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小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-14 14:31:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【熱門】小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱門】小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1

  本課要求識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字?紤]到識(shí)字量大,而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn),并取得較理想的效果。

  一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

  “興趣是最好的老師!鄙险n時(shí),以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  二、尊重學(xué)生的主體地位

  由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng),再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想,因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語,識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字,以及書寫“上、土”兩個(gè)字,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識(shí)字時(shí),才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,教案是死的,課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過去了,我的教學(xué)任務(wù)無法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時(shí)間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

  三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  有人說過這樣的話:“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)。”好的習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個(gè)心眼,時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,愛動(dòng)腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“會(huì)聽的孩子是最聰明的,因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言,可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)!庇眉(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)會(huì)“j、q、x”3個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫!癹、q、x”的發(fā)音對(duì)于部分學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn),因?yàn)槿绻麤]有掌握好它們的發(fā)音方法,就很容易出現(xiàn)缺陷音,把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學(xué)生在幼兒園里面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“j、q、x”了,但是許多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn),所以在本節(jié)課的教學(xué)中我花了較多的時(shí)間在正音方面。為了激起學(xué)生對(duì)拼音的興趣,讓學(xué)生能盡快地記住新學(xué)習(xí)的聲母,在教學(xué)“j、q、x”的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下一些環(huán)節(jié):

  一、利用圖片讀準(zhǔn)音

  在課堂上,我很好的發(fā)揮了圖畫的作用,利用圖上的小雞引出要學(xué)習(xí)的j,用學(xué)生熟悉的動(dòng)物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音,學(xué)生一下子就記住了j的發(fā)音,隨后我讓學(xué)生多次認(rèn)讀,指名讀,開火車讀,通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤,這樣學(xué)生對(duì)j的發(fā)音就讀得更準(zhǔn),記得更牢了!皅”和“x”發(fā)音的時(shí)候我也采用了類似的方法,形象生動(dòng),貼近生活,記憶深刻。

  二、對(duì)照?qǐng)D片牢記形

  圖片對(duì)學(xué)生有著莫大的吸引力,特別是一年級(jí)學(xué)生的形象思維比較強(qiáng),對(duì)形象的事物總能記憶更加深刻,因此在學(xué)習(xí)“j、q、x”的形的時(shí)候,我讓學(xué)生將聲母和圖片進(jìn)行對(duì)照,看看哪里長得很像。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞,上面的點(diǎn)就像母雞頭上的蝴蝶,q的左半圓像圓圓的氣球,一豎像氣球的繩子,而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導(dǎo)學(xué)生將這些編成了兒歌,如:“母雞捉蟲jjj,七個(gè)氣球qqq,切開西瓜xxx”等,這些兒歌瑯瑯上口,學(xué)生很容易就能記住,不但能記住聲母的音,還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對(duì)照學(xué)習(xí)不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考。

  三、扎扎實(shí)實(shí)抓書寫

  在指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行了音和形的學(xué)習(xí)后,我便落實(shí)了這三個(gè)字母的書寫。教學(xué)中我借助筆順圖示,使學(xué)生認(rèn)清“j、q、x”的筆畫和筆順,然后讓學(xué)生明確其在四線格中所占的位置,最后讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去正確書寫這3個(gè)字母。在學(xué)生進(jìn)行書寫的過程中,我及時(shí)糾正了學(xué)生錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì),讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  本節(jié)課的不足之處:

  1.在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和說話訓(xùn)練。

  2.在課結(jié)束的時(shí)候可以采用一些學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行一些活動(dòng),讓學(xué)生通過游戲回顧所學(xué)的聲母,記住所學(xué)的聲母。

  3.一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué),對(duì)課堂上的紀(jì)律還不能很好的執(zhí)行,在課堂紀(jì)律方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)整頓。

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  《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會(huì)認(rèn)”的生字的時(shí)候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識(shí)記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識(shí)字(青、夏學(xué)生的姓和名中的字)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。

  不足之處

  1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

  2.缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng)。在低年級(jí)階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用。在整節(jié)課中,缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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  在這堂課中,自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。

  1、時(shí)間拖沓,老師話語較多,應(yīng)把課堂還給同學(xué),讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  2、教學(xué)語言不夠兒童化,語調(diào)變化不大,教學(xué)評(píng)價(jià)語不夠豐富。且朗讀感情不足,過于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不漏字。

  3、在教學(xué)生字時(shí),教師講解時(shí)間過多,時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時(shí),老師應(yīng)先明確筆順,再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置,老師范寫,進(jìn)而書空。在生練習(xí)書寫生字,教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點(diǎn)評(píng)。

  4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散,需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力,如可編些與課堂有關(guān)的課間操,讓學(xué)生一起做一做,吸引學(xué)生注意力,讓注意力集中。

  5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個(gè)尖尖嘴”時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個(gè)多音字,教師應(yīng)及時(shí)板書點(diǎn)播。

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  《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了 “小書包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

  本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  一、猜謎語,激發(fā)興趣

  課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

  二、多樣識(shí)字,扎實(shí)寫字

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識(shí)字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

  寫字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫,再讓學(xué)生描紅臨寫,最后展示評(píng)價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出,來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

  三、動(dòng)手實(shí)踐,有序表達(dá)

  經(jīng)常聽到家長說:孩子不會(huì)整理書包,書包里亂得像“紙簍”,家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開展了“整理書包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白,書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包,并知道整理書包的重要性,學(xué)習(xí)整理書包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。

  四、存在不足之處

  1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語言表達(dá)不完整,針對(duì)這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高,完整但過于平淡。

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  在課堂上,我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí),我利用課本插圖,讓學(xué)生看圖說話。在看圖說話過程中,也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生說話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣,并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言,從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶:小雞小雞j j j,一個(gè)氣球q q q,刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過程中我加入了童話故事,將j q x與 ü 結(jié)合在一起,讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌:“小ü遇見j q x,摘掉帽子行個(gè)禮!薄癹 q x真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去!弊詈笸ㄟ^課堂練習(xí),借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來,取得了較好效果。

  但是,也存在很多的不足之處。首先,通過本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)j q x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次,在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí),我沒有將y拿出來一起講解,很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí),也是要去掉兩點(diǎn)的。另外,ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫,這也是要強(qiáng)調(diào)的。

  漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開始,很難。我要不斷地通過自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,不斷地嘗試新的方法,希望能找到效率更高,效果更好的新方法,讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,牢固的掌握拼音,為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興,F(xiàn)將過程總結(jié)如下:

  (一)教語文應(yīng)簡簡單單,扎扎實(shí)實(shí)。

  “實(shí)”,就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。全國第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠、對(duì)學(xué)生真誠的心,一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。

  (二)要體現(xiàn)自主

  《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如:《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

  《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!睘楸Wo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。

  不足之處有:

  (1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

  (2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

  上《四季》一課教學(xué)反思

  宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

  《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

  第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí),提問:“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過程中,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解來指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)過程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀!皬潖潯、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動(dòng)作的演示來體會(huì),生動(dòng)形象,也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

  兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

  我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過老師語言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8

  【學(xué)情分析】

  大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

  【難點(diǎn)】

  n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

  【教師思考】

  如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。

  【重點(diǎn)】

  聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

  【信息資料】

 。、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

 。、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

  3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

  2、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

  【教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

  2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po

  設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。

  二、聲母音的教學(xué)

 。、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

  2、小朋友,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

 。、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。

  設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

  三、聲母形的教學(xué)

 。、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個(gè)門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

 。、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

  3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?

  (d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

  設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。

  四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

 。、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

  2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

  設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、指導(dǎo)書寫

 。薄⒅笇(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

 。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。

  3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

  設(shè)計(jì)意圖:書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。

  六、鞏固練習(xí)

 。、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。

 。、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

  設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。

  【反思】

  本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

 。病(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

 。场⑵匆艚虒W(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

 。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

 。、指導(dǎo)學(xué)生寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  1、談話:同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r(shí)的感受嗎?

  2、激:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

  3、出示課題,請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

 。、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)

  師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?

  二、朗讀課文

  1、學(xué)生初讀課文:

 、艑W(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。

 、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音,難記的字。

 、欠志渥x課文。

 。病⒃僮x課文:

 、艑W(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語。

 、茙煼蹲x課文,生邊聽邊思考課文主要講什么?指名說一說。

 、墙涣鳎

  理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

  理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多,場(chǎng)面之雄偉,進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

  品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

  ⑶對(duì)比:我多想去看看。

  我想去看看。

  兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

  3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)

  4、指導(dǎo)背誦。

  三、拓展延伸

  1、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說說“我國的首都是──,我國的國旗是──”)

 。、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10

  一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

 。ㄒ唬┳呷肭榫,熏陶情感

  教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,茫茫白雪中,兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人,一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生帶入一個(gè)輕松愉悅的氛圍之中,為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的情感基礎(chǔ)。

 。ǘ┤肭檎b讀,層層感悟

 。.把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀

  情感需要自身的感悟,新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中,我抓住了文中的幾句重點(diǎn)句:

  ⑴“雪孩子看見小白兔家著火了,就飛快地跑了過去。” ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化了”。

 、恰八w到了天空,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!币龑(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

  2.尋找情感體驗(yàn)切入點(diǎn),體驗(yàn)情境

  如抓住“雪孩子怕火,可是為了救小白兔,卻不惜犧牲自己的生命”這個(gè)情感切入點(diǎn),讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,

  在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個(gè)自然段是全文情感的高潮,為了將學(xué)生真正體會(huì)到雪人的美好心靈,我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。就這樣,讓學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界,取得了較好的效果。

  (三)展開想象,體驗(yàn)真情

  在第八段的教學(xué)中,為了讓孩子展開充分的想像,我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

 。.雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

  2.雪孩子是怎樣飛到天上的?

  3.讀讀課文想一想:

  雪孩子還會(huì)回來嗎?什么時(shí)候才能回來?(繼續(xù)看課件:云變成雨和云變成雪的過程。)

  二、不足之處及今后改進(jìn)的措施

  這節(jié)課在設(shè)計(jì)和處理中還有很多欠缺的地方。第一,在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位,一年級(jí)要注重培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,說完整的話,這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境,獲得情感的體驗(yàn),對(duì)于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會(huì)有很大幫助。第三,最后一部分“雪孩子為什么飛走了,它還會(huì)回來嗎?”如果能通過圖或者小動(dòng)畫讓孩子了解水到雪,雪到水的過程,會(huì)更利于理解和接受,也會(huì)使課文學(xué)習(xí)升華到另一個(gè)高度。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11

  因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)了z c s,再學(xué)zh ch sh r時(shí)就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握,重點(diǎn)應(yīng)該放在讀音的辨別上。在教學(xué)中,果然學(xué)生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進(jìn)行了聽音變音的練習(xí)。找兩名同學(xué),一名同學(xué)讀平舌音,一名同學(xué)讀翹舌音,下面的同學(xué)就聽他們是否讀得準(zhǔn)確,根據(jù)讀的準(zhǔn)確個(gè)數(shù)給他們打分。讀的同學(xué)認(rèn)真,下面聽的同學(xué)也很認(rèn)真。在這樣的聽辯后,接著開小火車,讓大多數(shù)學(xué)生也來讀一讀,老師可以掌握學(xué)生讀的情況。

  今天在課堂上突發(fā)靈感,高年級(jí)學(xué)生能夠評(píng)價(jià)同學(xué)回答問題情況,一年級(jí)學(xué)生怎么樣呢?于是,在學(xué)生回答完問題后,我說:“誰來當(dāng)小老師,來給他打分”話剛落,小手都搶著舉起來了。我讓一名學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生給出來分?jǐn)?shù)。我接著問:“你為什么給他90分?”孩子說:“他讀得正確,聲音也響亮!薄笆前,我也贊同你的意見,100分,你也可以得一百分,因?yàn)槟阍u(píng)得特別好,不僅打出了分?jǐn)?shù),還能說明理由,說明你聽得很認(rèn)真。”在這節(jié)課中,只要是評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié),學(xué)生都很感興趣。聽評(píng)的過程,關(guān)注了學(xué)生聽的狀況,也是對(duì)學(xué)生聽講的一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生更加認(rèn)真聽講。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12

  對(duì)于語文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取了不同的教學(xué)策略。

  一、游戲引領(lǐng)全課

  在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí),單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

  在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片,頂在頭上,充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個(gè),下面的學(xué)生當(dāng)小老師,給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后,打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

  二、不同教學(xué)方法貫穿其中

  在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對(duì)此目標(biāo),我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時(shí)候,用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ,再讀i,ɑ讀得要長一點(diǎn),i讀得要短一點(diǎn),由ɑ滑向i,一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,自己試讀“ei、ui”,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)讀“ɑi、ei、ui”的讀音,而且還掌握了方法,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  學(xué)習(xí)完本課的3個(gè)復(fù)韻母,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字,使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

  在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,有待改進(jìn):

  1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),可以讓一名學(xué)生說完后,全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃,動(dòng)口說一說。

  2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),教師要把要求提清楚,要求要提在學(xué)生游戲之前。

  3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上,讓學(xué)生掌握得更牢固。

  4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13

  《小蝸!肥且黄绦【返男」适,故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索,來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行,讓學(xué)生感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛,在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。

  但對(duì)于小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到,用怎樣的形式能讓他們潛移默化地感受到這些才是最重要的。

  故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使學(xué)生樂意有興趣傾聽下去。

  一、在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜結(jié)合的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性,學(xué)生一目了然。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說可能不是很理解,這就需要老師再此簡單的解釋提升,學(xué)生再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到,對(duì)孩子是利大于弊吧!

  二、在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)很好,思維活躍,能感受到學(xué)生已經(jīng)被這小故事給吸引,被媽媽的愛給吸引,被小蝸牛的韌勁給吸引,被小蝸牛的慢給吸引。盡管小蝸牛一次次都是空手而歸,但能感受到小蝸牛的快樂,能感受到蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的教育是隱性,在隱性中通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說,在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在,而我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)是否真的給孩子自由,讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),自我感悟呢!而我們是否真正做到一個(gè)引導(dǎo)者、參與者呢?

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思14

  《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課,是本冊(cè)第一篇沒有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來說,是一次重大的挑戰(zhàn),這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分利用課件,展示冬天的圖景和雪景,讓孩子們感受。觀察后,根據(jù)圖片,讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容,這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。

  小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖,讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié),我是這樣講的:這天呀,兔媽媽要出去找食物了,可能要出去很久,兔媽媽看著外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去,他一個(gè)人在家可該怎么呢?這時(shí),兔媽媽靈機(jī)一動(dòng),一個(gè)絕妙的辦法就想出來了,是什么辦法呢?孩子們,你們知道嗎?孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié),并出示小白兔和雪孩子玩耍圖,讓學(xué)生觀察,然后把自己觀察到的說出來。我只是引導(dǎo)他們把話說完整,根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問,如你們是從哪里看出他們玩得高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中,孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。

  在后文的授課中,我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”,必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充,把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美,更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15

  教學(xué)中,我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音,為本節(jié)課的發(fā)音做好準(zhǔn)備,也隨時(shí)鞏固舊知。接著,我做示范,讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型,通過反復(fù)朗讀,逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖,同時(shí)教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌,讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學(xué)習(xí)他們的讀音,四聲和字形,通過反復(fù)的朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習(xí)情況良好,多數(shù)同學(xué)都能掌握了。

  在教學(xué)i的四聲時(shí),我通過講“i”戴帽子的故事,讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時(shí),要省略上面一點(diǎn)的規(guī)則,學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然,這樣就自然而然地突破了本課的難點(diǎn)。我想,對(duì)于一年級(jí)的孩子,講故事、說兒歌是最行之有效的方法了,因此,在我們的課堂上,應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容,找一些或編一些兒歌,幫助學(xué)生理解、記憶,讓孩子輕松快樂地學(xué)。

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