美想象力,也沒有足夠的表象,在表達(dá)情感時就很難把其中的意義書寫出來,所以在教育教學(xué)中教師需要再現(xiàn)文章情景,使學(xué)生的審美意識在情景中受到觸動,將學(xué)生引入審美的境界中。教師可以通過圖畫,多媒體情景再現(xiàn)等方法將文中描述的畫面呈現(xiàn)出來,還可以通過自身形體表演生動形象的描繪出文中的畫面,也可以運用優(yōu)美的音樂帶動學(xué)生的思維,或者通過角色扮演,讓學(xué)生扮演文中的人物加深學(xué)生對人物的了解。語文課程應(yīng)當(dāng)注重鮮活的創(chuàng)造力,使學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,還能發(fā)展思維能力、想象力以及審美創(chuàng)造力,從而使學(xué)生領(lǐng)會到文章所表達(dá)出的情感,感受到文章語言句式的美,提高審美能力。

  4文本剖析,感受悲劇美

  悲劇類文學(xué)作品對學(xué)生的審美也有一定的影響能力,在小學(xué)語文教材中不缺乏悲劇型題材的作品,例如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》都是悲劇作品的代表。悲劇作品最能牽動人的心腸,在小學(xué)教育過程中,教師如何才能牽動學(xué)生的情緒,這就需要教師進(jìn)過仔細(xì)的思考。其中可以分為三步,第一步,想方設(shè)法的讓學(xué)生感受到文章中有價值的東西,運用文中美好的形象以及動人的情感感染學(xué)生的情緒,使他們真正體會到文章的價值,認(rèn)識到現(xiàn)實生活中難能可貴的東西。如在《圓明園的毀滅》一文中既能讓學(xué)生感受圓明園前夕的輝煌,又可使學(xué)生對圓明園的毀滅產(chǎn)生痛惜之情,為理解文中情感變化打下基礎(chǔ)。第二步,將文中蘊含的情感意義表達(dá)出來,使學(xué)生真正的感受到圓明園被毀滅的本質(zhì)是清朝的腐敗懦弱,讓學(xué)生了解悲劇產(chǎn)生的原因。第三步,進(jìn)行價值與毀滅的比較,學(xué)生情感在這樣的比較下會產(chǎn)生悲憤、憐憫之情,以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感,提高審美情趣培養(yǎng)道德情操。

  結(jié)語:

  總而言之,在閱讀教學(xué)中,抓住審美課題,從多個方面培養(yǎng)學(xué)生審美情趣是語文教師需要不斷學(xué)習(xí)探究的問題,教師在研究過程中不斷學(xué)習(xí),提高自身鑒賞美的能力,將自身所學(xué)貫徹到教學(xué)中,努力提高學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)造能力。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)不斷錘煉自己的語言表達(dá)能力,多多探究體驗美學(xué),閱讀時仔細(xì)品味語言文字中的意義,不斷訓(xùn)練。

  參考文獻(xiàn)

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 。郏玻菔娼I(yè).淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013,(08):199

  作者:羅天翠 單位:四川省涼山彝族自治州西昌市中壩九年義務(wù)學(xué)校

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思7

  【學(xué)情分析】

  大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

  【難點】

  n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

  【教師思考】

  如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

  【重點】

  聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

  【設(shè)計特色】

  以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

  【信息資料】

 。薄 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

 。病⑵匆魳穲@的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

  3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會 d、t、n、l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

 。病W(xué)會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

 。病(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po

  設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

  二、聲母音的教學(xué)

  1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

  2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

 。、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

  設(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。

  三、聲母形的教學(xué)

 。薄⑵聊簧系膱D能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

 。、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

 。、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?

 。╠ 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

  四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

 。、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

 。、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

  設(shè)計意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

  五、指導(dǎo)書寫

 。、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

 。、教師重點指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導(dǎo)自己滿意為止。

 。场⒔處熝惨暭m正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

  設(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗到書寫的樂趣。

  六、鞏固練習(xí)

 。、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的'同學(xué)以展示的機會。

  設(shè)計意圖:獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。

 。病ⅰ罢O果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

  設(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動意識和進(jìn)取精神得到培植。

  【反思】

  本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

 。、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

 。病(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

 。场⑵匆艚虒W(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思8

  師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

  師:想看看荷花嗎?

  師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

  (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)

  師:能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎?

  師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

  師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的.朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

 。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)

  師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

  a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤!

  b.“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬!

  c.“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的!

  師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

  師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

  師:你能學(xué)學(xué)嗎?

  師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫“冒”呢?(通過朗讀來表現(xiàn))

  師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?

  師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

  師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?

  師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

 。◣熒R讀第二段)

  師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?

  師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

 。ㄓ懈星槔首x第三段)

  (在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)

  師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

 。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段)

  師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!

  師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

 。ㄉx,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞。

  師:第二朵、第三朵在哪里?

  師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

  站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!

  師:還有更多的荷花嗎?

  師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

  學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)

  師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!

  師:你真會想!聽到什么呢?

  師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?

  師:練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!

  生練習(xí)背誦!

  師:誰先背?

  (生背誦)

  師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!

  師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

  師:我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?

  師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一?jié)課都能這么愉快!下課!

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過辯論活動,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題,培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

  2.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體,語句通順,意思表達(dá)清楚,發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

  3.編輯自己的習(xí)作選,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。

  二、課前準(zhǔn)備

  1.出示辯題,根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

  2.根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準(zhǔn)備。

  3.翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、老師、家長,回顧自己的經(jīng)歷,并填寫調(diào)查表。

  調(diào)查內(nèi)容: 感興趣的人

  感興趣的事

  感興趣的景

  感興趣的……

  三、課時安排:3課時

  第一課時(口語交際)

  一、談話導(dǎo)入,引入辯題

  同學(xué)們,你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎?(信鴿、狼煙……)隨著科技的發(fā)展,人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點,就能使“天涯若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實,克隆羊多莉出世,超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王,神五、神六順利返回,哪一件不讓世人驚嘆?萍及l(fā)展為我們帶來了便利,但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么,科技的發(fā)展是利大還是弊大呢?這就是我們今天辯論的話題。

  二、自選觀點,分組準(zhǔn)備

  1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點,“科技的發(fā)展利大”和“科技的'發(fā)展弊大”確定正反方,認(rèn)為“利大”的一方為正方,認(rèn)為“弊大”的一方為反方,分為兩組,并推選出一名主持人。

  2.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料,以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間,讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況,酌情加以指導(dǎo)。

  正方學(xué)生從“利大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車等這些交通工具的發(fā)明,讓人們出行更加方便,省時,省力。

 。2)電話、手機的發(fā)明,讓人們的通訊更加方便。

  (3)電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來,因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

  反方學(xué)生從“弊大”方面去思考,可能會提出這樣一些理由:

 。1)汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染,嚴(yán)重影響了人們的健康。

 。2)電視等這些娛樂設(shè)施的出現(xiàn),使人與人之間的交流越來越少,人情淡薄。

  (3)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使得一些人有可乘之機,擾亂了人們的生產(chǎn)生活……)

  三、展開辯論,暢所欲言

  1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關(guān)規(guī)則,注意辯論時先表明自己的觀點,然后說出理由,進(jìn)行辯論。

  2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),接著,各方主辯人為維護(hù)本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進(jìn)行反駁,或指出對方認(rèn)識的片面,用本方觀點予以糾正……

 。ó(dāng)主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學(xué)生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由,重申所持觀點的正確。在辯論的過程中,可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導(dǎo),把辯論不斷推向高潮)

  3.師小結(jié)評價:雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點,并且注意了禮貌用語,為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點,進(jìn)行自由辯論。

  4.雙方互相提問質(zhì)疑,自由辯論。

 、 正反雙方運用大量事實做論據(jù),互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù),雙方辯友可隨時補充。

  ⑵教師適時點撥引導(dǎo):科技發(fā)展帶來了一定的弊端,那我們使科技步伐停滯不前行嗎?

  ⑶雙方進(jìn)行辯論,拓展話題。

  5.雙方總結(jié)自己的觀點:

  要求語言精煉,(有理有據(jù))說理清楚。

  四、評議總結(jié),提高認(rèn)識

  1.雙方辯論結(jié)束,主持人應(yīng)該對整個辯論過程作出總結(jié),吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。

  2.教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上,做更全面的評價指導(dǎo)。

  第一,幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認(rèn)識方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討,并推薦閱讀資料。

  第二,對辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極,哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學(xué)生應(yīng)對最迅速,哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚,哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。

  第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學(xué)生一些組織辯論會的方法和進(jìn)行辯論的常識。

  3.評選“最佳辯論手

  4.教師總結(jié):

  科技的發(fā)展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說:“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利,因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復(fù)。”是啊,“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”,同學(xué)們都能以事實為依據(jù),大膽進(jìn)行辯駁,在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创。我們(nèi)祟惐в性鯓拥哪康,采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進(jìn)技術(shù),駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信:科技永遠(yuǎn)為我們?nèi)祟惛玫姆⻊?wù)那一天一定會到來的。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思10

  【摘要】隨著新課改的不斷影響,小學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,尤其是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,提高教學(xué)的實效性有著極為重要的意義。因此,教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,采取有效的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的目光,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)語文閱讀知識,從而保證自身學(xué)習(xí)的實效性;诖,本文針對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進(jìn)行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性

  對于小學(xué)語文教學(xué)來說,其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此,教師在開展教學(xué)工作的過程中,就要及時采取有效的促使,吸引學(xué)生的目光,提高學(xué)生的閱讀能力,以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師往往在課堂中占據(jù)主體地位,學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容,這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

  一、現(xiàn)階段中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實效性不高的原因

 。ㄒ唬└腥玖Σ蛔

  對于小學(xué)語文教材來說,其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的,具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點,但是在實際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法,這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,由于感染力不足,使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴,這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實效性。

 。ǘ┙虒W(xué)方法上的不足

  對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識,還要找出其中的重點與難點知識,關(guān)注到學(xué)生心理的變化。且對于這一階段的小學(xué)生來說,存在著強烈的好奇心。而在實際教學(xué)中,教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法,這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高,從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1]。

  二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的措施

 。ㄒ唬┩ㄟ^情景來進(jìn)行教學(xué)

  對于小學(xué)生來說,對感性的事物有著強烈的感知能力,且形象思維也相對較強,但是在抽象思維上卻存在著一定的不足,尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受。因此,教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理,通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為具體的形象情境來進(jìn)行教學(xué),這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光,促使學(xué)生可以投入自己的情感,這樣在面對問題的過程中也就可以積極進(jìn)行思考,從而提高自身的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的過程中,教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻,以此來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響,可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過從視頻、聲音以及圖片等方面的影響,可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合,這如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中,從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2]。

 。ǘ┰鰪妼W(xué)生的閱讀感悟

  對于小學(xué)生來說,通過學(xué)習(xí)閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累,同時也可以豐富學(xué)生的知識層次,提高學(xué)生的語言能力。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染,這樣也就可以明確文中的寓意,從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng)。其次,教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的,如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀、誦讀以及精讀等,通過這種教學(xué)手段,可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù),實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。且在教學(xué)中教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,這樣也就可以增強學(xué)生的閱讀能力,促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中,存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書籍等。因此,教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起,通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù),以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色,從而也就可以增強學(xué)生的閱讀體驗。

 。ㄈ┘ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在這一階段中,學(xué)生往往存在著強烈的好奇心與求知欲,但是從實際上來說,學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進(jìn)行調(diào)動的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注學(xué)生,通過從學(xué)生的`實際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟,增強學(xué)生的閱讀體驗,以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力。其次,教師還要做好備課工作,關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)中還要設(shè)計好教學(xué)流程,從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還要從課外入手來擴展學(xué)生的閱讀與思維視野,從而讓學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中,教師就要采取有效的教學(xué)方法,保證教學(xué)的生動性,同時還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動進(jìn)行思考,以此來增強學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中,教師就可以鼓勵學(xué)生對狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索,同時還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,通過進(jìn)行對比來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進(jìn)行分析,通過進(jìn)行擴展閱讀,不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生可以實現(xiàn)思維的發(fā)展[3]。

  【結(jié)語】

  綜上所述可以看出,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師想要提高教學(xué)的實效性,就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新,以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識。同時教師還要鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行想象,突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的閱讀效果。

  【參考文獻(xiàn)】

  【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性【J】.小作家選刊(教學(xué)交流),20xx(10)

  【2】田本娜.對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的幾點看法和意見【J】.天津教育,20xx(11)

  【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性【J】.小學(xué)教學(xué)參考,20xx(02)

  作者:汪玉琴 單位:江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思11

  摘要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,通過閱讀,可以使學(xué)生對語言的感悟能力和對文章思想的領(lǐng)悟能力得到培養(yǎng),同時也能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識,促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行初步研究與探討。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);主體地位;閱讀技巧;教學(xué)情境

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,我們該采取怎樣的閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀水平、提高語文閱讀教學(xué)效率呢?下面,筆者就從三方面對此問題做出論述。

  一、更新教育理念,確定學(xué)生的閱讀主體地位

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,也是閱讀中的對話者之一。”所以,作為一名小學(xué)語文教師,在課堂中我們就不應(yīng)以自身閱讀行為來代替學(xué)生的閱讀行為,而是要及時更新教育理念,把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)活動的主體,讓學(xué)生通過自主閱讀來建立學(xué)習(xí)主體地位的意識,并對閱讀文本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知。比如,在學(xué)習(xí)一篇課文時,我們可以給學(xué)生提供充足的時間進(jìn)行自主閱讀,然后憑借自己對課文的理解,自主對段落大意和主題思想進(jìn)行概括,并分段分層,分析作品的寫作特色,我們則以指導(dǎo)者的身份,對學(xué)生的自主閱讀行為加以適時點撥和引導(dǎo),以幫助學(xué)生明確自身在課堂上的主體地位。如此,我們通過充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的學(xué)習(xí)自主性,既是對新課改教學(xué)理念的很好落實,學(xué)生通過自主閱讀和自主分析也能對課文內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知和理解。

  二、教給學(xué)生正確的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

  閱讀習(xí)慣的好壞,對于學(xué)生的閱讀效果具有重要的影響。但是,作為一名小學(xué)語文教師,我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時都會有這樣一種感受:在讓學(xué)生對材料進(jìn)行閱讀時,學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得心不在焉、漫不經(jīng)心,他們的注意力很快會從閱讀材料上轉(zhuǎn)移到其他對他們更有吸引力的事物上去,這樣,一節(jié)課下來,閱讀教學(xué)的效果常常是難遂人愿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,我認(rèn)為,是由于小學(xué)生年齡小、自控能力差,他們無法專心投入到對死板、冷冰冰語言文字的閱讀當(dāng)中,加上小學(xué)生缺乏正確的閱讀技巧指導(dǎo),他們不知如何去閱讀、如何從閱讀材料中找到自己想要的信息。鑒于此,作為小學(xué)語文教師,我們就應(yīng)教授給學(xué)生正確的閱讀技巧,有了技巧作為指導(dǎo),學(xué)生能很快投入到閱讀狀態(tài)中,久而久之,學(xué)生也能形成良好的閱讀習(xí)慣,對于學(xué)生閱讀能力的提高有著重要的促進(jìn)作用。比如,我們要提醒學(xué)生,在閱讀時,要靜下心來讀文章,絕對不能一心二用;在閱讀過程中,可以不斷提出自己想不通的問題。對于閱讀理解材料,我們可以告訴學(xué)生具體的解題步驟,如首先對閱讀材料后面的題目進(jìn)行認(rèn)真通讀,理解題意,明確題目的要求;然后帶著問題,對閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀,并通過認(rèn)真思考來組織答案;最后,對答案進(jìn)行檢查,看內(nèi)容是否完整、是否切題。這樣,有了正確的閱讀技巧作為指導(dǎo),學(xué)生在閱讀時就能有章可循,對于學(xué)生閱讀效果的提高有著極大的促進(jìn)意義。

  三、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  單純枯燥的語言講解,難以讓學(xué)生快速進(jìn)入對文本內(nèi)容的閱讀狀態(tài)中,而生動形象的閱讀情境的創(chuàng)設(shè),則可以激起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生以興趣盎然的心態(tài)對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。所以,在閱讀教學(xué)中,教師就可依據(jù)具體的材料內(nèi)容,采取有效的方式,創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境,以此讓學(xué)生興致勃勃地對文本材料進(jìn)行閱讀。比如,在學(xué)習(xí)《埃及金字塔》這一課時,在正式讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容之前,我運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了金字塔的'圖片與視頻片段,看著巍峨屹立的金字塔,學(xué)生的眼光立即被吸引了,然后,我趁機說道:“同學(xué)們,你們現(xiàn)在看到的金字塔,是世界十大奇跡之首,那么,你們想不想對金字塔有更多的了解,想不想探索出更多的未解之謎?下面,就請大家讀一讀我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文!边@樣,我通過運用現(xiàn)代信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的閱讀教學(xué)情境,學(xué)生迅速進(jìn)入了對課文的閱讀狀態(tài)中。綜上所述,閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,我們要積極探究各種科學(xué)、有效的閱讀教學(xué)方法,以此來提升學(xué)生的語言感悟能力,培養(yǎng)學(xué)生對文章思想的感悟能力,促使學(xué)生的綜合性語文能力得到提升。

  參考文獻(xiàn):

 。1]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué),20xx.

 。2]楊會賢.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,20xx(8).

  作者:朱平 單位:長春市雙陽區(qū)城中小學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思12

  鄒靜之在《女兒的作業(yè)》一文中指出:“她的作文幾乎是假話,假感想,假故事大全。她的同學(xué)幾乎都寫過扶老婆婆過街,給老師送傘,借同學(xué)橡皮那類故事。”有調(diào)查表明,某班對某一作文題目,大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材,格式都一樣,都是在遇到某情況后,先作一番思想斗爭,最后如何如何,然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,由于受考試指揮棒的影響,套題,程式化,抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。小學(xué)雖無升學(xué)壓力,但對教師的評估主要還是要通過考試。老師便把一些《兒童作文經(jīng)典》之類的程式塞給學(xué)生去套,甚至讓學(xué)生整篇整篇的去抄寫作文,說什么“抄的多就記的多、沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍”之類的話來錯誤的引導(dǎo)孩子,代替學(xué)生的真實感受,這確是語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。

  要走出這一誤區(qū),尋找良好的'改革途徑,我認(rèn)為,一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá),寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,充分發(fā)揮想象,按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時,在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后,按照他們自己的想象,去描述或續(xù)寫,也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文,也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景,而不是在被動地接受你的灌輸。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思13

  一、拼寫詞語 10%

  níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

 。 ) ( )( )( )

  kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

 。 )( ) ( )( )

  二、選正確的讀音打“√” 6%

  還(huánhái) 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁(xūyù) 困難(nánnàn)

  還(huánhái)有 呼吁(xūyù ) 逃難(nánnàn )

  三、在括號里填上合適的詞語 14%

  審問( ) 發(fā)表( ) 訓(xùn)練( ) 征服( )

  審查( ) 發(fā)行( ) 鍛煉( ) 克服( )

  堅強的( ) 疲勞的( ) 連續(xù)的( )

  頑強的( ) 疲倦的( ) 連綿的( )

  四、填字成詞 6%

  知()知( ) 運( )。 ) 風(fēng)( )鶴()

  兵()神() ()出( )沒 ()背()敵

  五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

  1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

  2、發(fā)獎 起跑 沖刺 終點

  3、生物 植物 樹 梨樹 果樹

  六、選擇恰當(dāng)?shù)?關(guān)聯(lián)詞語,填在括號里。 6%

  無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

  即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……

  趙文是學(xué)校田徑隊的運動員,他訓(xùn)練非常刻苦。( )是盛夏酷暑,還是寒冬臘月,他( )堅持訓(xùn)練,( )他生病了,( )要訓(xùn)練一會兒才肯休息。( )他訓(xùn)練占用了很多時間,( )學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓馨。?)他的出色表現(xiàn),( )學(xué)校評為“優(yōu)秀少先隊員”。

  七、縮寫句子。 2%

  (1)狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。

 。2)夏天,郁郁蔥蔥,密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

  八、下面破折號起什么作用?選擇正確的填在( )中。 3%

  A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。

  1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。( )

  2、“野獸來了,野獸來了”——就都跑了。( )

  3、我們——是——中國人。( )

  九、按課文內(nèi)容填空 8%

  我們中國孩子( )生活在和平環(huán)境中,( )世界并不太平,不少地區(qū)還( )著戰(zhàn)爭的硝煙,( )的子彈還( )著( )的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平,( )地用自己的生命( )和平!.

  十、閱讀,完成練習(xí)。14%

  血染的母愛

  有對母女的感情有了裂痕,13歲的女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微,使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦,也不能使女兒快樂起來。20xx年2月,母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中,由于缺乏經(jīng)驗,偏離滑雪道迷路了,又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜,前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返,因為她們身穿的是銀灰色滑雪裝,很難被發(fā)現(xiàn)。終于,女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里,而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她,是她的母親用生命救了她。原來,是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行,用自己的鮮血染紅了一片白雪,直升飛機因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。

  冰心老人說過:“世界上若沒有女人,這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美!笔堑模@世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛,才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

  1、根據(jù)意思寫出文中的詞語。 3%

 。1)沒有活動的力量了。( )

 。2)地位低下而渺小。( )

 。3)沒有完成任務(wù)就回來了。( )

  2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思14

  一 課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感情。

  2. 積累讀書方法。

  教學(xué)重點

  積累讀書方法。

  教學(xué)難點

  積累讀書故事,并能夠從中受益。

  教學(xué)方法

  引導(dǎo)點評,評議結(jié)合。

  自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  回憶本單元內(nèi)容

  教學(xué)設(shè)計:

  一、交流平臺

  (一)交流對課文內(nèi)容的感受

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感染了。課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切,給你留下了深刻印象?

  2.學(xué)生小組交流。

  3.全班交流。

  (二)交流從課文得到怎樣的啟示

  1.導(dǎo)語:作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動我們呢?

  2.學(xué)生發(fā)言。

  3.歸納:

 。1)作者把看到的、想到的如實地寫下來,不說假話,比如,《祖父的園子》里,把“我”的頑皮,干的傻事都一一寫下來,這樣讓人覺得真實可信,讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活,所以才打動了我們,感染了我們。

 。2)作者觀察細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫得很生動,比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

  (三)交流讀書方法

  1.導(dǎo)語:那么,我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢?

  2.學(xué)生發(fā)言。

  3.歸納:有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;其次要深入體驗作者的思想感情;再次,在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景,想象場景。

  二、日積月累

  1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解句子大意及出處。是自己將會怎么做?把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的`生活實際,把自己的真實感受讀出來。

  2.自由誦讀,初步理解句子含義,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

  3.指名讀,注意句子的節(jié)奏、韻律。

  4.交流句子含義。第一句:君子處世,就應(yīng)該像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息。第二句:不一定年齡大的人才有理想,一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句:不要虛擲光陰,否則到老的時候,后悔也無濟于事。第四句:時間是過得很快的,一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了,但要掌握一門學(xué)問卻是很難的,所以請珍惜時間,不要浪費光陰。第五句:追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探索。第六句:不積累半步一步行程,就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方;不匯集涓細(xì)的水流,就無法形成江河大海。

  5.說說從這些句子中受到怎樣的啟示,準(zhǔn)備把哪些話語送給誰,為什么。

  6.練習(xí)背誦。指名背誦,要求讀出感情。

  7.交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。

  8.齊讀日積月累中的語句,并默記心頭。

  三、課外書屋

  1.師:今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》,有聽說過這本書嗎?

  2.學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  3.師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目板書于黑板上,供學(xué)生閱讀時參考。

  4.教師小結(jié),結(jié)束本課時教學(xué)。

  5.課后小結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)反思15

  在二七區(qū)多彩教育的大環(huán)境下,教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有了生機和活力。我們學(xué)校對于語文教學(xué)也進(jìn)行了變革。以“課內(nèi)、課外閱讀”“習(xí)作”、“誦讀”“書寫”五個方面為主線,貫穿到語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。在“習(xí)作”變革中,三年級將“訊飛語音”(或語記)手機軟件引入課堂,成為改革中的一大亮點。

  在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,都是教師引導(dǎo)學(xué)生去積累優(yōu)美語句、教授學(xué)生寫作文的方法?v使學(xué)生的頭腦里有多樣的寫作思路,或許都會被教師牽引到一條線上,使學(xué)生的主動性和多樣性得不到的落實。傳統(tǒng)作文課更不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。作文課改革勢在必行。但是有關(guān)用手機軟件上課的課例較少,老師們沒有完整的課例可以學(xué)習(xí)。再加上三年級學(xué)生活潑好動,對于電話的了解不是很多,這樣的課能在我們的掌握中嗎?于是我們就抱著嘗試的心態(tài)在新的一學(xué)期,我們采取訊飛語音的方式進(jìn)行授課,課堂竟然有意想不到的效果。

  在上學(xué)期開學(xué)之初的家長會上,我作為重點將語文的教學(xué)改革的思想傳達(dá)給家長。并動員家長們在手機上下載“訊飛語音軟件”,希望能夠支持學(xué)生順利上課。這些準(zhǔn)備工作做完后,終于迎來了第一節(jié)“訊飛語音口述作文課”。在通知學(xué)生帶有“訊飛語音”的手機時,學(xué)生們歡呼雀躍,用驚奇的眼神望著我!袄蠋,我們真的要用手機來上課嗎?”、“老師、那個軟件怎么用?”、“老師,......”學(xué)生們七嘴八舌地問著各種問題,興奮極了。這讓我對明天的課更加有信心。在第二天的作文課上,學(xué)生們拿著手機無從下手。我首先對訊飛語音進(jìn)行了介紹。并在PPT上,以圖文并茂的方式,一步步教學(xué)生該怎么使用。在運用錄音轉(zhuǎn)變文字的功能時。學(xué)生們一個個認(rèn)真并有感情地讀著自己喜歡的課文語段。在自己口中的話以文字的形式展現(xiàn)出來時。學(xué)生們激動極了,紛紛向周圍的同伴“炫耀”。接著又引導(dǎo)著學(xué)生將手機中的`文字分享到班級qq群里,這樣每個學(xué)生都能夠看到別的學(xué)生說話的內(nèi)容。我讓他們自由瀏覽同學(xué)們分享的優(yōu)美語段,并讓他們評價誰找得最好,誰語言標(biāo)準(zhǔn),出現(xiàn)的錯別字最少,然后表揚那些做的好的人。第一節(jié)口述作文課在熱鬧的環(huán)境中結(jié)束了。為了能更好的深入學(xué)生內(nèi)心來了解他們的這樣的作文課的感受,我布置了學(xué)生寫一篇課后感。神奇的是,學(xué)生們沒有因為作業(yè)量的增多而抱怨,而是七嘴八舌地討論自己會如何讓寫。

  在第二天批改作文時,大部分學(xué)生都表達(dá)了自己的真情實感。有幾位同學(xué)寫出來自己剛聽到消息后的心情!捌綍r上作文課的時候我是安安靜靜的,但直到我的手機下載了訊飛語音,我整個人都活躍起來了,我多么期望作文課的來臨!”、“自從老師讓我們把手機帶入校園,我心底就‘釘’上了一個小小的疑問,怎么用手機來寫作文呢?”、“聽說老師讓拿手機上課,大家一聽就興奮得不得了,我更是興高采烈!”。從學(xué)生的作文中,我還能感受出學(xué)生聽講的認(rèn)真。因為他們把使用訊飛語音的步驟寫得清清楚楚的,有的學(xué)生還畫出了圖標(biāo),詳細(xì)又生動。

  真想不到,才上了第一節(jié)課就引發(fā)了這么大的反映。學(xué)生們?nèi)缦胍L大的果子,如鮮活的小草,如渴望飛翔的雛鳥,對作文課的興趣越來越濃厚。正如學(xué)生所說的話:“我從不喜歡作文課變成了喜歡作文課,這也促使我的作文寫得越來越多,越來越好,我最喜歡作文課啦!”在改革的道路上會有美麗的風(fēng)景,也有擾人的困難。但不管怎樣,堅持下去我們就會看到更多別樣的風(fēng)景。

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