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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-21 19:10:30 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(精選15篇)

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

  良好的教學(xué)秩序需要教師的用心經(jīng)營。就目前科學(xué)課的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)而言,教師要堅(jiān)持“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”和“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”這兩條教學(xué)基本原則,在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),努力做到讓學(xué)生“活”而不“亂”,讓課堂“動(dòng)”而不“鬧”。

  一、有人考察過國外的小學(xué)科學(xué)教學(xué),他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學(xué)課時(shí)總是很安靜,說話聲很小,這既是個(gè)人素養(yǎng)的良好表現(xiàn),也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。難道我們的兒童天生是個(gè)吵鬧者?其實(shí)不然,他們小時(shí)候也會(huì)一個(gè)人安安靜靜地?cái)[弄玩具,也會(huì)用半天時(shí)間癡迷地看小螞蟻爬動(dòng)……浸泡在科學(xué)的世界中樂此不彼;貧w安靜,表面上看只是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)秩序在“聲音”這一維度上的表現(xiàn),有的人甚至?xí)u安靜的課堂背后隱喻著“思維的停滯和情感的冷漠”,但我們同樣難以想象,在高分貝的環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學(xué)研究成果表明:安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個(gè)探究者,是個(gè)傾聽者。說得嚴(yán)重些,正是我們的教學(xué)把他們變成了一個(gè)個(gè)會(huì)吵會(huì)鬧的.無蠻嬰孩。值得注意的是,回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。

  二、“有序”與“和諧”無疑是相近的兩個(gè)詞。課堂做到了和諧自然也就有序,之所以無序,正是因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)了許多不和諧的音符。不懂謙讓,不肯傾聽,不愿順從……,這些現(xiàn)象多了,教學(xué)秩序便無法保證,更別談教學(xué)的靈動(dòng)性和流暢性了。孩子的個(gè)性的確需要尊重,只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學(xué)生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束,合作、溝通、交流、評價(jià)都陷于形式,甚至連形式也很難堪實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)欲強(qiáng)固然是小學(xué)生的心理特征,但如果不加以調(diào)訓(xùn)則更不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和心理成長!罢{(diào)則和諧,放則滋生”,教學(xué)中合理的感化和引導(dǎo)是教學(xué)中必不可少的,其長遠(yuǎn)價(jià)值不言而喻。

  三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質(zhì)和力量。相反,缺少了思維彌漫的課堂,不管教學(xué)設(shè)計(jì)有多么精巧,感覺上去總覺得缺少了一股“精氣神”。當(dāng)學(xué)生忙于思維的時(shí)候,還有誰會(huì)去擔(dān)心教學(xué)秩序的問題呢?特級(jí)教師與普通教師所執(zhí)教的科學(xué)課,其最大的特質(zhì)就在于能夠牢牢地抓住學(xué)生的心靈,不斷地推動(dòng)他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。也許他們的教學(xué)手段是如此的傳統(tǒng)無奇,又或許他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的器材很平常,但他們卻總能在教學(xué)的不經(jīng)意間暗置玄機(jī),在一波又一波地探究與設(shè)問中把學(xué)生引向最終的目的地。有一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)明確的:科學(xué)課上的探究活動(dòng)并不是越多越好,也并不是越熱鬧越好,在活動(dòng)中最好能有思維上的訓(xùn)練參插其中,這樣的科學(xué)課才顯得有份量。

  四、不管是以前的自然課,還是現(xiàn)在的科學(xué)課,只要教師說一聲開始實(shí)驗(yàn),用不了一秒種,我們的學(xué)生便會(huì)一站而起,簇?fù)硪粓F(tuán),這似乎成了這門學(xué)科無法擺脫的鮮明印記。很多教師對于出現(xiàn)這種情形都無計(jì)可施,自然也只能由學(xué)生去“自主探究”了。甚至有人說:“只要學(xué)生有興趣,上桌子也不要緊!贝嗽掃^矣!現(xiàn)在的問題不是扶植學(xué)生的興趣,而恰恰是如何更好地利用學(xué)生對探究活動(dòng)的高度熱情。勿須諱言,學(xué)生過度強(qiáng)烈的參與意識(shí)所帶來的已不再是探究價(jià)值的提升,相反已經(jīng)拖滯了科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。蒙臺(tái)梭利曾說:“孩子的自由,就其限度而言,應(yīng)在維護(hù)集體利益范圍之內(nèi);就其行為方式而言,應(yīng)具有我們一般所認(rèn)為的良好教養(yǎng)。因此,只要孩子冒犯或干擾他人,有不禮貌或粗野行為,就應(yīng)加以制止。”

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

  本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

  《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認(rèn)識(shí),感受植物的.多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察葉的生長變化,總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

  萬事難于始,但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說,這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過的,只是對它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看,三年級(jí)的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng),必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中,教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

  因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,學(xué)會(huì)用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

  運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來,指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。

  保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要,對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來說,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的.肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來體驗(yàn),這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng),為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。

  在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計(jì)了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到科學(xué)問題的過程,感受到了生活中處處有科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

  在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會(huì)完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會(huì)接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時(shí)“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

  一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

  俗話說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:

  1、從全局入手,讀通整冊教材。

  要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料,就難免會(huì)發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

  2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

  科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹,教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時(shí)間,提高效率。

  3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

  科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn),在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò),哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項(xiàng)器材要換,哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn),才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個(gè)人可以有自己不同的看法,但不會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn),而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同,如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn),就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn),就沒法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng),如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒法及時(shí)有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。

  二、精心組織課堂教學(xué)

  1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

  學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

  2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),無論是操作實(shí)驗(yàn),還是觀察實(shí)驗(yàn),雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高的。

  3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

  ①、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的`習(xí)慣。

  科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會(huì)傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識(shí)。

  ②、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

  不管是上觀察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈。”只有這樣學(xué)生學(xué)的知識(shí)才扎實(shí),對所學(xué)的知識(shí)才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會(huì)高。

 、邸⒓訌(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

  我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會(huì)得到提高。

 、、注重對學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

  科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

  總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

  《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊第三單元第三課,教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

  我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會(huì)反射回來等知識(shí),提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過去,哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí),我使用了“光束進(jìn)行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確:光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。

  整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后,就會(huì)覺得其樂無窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象;2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的概念。5、通過適時(shí)提問引入本課的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。

  而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn),不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn),雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動(dòng)化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個(gè)問題。

  總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的,有以下幾方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的'方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  不足之處:

  1、時(shí)間安排不夠合理

  科學(xué)探究不能走過場,只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。

  2、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

  在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià),完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

  我們?yōu)槭裁匆允澄?

  魚也睡覺嗎?

  為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

  小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

  月亮為什么有圓缺變化?

  月球的表面是怎樣的?

  假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

  科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決,久而久之,必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識(shí),對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

  目前,世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的.組織和開展,美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定,所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

  “興趣是最好的老師”,心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào):“所有智力方面的工作都依賴于興趣,成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的興趣!彼悦恳还(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手,激發(fā)其好奇心,然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

  科學(xué)是一門自然學(xué)科,與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密,有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐,親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白,然而由于教學(xué)條件的限制,有些知識(shí)只能是單純的觀看和說教,不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

  另外,孩子們的個(gè)別差異性也太大,有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富,課堂表現(xiàn)及其活躍,思維特別敏捷,但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏,一學(xué)期也很少發(fā)言,所以課外閱讀也是要引起重視的,在這個(gè)閱讀的過程中不僅獲取了知識(shí),重要的是一種思維能力的形成。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

  1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的專用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運(yùn)用教具能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得直接的感性知識(shí),建立鮮明的表象,然后通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識(shí)從感性上升到理性,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運(yùn)用了書中的彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的`相關(guān)電教資料片;手臂活動(dòng)模型等教學(xué)手段加深對知識(shí)的理解

  2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說、議一議同時(shí)使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,重點(diǎn)放在摸一摸和活動(dòng)體驗(yàn)上,讓學(xué)生了解自己身體常運(yùn)動(dòng)部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動(dòng)作,也可以使用一些其它的動(dòng)作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運(yùn)動(dòng)。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動(dòng)模型,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的各種動(dòng)作都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動(dòng)。從而使學(xué)生形成一個(gè)肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)關(guān)系的整體認(rèn)識(shí),

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

  通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念,這種情況完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué),重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

  一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)玩結(jié)合

  科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多,通過實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起,延長了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來,使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過渡,最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

  二、對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)和批評

  吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多,表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表揚(yáng),又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺是“虛情假意”,就會(huì)對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?梢圆捎谩澳氵需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評價(jià)用語。

  三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  通過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等,在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的'人文資源。對激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

  四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

  運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

  興趣就象人的生命,假如孩子們對科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

  一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問

  我作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我覺得首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,我們作為教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問

  學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難,逐步上升。

  1.從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:為什么會(huì)形成火山爆發(fā)和地震?蠟燭點(diǎn)燃會(huì)有哪些變化?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

  2.從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《太陽和影子》一課,一個(gè)學(xué)生提到:“為什么自己始終追不到自己的影子?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí),他們卻啞口無言。其實(shí),這個(gè)看似簡單的.問題提得很有價(jià)值。

  3、從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說“那是不可能的”我說“那好吧,我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。

  學(xué)生熱愛科學(xué),對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果我們在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘,只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

  我覺得作為一名小學(xué)科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

  “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂;是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng),無疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng),讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。

  1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。

  2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識(shí),對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

  3、在探究活動(dòng)中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們在課堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動(dòng)過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

  4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

  一個(gè)民族的興旺離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我深知上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng),是非常重要的?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。怎樣在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救说囊恍┓此己腕w會(huì)。

  1、依據(jù)學(xué)生的好奇心,要滿足學(xué)生的求知欲。

  好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  2、要讓學(xué)生通過親身參與,從中獲得知識(shí),對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。

  親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

  3、在探究活動(dòng)中,建立合作的師生關(guān)系。

  一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們在課堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動(dòng)過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

  4、創(chuàng)造條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。

  每一位科學(xué)課的'老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,讓我們的課堂成為培養(yǎng)人才的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

  在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動(dòng)。

  本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼作用時(shí),直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的'支撐保護(hù)作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的理解難度。

  在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):知道人體的觀察器官

  過程與方法目標(biāo):能運(yùn)用各種器官進(jìn)行觀察

  會(huì)描述觀察所見

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到使用工具比感官更有效

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、老師演示實(shí)驗(yàn)材料:

 。 一只布袋,內(nèi)裝:蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿;一張紙幣、放大鏡。

  B 三杯液體:白醋、純凈水、糖水;吸管。

  C 顯微鏡。

  2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料:一只放大鏡、一張紙幣。

  三、教學(xué)過程

  1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個(gè)小游戲《找不同》。(多媒體出示圖片)請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

  2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢?(板書:眼——看)

  3、啊,我們的眼睛可真棒呀!它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等)

  4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西,不許看,我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答摸、聞、嘗)同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗?不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離,用正確的方法,扇聞。

  5、老師今天帶來的東西是無毒無害的,大家可以放心的摸、聞、嘗,下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法(板書:手——摸)?袋子里有幾個(gè)東西?我們再請上來一位同學(xué),也采用摸的方法好嗎?請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎?(教學(xué)預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。)

  6、老師這里還有三杯無色透明的液體,不許摸,你用什么方法能找出它們都是什么呢?找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。(板書:鼻——聞 舌——嘗)

  7、我們在認(rèn)識(shí)或辨別物體的'時(shí)候,就只會(huì)用到眼、鼻、舌、手嗎?(耳——聽)下面我們來做一個(gè)游戲。(游戲方法:一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué),請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字,讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字。)

  小結(jié):剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。(出示課件)今天我們所學(xué)的就是觀察。(板書:觀察 一名學(xué)生讀概念)

  8、觀察時(shí)要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗,最后是摸、聽。

  9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動(dòng)了所有感官,可還是沒能解決問題,請你們幫幫我好嗎?聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣,可我用我們的肉眼怎么也沒看到,誰能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答用放大鏡)

  10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。

  11、放大鏡拓寬了我們的視野,讓我們看清了肉眼看不清的東西,如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢?就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧,想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎?我們一起來看一看吧。(出示圖片)這三幅也是顯微鏡下的照片,你們能猜出它們都是什么嗎?

  12、你們瞧,綜合運(yùn)用我們感覺器官和一些觀察工具,我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了!其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,比如我們所熟悉的魯班,下面我們就來閱讀魯班的故事。(課件出示故事)

  13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢?正是由于他的細(xì)致觀察,再加上他的積極思考,所以他發(fā)明了櫓板,發(fā)明了鋸子,給我們的生活帶來了許多方便。

  本課總結(jié):同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會(huì)有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧!

  板書設(shè)計(jì) 眼——看

  耳——聽

  觀察 手——摸 借助工具

  鼻——聞

  舌——嘗

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下:

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的`過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

  3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。 以上幾點(diǎn),只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

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