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小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-14 16:15:29 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15篇

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1

  本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

  教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí),我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽(yáng)修等歷史人物,同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的欲望。

  總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2

  課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容

  以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

  同時(shí),多種形式識(shí)記生字的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

  二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

  由于這篇課文,學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解,要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

  1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。

  2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

  三、課外擴(kuò)展,引向生活

  和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母,尊敬父母。做一個(gè)聽話、懂事的好孩子、好兒女。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思3

  課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯(lián)酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,營(yíng)造良好的生存環(huán)境,建設(shè)美好家園的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。

  閱讀教學(xué)最根本的就是要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書,不但要求學(xué)生讀懂、讀會(huì)、而且還要求會(huì)讀、會(huì)理解語(yǔ)言、會(huì)欣賞語(yǔ)言、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第二自然段“迪拜風(fēng)光”,我是這樣教學(xué)的:

  先讓學(xué)生認(rèn)真讀文,用讀展示沙漠中的綠洲的獨(dú)特風(fēng)韻。然后結(jié)合文中插圖,展開想象把綠洲之美描述具體、面對(duì)綠洲美景抒發(fā)內(nèi)心情感。在教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的情景。開始,學(xué)生只會(huì)說這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,我引導(dǎo)學(xué)生:樹多嗎?長(zhǎng)勢(shì)怎樣?描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎?街上有,還有哪些地方有?人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息,有什么感受?鮮花美嗎?除了公園,還有哪些地方開滿鮮花?你能用“迪拜鮮花遍地,有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎?置身于花海,你有什么想說的?如此教學(xué),“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜,在學(xué)生口中、心中變得更為生動(dòng),枯燥的文字變得靈動(dòng)了。

  此教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)環(huán)節(jié):讀中感知語(yǔ)言——描述內(nèi)化語(yǔ)言——贊嘆升華語(yǔ)言。教學(xué)層層深入,讓書讀得實(shí)、讀得活。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4

  《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學(xué)習(xí)這課的目的是讓學(xué)生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居,知道長(zhǎng)江和黃河是中華民族的“母親河“;理解人與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系,懂得關(guān)愛自然,感激大自然對(duì)人類的哺育,熱愛祖國(guó)壯麗山河。

  我上的是第一課時(shí),主要是讓學(xué)生明白母親河的基本情況;明白“母親河”的含義,欣賞母親河壯麗,秀美的自然風(fēng)光,形成熱愛母親河的情感;了解母親河的現(xiàn)狀,并由此喚起保護(hù)母親河的意識(shí)。

  應(yīng)該說學(xué)生對(duì)黃河,長(zhǎng)江并不陌生,但對(duì)“母親河”的含義現(xiàn)狀卻不清楚。因此這節(jié)課通過多種手段讓學(xué)生了解母親河對(duì)人類的貢獻(xiàn)和人們對(duì)待母親河的錯(cuò)誤行為及其惡果。這樣既能讓學(xué)生體會(huì)母親河的偉大,也能讓學(xué)生有憂患意識(shí),激起他們保護(hù)母親河的熱情。

  在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我十分注重學(xué)生對(duì)母親河情感的生成過程。我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),分別是:走進(jìn)“母親河”,認(rèn)識(shí)“母親河”了解“母親河”和保護(hù)“母親河”從課前搜集資料初步了解母親河到熱愛,贊美母親河,再?gòu)陌l(fā)現(xiàn)母親河的現(xiàn)實(shí)問題到呼吁保護(hù)母親河并內(nèi)化成自己的行動(dòng)。這樣通過層層深入的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察,體驗(yàn),感悟,學(xué)生就獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  品德與社會(huì)、品德與生活課程的核心理念是:課程源于生活,生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現(xiàn)的內(nèi)容隨長(zhǎng)江、黃河的歷史,綿延千年;隨長(zhǎng)江、黃河的足跡,綿延千里,但落腳點(diǎn)還是歸于學(xué)生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗(yàn)黃河與我們生活的關(guān)系,由面及點(diǎn),使得保護(hù)母親河在回歸生活的大課堂中,再不是一條抽象的規(guī)范,它在學(xué)生的生活中得到具體化,成為切實(shí)引導(dǎo)他們實(shí)踐行動(dòng)的一個(gè)導(dǎo)航標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),立足于學(xué)生的情感體驗(yàn),自豪,欣賞,感激,熱愛,也有心酸和難受,老師以充滿溫情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍,師生共奏了一曲綠色之歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活交相輝映,使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起,構(gòu)建了真情的課堂。

  困惑:在“保護(hù)母親河”“關(guān)注母親河”這一環(huán)節(jié),沒有更好的處理方法。也想過讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,想過環(huán)保承諾簽名活動(dòng),想過調(diào)查匯報(bào)……但無一不陷入形式主義的怪圈,總覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有不盡人意之處。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思5

  閱讀本單元的課文,撲面而來的是求新的氣息,是創(chuàng)造的渴望,是發(fā)現(xiàn)的生機(jī)。《玩出來的發(fā)明》告訴我們,發(fā)明的火花常常蘊(yùn)藏在日常的生活之中,只要我們善觀察、勤思考,就能捕捉到它。《地動(dòng)儀》這一史無前例的偉大發(fā)明,閃耀著我國(guó)古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們了解了現(xiàn)代建筑技術(shù)的新發(fā)展!兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語(yǔ)言優(yōu)美,顯得親切而生動(dòng)。學(xué)習(xí)這一組課文,不僅要讓學(xué)生了解一些自然科技知識(shí),更重要的是激發(fā)他們親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣;培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì);在閱讀中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句,增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

  在教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí),我拓展延伸到:“除了課文中所說的忠實(shí)的向?qū)б酝膺可以說忠實(shí)的什么?”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學(xué)完四種辨別方向的方法后,讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料,仿照書上的形式,說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向:“年輪寬的一面是南面,年輪窄的一面是北面”;有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向:“果子顏色深的一面是南面,果子顏色淺的一面是北面!钡鹊。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享,豐富知識(shí)。給學(xué)生充分的語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)間,提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

  我還利用簡(jiǎn)筆畫突破了課文的重、難點(diǎn),使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,化得快的那邊是南面還是北面,為什么?”時(shí),應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面,化得慢的一面朝著北方。對(duì)此,學(xué)生不容易理解,因?yàn)榘凑粘WR(shí),應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多,積雪化得快。我就用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠,陽(yáng)光從南面照過來,由于被溝渠的壁擋住了,所以陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪,所以溝渠中朝著南面的積雪先化,朝著北面的積雪反而化得慢?戳酥庇^的簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生就一下子就理解了。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思6

  六年級(jí)下冊(cè)的第一課就是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》,“負(fù)數(shù)”是小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,學(xué)生比較陌生,但生活中卻普遍存在。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題,利用溫度計(jì),存折等我們生活中常見到的負(fù)數(shù),讓學(xué)生初步感知了負(fù)數(shù),理解了每個(gè)負(fù)數(shù)所表達(dá)的相反意義的量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

  到了第二課時(shí)比較大小,是先以大樹為起點(diǎn),一個(gè)人往東走,一個(gè)人往西走,如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況,引出數(shù)軸,使學(xué)生知道在數(shù)軸上,從左到右的循序就是從大到小的順序,所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,即負(fù)數(shù)都比0小,所有的正數(shù)都在0的右邊,即正數(shù)都比0大。對(duì)于正數(shù)的比較,因?yàn)槭桥f知識(shí),所以不在話下。以往的學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)的大小比較,能憑借著數(shù)軸進(jìn)行比較,脫離數(shù)軸時(shí),尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小,很容易出錯(cuò)。

  這節(jié)課我提前有了這樣的心理準(zhǔn)備,干脆就徹底放開,讓學(xué)生自己去找數(shù)軸的奧秘吧。

  學(xué)生自己在數(shù)軸上描過點(diǎn)后,自己觀賞怎樣比較大小。有什么發(fā)現(xiàn)?一個(gè)學(xué)生說:“0左邊的數(shù)都比0小,右邊的數(shù)都比0大!币粋(gè)學(xué)生說:“負(fù)數(shù)是從0看,越往左越小,正數(shù)是越向右越大,如-4/5比-1/5小應(yīng)該描在--1/5的左邊!焙⒆觽兌己苷J(rèn)同剛才孩子的回答,我有順勢(shì)讓他們練了一個(gè)4/5和1/5,,又練了一個(gè)-8和-9,-1/2和1/5。

  這節(jié)課的難點(diǎn)就這樣交給孩子們輕輕松松的解決了?磥砦覀儾荒苄】戳宋覀冞@些孩子的能量呀!

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思7

  《蟻國(guó)英雄》用飽含深情的筆觸,像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界卑微、渺小的螞蟻逃生的本能,反映動(dòng)物界為了求得生命的延續(xù),危難時(shí)刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉,贊頌了它們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個(gè)個(gè)沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)體,那一幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。整篇文章條理清晰,語(yǔ)句流暢,字里行間透露出對(duì)螞蟻的敬佩。上完課,我認(rèn)為做得不足的地方有:學(xué)生未能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。幾個(gè)問題問下去,孩子們毫無反應(yīng)。可是看看他們的批注,對(duì)字句的解讀十分到位,對(duì)螞蟻的品質(zhì)把握也十分準(zhǔn)確。聯(lián)系平時(shí)的課堂,一方面的影響是部分同學(xué)膽怯,對(duì)于有老師聽課的課堂不是很適應(yīng),不敢舉手。另一個(gè)原因是課堂組織過于單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。做的好的地方有:以讀促講,以讀悟情。課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!币虼,教學(xué)中,我以個(gè)性化的閱讀取代了繁瑣的分析。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我讓學(xué)生自己選擇喜愛的方式閱讀課文,畫出文章中最令你感動(dòng)的句子,并在空白處適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注,實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話的機(jī)會(huì),同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過程中。在交流的過程中,再引領(lǐng)學(xué)生在讀書的實(shí)踐中讀出形,讀出味,讀出情,讀出神,讀出對(duì)文本的理解和感悟,激發(fā)學(xué)生的情感。如在理解“可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團(tuán),突然向著河岸的方向突圍!边@句話時(shí),抓住“迅速地扭成一團(tuán)”這個(gè)詞組進(jìn)行品析,它們?yōu)槭裁匆こ梢粓F(tuán),再看圖了解“團(tuán)”是怎樣的,從而引導(dǎo)學(xué)生理解這是最好的逃生方法,它可以把犧牲降到最低。這樣,螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢的形像就水到渠成的呈現(xiàn)在學(xué)生的腦中。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8

  如果說語(yǔ)文課是以知識(shí)為線索,那么思品課就是以感情為線索.《我愛我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我通過感受愛,思考愛,體會(huì)愛,回報(bào)愛,升華愛五個(gè)環(huán)節(jié),來達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)到父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛,體會(huì)家庭生活的幸福;能用自己的方式孝親敬長(zhǎng),向長(zhǎng)輩表達(dá)自己的愛、自己的心意,從而學(xué)會(huì)感謝他人、關(guān)愛他人的目的。

  愛是人們時(shí)常掛在嘴邊的一個(gè)字,但它又是無形的東西。每個(gè)孩子無時(shí)不刻都在家人的關(guān)愛中成長(zhǎng),他們把家人對(duì)自己的愛當(dāng)成是一種理所當(dāng)然的事情,所以很少會(huì)去體會(huì)家人的愛。其實(shí)媽媽一個(gè)小小的擁抱,奶奶一頓可口的晚餐,或者是爸爸一個(gè)嚴(yán)厲的目光,都代表著家人對(duì)孩子的關(guān)心。但這些如果不是用心地去體會(huì),孩子無法感受到家人對(duì)自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)用天平來測(cè)量愛,把無形的大愛轉(zhuǎn)化為有形的砝碼,讓學(xué)生通過天平兩邊力量的對(duì)比,深刻感受到家人對(duì)我們的愛是永遠(yuǎn)無法回報(bào)的,從而刺激他,從小體諒家人,珍惜現(xiàn)在的幸福生活,進(jìn)而學(xué)會(huì)愛自己的家人。

  在每一次試教中,大家都會(huì)給我提一個(gè)問題,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很精彩,但是對(duì)課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時(shí),我用的是四年級(jí)的學(xué)生,而且是一個(gè)非常活躍的班級(jí),所以備課時(shí)我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認(rèn)為做得比較好的“我對(duì)家人的愛也可以是一個(gè)小小的舉動(dòng)”這一環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)上我是讓學(xué)生打開課本直接看圖來理解的,學(xué)生說這四幅圖,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中一幅圖是有說一個(gè)孩子對(duì)家人謙讓,之前我一直都沒有說到這個(gè)階段,因?yàn)椴恢廊绾握f到這個(gè)深度,所以只是教學(xué)知識(shí)停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節(jié)課上我突然想到,孩子把最好吃的菜夾給奶奶,不和古時(shí)候的`孔融有些相似嗎?于是我的表?yè)P(yáng)語(yǔ)馬上換成:“謙讓不僅是中華民族的美德,同時(shí)也是愛的表現(xiàn)。”這樣既有了深度,也可以讓我的表?yè)P(yáng)語(yǔ)更為豐富。

  在最后一個(gè)環(huán)節(jié)升華愛中,我在和學(xué)生交流要用什么方式來回報(bào)家人的愛時(shí),我臨時(shí)加入的自己的生活經(jīng)歷,和學(xué)生的感受引起了一個(gè)共鳴,所以整個(gè)班級(jí)的孩子都被我感動(dòng)了,那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正因?yàn)槲覜]有提前設(shè)計(jì)好,所以在組織語(yǔ)言這方面做得不夠好,如果再斟酌一下語(yǔ)言,相信可以把這個(gè)環(huán)節(jié)用得更好。

  有人說:“教學(xué)就是一項(xiàng)有遺憾的藝術(shù)!彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過高估計(jì)學(xué)生,所以當(dāng)學(xué)生沒有回答出我的問題時(shí),我沒有很好的組織語(yǔ)言來引導(dǎo)學(xué)生,希望下次課能做好一些。通過這節(jié)課,我更為深刻的理解預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系,體會(huì)到教案不是死的,要隨著學(xué)生的不同而變化,解決的辦法只有多聽課,多研究,多總結(jié),爭(zhēng)取下堂課上得更好。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9

  三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過頤和園,但是沒有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,課文的語(yǔ)言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語(yǔ)句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

  一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟

  通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來,你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。

  二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中,我沒有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語(yǔ),也有難以理解的詞語(yǔ)。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題,哪些詞語(yǔ)不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說到平時(shí)劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。

  三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”

  備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來看,卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過教師巧妙地一引:這么多的獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。

  由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來,靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬(wàn)壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì),又讀過以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴希允[郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。

  緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思10

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知:

  一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

  由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時(shí)不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲,讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈游戲較感興趣,所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

  二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后,我接著問學(xué)生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?容易找到嗎?百分?jǐn)?shù)這么容易找到說明了什么?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11

  PEP教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元話題Howmany,我講的PartA部分的教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)五個(gè)單詞,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解運(yùn)用句型Howmany---canyousee?單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的,學(xué)習(xí)起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進(jìn)行有意義的交際,以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Happybirthday活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇,真實(shí)的水果對(duì)于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒,所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué)習(xí),學(xué)生興致高昂;然后通過禮物,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動(dòng)了他們的積極性;其次我利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與,以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過游戲形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用

  倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí),創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境,拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離,同時(shí)練習(xí)了句型,小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演,讓他們親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個(gè)學(xué)生都達(dá)到一定的交際目的,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’splay。在這活動(dòng)中,我讓學(xué)生通過實(shí)物和PPt課件模仿對(duì)話,增強(qiáng)趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達(dá)到了各自的語(yǔ)言目的,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語(yǔ)速過快,有些課堂用語(yǔ),學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。

  通過這次上課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思12

  1、復(fù)習(xí)舊知,尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入新識(shí)。

  首先,我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算,這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且,加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí),加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系,自然引入加減混合計(jì)算;從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。

  2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生動(dòng)形象的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,一年級(jí)學(xué)生自然愛玩好動(dòng),都喜歡聽故事。所以,我在教學(xué)中設(shè)置故事情境(關(guān)于白天鵝的故事)來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式,運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境,渲染課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事,實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣,使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。

  在教學(xué)過程中,我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋積極思考,讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些,并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂和喜悅。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思13

  作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題,才能讓學(xué)生說真話,說實(shí)話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的音樂,學(xué)生的話匣子打開了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。

  在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來寫一寫。

  在學(xué)生寫作時(shí),重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時(shí),幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。

  修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易忽視。妙文千改,好作文是改出來的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。

  當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來沒有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力,沒達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來,使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

  學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思14

  筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要教學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)的算理、基本的運(yùn)算思路和豎式寫法。要解決這節(jié)課的問題有幾個(gè)關(guān)鍵:一是口訣的問題;二是豎式的書寫問題;三是還有試商的問題。

  學(xué)生雖然在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過了口訣,但學(xué)生經(jīng)常想不起來乘法口訣,這就導(dǎo)致筆算的速度減慢或者錯(cuò)誤。在課前我做了些復(fù)習(xí),但在教學(xué)中效果不是太明顯,不是練一道題兩道題就能解決的問題。這是一種計(jì)算能力要在慢慢的練習(xí)中習(xí)得。除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法盡管教材中沒有概括出計(jì)算法則,但學(xué)生應(yīng)形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習(xí)策略,知道在做筆算除法時(shí),一般應(yīng)先做什么,再做什么,最后做什么,應(yīng)有一個(gè)合理的演算順序。因此,教學(xué)時(shí),很有必要通過直觀操作與筆算豎式相結(jié)合等方式,幫助學(xué)生理解筆算除法的算理,這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  筆算除法過程中最嚴(yán)重的問題是豎式的書寫問題列豎式步驟的問題。如:很多學(xué)生對(duì)42÷2口算就能算出結(jié)果,也有一些學(xué)生在假期學(xué)了一點(diǎn)豎式除法,也會(huì)列豎式解決,但是由于不理解算理,豎式書寫的格式不正確,十位和個(gè)位的數(shù)一起除,不落下來,商的位置不會(huì)寫。有的干脆寫完除號(hào)把口算算出的商再寫出來就算完了。針對(duì)這種現(xiàn)象,我主要讓學(xué)生理解算理,除法中的每個(gè)數(shù)表示什么意思,要讓學(xué)生說清楚,如2寫在了哪一位上?為什么要寫在十位上?4又是從哪得來的,它表示什么?使學(xué)生理解十位上的4除以2商是2個(gè)十所以寫在十位上,2個(gè)20是40所以4也寫在了十位上末尾的0可以省略。十位上的數(shù)除完再除個(gè)位,不能放在一起。

  這堂課,我覺得以下四方面自己做的還是比較好的。

  一、比較合理的使用多媒體課件。

  二、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的情境圖是3月12日植樹節(jié),把情境圖用呈現(xiàn)給學(xué)生,并請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。之后,再讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,完成豎式計(jì)算,初步體驗(yàn)試商的方法。最后出示兩題練習(xí)鞏固試商方法。第二個(gè)問題要解決的是調(diào)商。學(xué)生據(jù)題意列式,接著讓學(xué)生自主嘗試,然后讓學(xué)生解說計(jì)算的過程,老師板演,通過匯報(bào)交流,認(rèn)識(shí)到為什么要調(diào)商,怎樣調(diào)商,突出對(duì)算理的理解。

  三、在練習(xí)的處理上,把課后的練習(xí)進(jìn)行整合,有層次,有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。訓(xùn)練、提高學(xué)生的試商速度;根據(jù)試商情況,很快說出準(zhǔn)確的商,訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)商方法;課后練習(xí)第

  一、二題,商是幾?比一比誰(shuí)試商的速度快?綜合強(qiáng)化學(xué)生試商和調(diào)商的方法;第三題,解決問題,用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  四、整個(gè)教學(xué)過程中,始終以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主去探索除數(shù)一位數(shù)的筆算除法的試商和調(diào)商的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的思維完全暴露了出來,思維的積極性相當(dāng)?shù)母,達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

  通過課后作業(yè)反應(yīng),大部分學(xué)生掌握了豎式除法的算理,能用正確的格式來書寫。

  但也存在不足:

  1、在課堂的把握能力上,我雖然有些進(jìn)步,但和有經(jīng)驗(yàn)的老師比起來還有很大差距。學(xué)生說跑偏了,我不能給予及時(shí)的糾正。

  2、上課說話不夠嚴(yán)謹(jǐn),隨意性大。

  3、思想上知道要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,但沒有做到。分析原因是自己都不知道自己該怎么說才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

  4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不到位,有些地方很重要,老師只說了一遍,學(xué)生聽了,但沒有記住。

  5、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,在講豎式除法時(shí),需一步一步用規(guī)范的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解,老師設(shè)計(jì)的梯度不合理,不能有效幫助學(xué)生理解。

  總之,這節(jié)課我付出了許多,學(xué)生收獲了很多。有付出才有回報(bào)。

小學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15

  四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課,是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告,學(xué)習(xí)了這一課后,我讓孩子們懂得了,要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式,也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂,本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,然后也學(xué)一篇調(diào)查報(bào)告。我就想,我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢?處于時(shí)間和安全的考慮,我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查,我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi),從老師的角度來考慮,我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來去做調(diào)查,那怎么辦呢?又不可能不做吧?我覺得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查,至于調(diào)查報(bào)告寫得好壞,這不是最重要的,當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報(bào)告就更好,如果寫的調(diào)查報(bào)告不是那么理想,只要我們的學(xué)生去寫了,學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫的,以后有了基礎(chǔ),不愁寫不出好的文章,基于以上各種想法,我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)了什么?然后我找個(gè)很胖的孩子,找了一個(gè)很瘦小的孩子,還找了一個(gè)高大不胖的孩子,我就讓學(xué)生再次觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?最后我們得出共識(shí),為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過剩,有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng),還有的孩子張得很健康?找到了做調(diào)查的原因,學(xué)生也非常的感興趣,最后我就布置任務(wù),每天晚上記錄自己吃了什么東西,越詳細(xì)越好,連續(xù)記錄一周,再來分析寫出調(diào)查報(bào)告。

  我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊,每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事,而不要把調(diào)查的主題太大,還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做,只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查,人人寫調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn),真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們的綜合能力。

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