小學數(shù)學二年級教師教學反思
身為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的小學數(shù)學二年級教師教學反思,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學二年級教師教學反思1
《有多少張貼畫》是學生在學習過2至5的口訣之后進行的對6的乘法口訣的認識與學習。針對于本節(jié)課,我有以下幾點反思與想法:
一、可取之處
1、發(fā)揮學生的主體性,啟發(fā)學生學習
在課本第五單元,學生已經(jīng)有了較為豐富的學習口訣,編寫口訣的經(jīng)驗,故在本節(jié)課中,教師放手,由學生自主獨立完成表格,編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設置上,通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式,再到出示表示2個6的點子圖列出算式,最后出示合并過程并列出算式,通過正向引導,啟發(fā)學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插
對于口訣內(nèi)容的學習學生會感到教學形式單一,缺乏趣味性,故在教學設計中,借助從頭到尾的小青蛙穿插,從謎語到貼畫再到難題考驗,通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。
3、以課堂生成,促進學生學習
學生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗,預設中學生應都能順利編寫出正確口訣,但在學生編寫口訣巡視過程中,發(fā)現(xiàn)有學生編寫的口訣為“六六三六”,故在展示環(huán)節(jié),先由該生出示錯例,由生自己糾正錯誤,以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處
學生自主學習及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學中,多以學生自主學習為主,加上適當?shù)男〗M合作為輔。預設中,教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成,但在實際操作中,由于學生自主學習能力的差異性,在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間,造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進想法
1、常練習,增強自主學習及合作能力。
在日常教學中,教師要應盡可能多的做到適時放手,讓學生自主學習能力得以鍛煉,并在學生展示時給予相關自主學習方法的介紹,讓學生由向優(yōu)秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。
2、精心備,充分調(diào)動學生學習狀態(tài)。
在教學備課環(huán)節(jié),要盡可能精心備,預設出學生會出現(xiàn)的各種情況,并加之對其處理策略的準備,多方面入手,才能更好地向?qū)W生傳授知識,調(diào)動學生的學習興趣。
小學數(shù)學《有多少張貼畫》教學反思 3
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”(二)中的起始課,是在學生初步掌握了2~5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉,而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學習過,新的口訣剩下的不多,所以我在教學中給了學生更多的自主探索的空間,借助點子圖,建立新舊知識之間的.聯(lián)系,初步學會用類推的方法學習新知識,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
1.準確把握學情,關注學生的知識生長點。
新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學生在前一段學習2—5的乘法口訣中,已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗,能熟記2—5的乘法口訣并加以運用,于是我放手讓學生獨立編制6的乘法口訣,在教學巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生沒有編錯。培養(yǎng)了學生的獨立學習能力,體會到學習的快樂,學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣,師通過提問“你覺得哪幾句比較好背? 為什么覺得好背? ”“哪幾句口訣不好背?誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式,幫助學生記憶口訣。
2.設計多層次的練習,讓學生體會到口訣的實際應用價值。
此環(huán)節(jié)我設計了補充口訣、算一算墻上有多少張手抄報?巧算方格等有層次的練習。通過練習,既鞏固了6的乘法口訣,又將新舊知識有機地結(jié)合起來,幫助學生梳理知識,同時拓寬了學生的思維,用本節(jié)課所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題,將數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。
這節(jié)課上完后,自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的,有效地完成了教學目標。在教學過程中,切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”,“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”的理念,充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通,完成對6的口訣的編寫,使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面,都能有不同程度的發(fā)展,也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
小學數(shù)學二年級教師教學反思2
《多少粘張貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內(nèi)容,是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的,學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力,因此,在探究6的乘法口訣的過程中,要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系,體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在這堂課中,我為求做到體現(xiàn)新課標的理念,始終關注學生的自主探究過程,關注學生的情感體驗,讓學生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,去感受學習數(shù)學的樂趣,發(fā)展學生的數(shù)學思維。因此,我精心構建口訣教學的新格局,通過本節(jié)課的教學實踐與反思,我認為自己有以下幾點的突破:
一、創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生的探究欲望新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程,在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終,學習就會成為學生沉重的負擔。因此,教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍,使學生有強烈的求知欲望,積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創(chuàng)設有多少粘貼畫的情境,讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?讓學生在具體的情境中進行估算,進一步培養(yǎng)學生的估算意識和習慣。
接著讓學生根據(jù)粘貼畫情境圖,提出問題并列出乘法算式,為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創(chuàng)設自主探究合作交流的學習氛圍,讓他們通過小組合作交流計算得數(shù),編出6的乘法口訣,并在組內(nèi)交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境,引導學生觀察算式和口訣的特點,找出規(guī)律記憶口訣,并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境,為學生創(chuàng)設了一種輕松愉快的學習環(huán)境,體現(xiàn)了“以學生為主體,教師為主導”的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作,激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
二、提供自主探究的空間,體驗知識的形成過程本節(jié)課教學突出了學生的主體地位,充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生自主探索,積極主動地參與知識形成的全過程,通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發(fā)現(xiàn)問題,探求新知識,體驗成功的愉悅。本課教學通過創(chuàng)設情境,讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少?培養(yǎng)學生估算的意識和習慣。讓學生編制口訣,重視引導學生從已有的'乘法口訣出發(fā),去探究、編制新口訣。體驗新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,不僅是為了加強對乘法口訣的記憶,更是為了促進知識的溝通,使所學的知識變得能動、靈活。
對于6的乘法口訣,前5句前面已有接觸,本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我為學生創(chuàng)設小組合作交流的學習情境,讓學生經(jīng)歷口訣編制的過程,通過自主參與學習活動,獲得親身體驗。在小組合作交流中,同學們相互表達自己的想法,主動去探索新的知識,出現(xiàn)了用操作學具、連加、想前一句口訣再加6等多種思考方法。在引導學生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣規(guī)律時,首先讓學生對6的乘法口訣有一個整體的把握,再努力創(chuàng)造機會,通過探索和交流,從中發(fā)現(xiàn)口訣的一些規(guī)律,加深對口訣的記憶,并為學習后面的乘法口訣由學生獨立發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下了很好的基礎.
小學數(shù)學二年級教師教學反思3
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學生學得積極主動,知識的獲得與情感體驗同步進行,教學較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、從學生的生活實際出發(fā)
《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學的信息,采用“你問我答”的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此,教學時,我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先,我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然,積極思考發(fā)問并認真解答。
2、重視學生的情感體驗
在整個教學過程中,我都是以學生為主,為學生提供了廣闊的活動空間,給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設計練習時,我注意到學生情感方面的問題,特地設計了題型豐富、形式多樣的練習,激發(fā)學生自主活動的積極性。在整個教學過程中,我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,愛學、樂學,樹立學好數(shù)學的信心。
學生不一定能直接提取有價值的數(shù)學信息,對于學生的匯報,教師適當給予肯定的同時,要著重引導學生從數(shù)學角度去觀察。如何引導學生從數(shù)學的角度觀察情境、提取信息,是本環(huán)節(jié)的關鍵。由此讓學生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學問題,運用乘法的知識,解決數(shù)學問題。讓學生從觀察中感悟到:一向喜歡數(shù)學的笑笑,她看得很仔細,她看到了魚,還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚,每群都有三條,于是她在想:河里一共有多少條魚?這樣,引導學生用數(shù)學的眼光去觀察全圖,并提出數(shù)學問題。
備課時,我考慮到學生在靜態(tài)圖中獲取信息存在難度,上課時告訴學生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況。你們看,這幅圖有學校、樹木、花草、小河,從學校走出三群小朋友,每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥,每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚,每群有三條魚;接著又看到從遠處劃來的四條小船,每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息,為學生提供了形象的“幾個幾”的資源。學生根據(jù)畫面輕松地互相提出用乘法來解決的問題,在解決這些問題的過程中,實際上也就是乘法口訣在生活中的應用,從而利用生活經(jīng)驗有效地理解了抽象的乘法意義。
單一的數(shù)學計算和練習不僅使學生感覺枯燥,而且不利于長期記憶。創(chuàng)設豐富有趣的活動情境,能化枯燥為生動,有利于激發(fā)學生參與的興趣,使學生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學知識、提高效率。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的時候我專門變了一個童話故事引入課程,小動物們放學了,他們好高興啊……,學生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里,紛紛提出自己的數(shù)學問題和解題思路,整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開,雖然看起來學的東西很少,但是在這個過程中,學生學會了觀察與思考,并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路,我覺得這樣對培養(yǎng)學生提出問題,解決問題和組織語言是一個很好的辦法,同時故事方式的課堂學生的學習興致非常濃。
數(shù)學與人類的生活息息相關,在信息化的社會,要求學生加強收集信息的能力,重視培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,使學生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學的眼光去觀察生活,用數(shù)學的
頭腦去思考問題,通過動手實踐、自主探索、合作交流的方式去解決問題,從而實現(xiàn)數(shù)學課程的生活化、社會化和實用化,這是非常重要的。
這一節(jié)課,課堂氣氛很好,學生學得積極主動,知識的獲得與情感體驗同步進行,教學較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面:
1、從學生的生活實際出發(fā)
《課標》強調(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。《回家路上》這一課是讓學生復習乘法的意義和應用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學回家的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學的信息,采用“你問我答”的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。為此,教學時,我主要是讓學生在自主探索、合作交流學習中獲取知識。首先,我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖),然后讓學生用語言表述自己的所見,再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式,根據(jù)畫面提出數(shù)學問題并且運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生興味盎然,積極思考發(fā)問并認真解答。如生1問:船上共有多少只小動物?生2列出算式:4*4,生3說:我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的'得數(shù)。生4問:草地上有多少朵花?生5列出算式:6*2,生6:利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了,不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了,真方便。……畫面上的內(nèi)容,學生真是無所不問啊!都能根據(jù)乘法的意義來列式的,并且都能正確運用學過的口訣來計算得數(shù),這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學生加深對乘法意義的理解,熟練應用2——5的乘法口訣來解決實際問題,感受到我們的身邊到處都有數(shù)學,學好數(shù)學是非常重要的,同時也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力及合作交流、口頭表達等能力。
2、重視學生的情感體驗
在整個教學過程中,我都是以學生為主,為學生提供了廣闊的活動空間,給學生廣泛參與的機會和發(fā)展的余地。整個教學過程都是由學生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。在設計練習時,我注意到學生情感方面的問題,特地設計了題型豐富、形式多樣的練習,激發(fā)學生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當快射手游戲”、“踩汽球游戲”、“快速接龍游戲”、“開啟動物之門”(找新家)等游戲。在整個教學過程中,我不僅讓學生充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用語言評價學生的學習過程,讓學生獲得一種積極的情感體驗,愛學、樂學,樹立學好數(shù)學的信心。
小學數(shù)學二年級教師教學反思4
前日,我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》,通過這個平臺,我覺得自己收獲了。當然, “吾日三省吾身”,作為教師,對每節(jié)課后的教學反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學重點是讓學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤,我首先通過深入的復習去喚醒學生已有的基礎,為編制口訣埋下伏筆。接著,我直接借助點子圖,放手讓學生自主編制6的乘法口訣,有了之前的復習,學生編口訣就比較順利。在編完口訣后,我讓學生重點交流匯報“六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次,是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣,怎么讓學生理解點子圖,看懂點子圖是我此次設計教學環(huán)節(jié)中,最為頭痛的。因為低年級的學生對于實物的理解比較容易,而當把實物抽象成圖形的時候,往往會存在一定的認知困難,這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后,我聽取了老師的建議,便采取了這樣的措施,在每一個教學環(huán)節(jié)中,都滲入了一定的點子圖。最后,是運用口訣。通過練習鞏固所學的'知識。在練習的第一題中,我運用了教材中 “青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍,少了讓孩子發(fā)散思考的機會,這是我教學中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中,我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因,我的語速有點快,而且有點啰嗦(可能跟平時教學習慣有關,因為怕孩子聽不懂,就會一直強調(diào))。其中,當一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時,他說:“五六三十再加一個六就是三十六”,如果我能在點子圖上先圈出五行點子,再出示一行,把他的想法表示出來,這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊,這是我此次教學中較為遺憾的地方。當然,我也在思考,如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教,他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成,因為他們總能從最簡單的數(shù)學素材去挖掘出最深層的、數(shù)學本質(zhì)的東西,這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課,我明白自己存在的不足還有很多,還需要不斷的努力。
最后,我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視,指導老師黃海平老師及全校數(shù)學教研組的成員的幫助。
小學數(shù)學二年級教師教學反思5
學生自主學習是課程改革的主旋律,“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動改為主動,是終身學習的基礎。我認為,數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點:
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要!痹谧詫W課本時,學生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單,但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異,有的問題具有思考的價值,有的甚至幼稚,我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往,水滴穿石,學生提出的問題肯定越來越精彩。
二、利于突出重點,提高教學效率。
經(jīng)過預習后,有些簡單的問題學生自己可以解決,教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi),解決三個問題與解決兩個問題,哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,鼓勵學生學有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,“山重水復疑無路,柳岸花明又一村,”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說,間接實施了因材施教。對學生來說,易突出學習重點,突破學習難點。如果沒有預習,學生的大腦會一片空白,不能及時與舊知識鏈接,會毫不批判的無條件接受。預習后,當認知發(fā)生沖突時,及時反思學習成果,碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三,構建知識網(wǎng)絡。
由于學生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構建的.途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,這就要求我們尊重學生,鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上,展現(xiàn)多樣化的見解,撞擊出思維的火花。在預習的基礎上,教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰(zhàn),從不同的角度提出不同的見解,運用自己的智慧填補課本的空白點,從而達到對課本知識的深層次理解,構建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后,教師要相應的改變教學策略,不能照本宣科,原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度,根據(jù)學生預習的情況,從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標,再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際,靈活的選用教法,設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務,不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然,認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材,結(jié)合學生實際,精心設計教學過程,巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路,并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?
誠然,小學生年齡小,還不知道如何去預習,這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學生預習的方法,為他們在家如何預習給予示范,以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說,就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
小學數(shù)學二年級教師教學反思6
本節(jié)課主要教學和在1000以內(nèi)的不進位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個問題涉及的數(shù)量關系比較簡單,所以有利于學生在列出算式后把注意力迅速集中到計算方法上來。
考慮到學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時,一種方法是出示計數(shù)器,進行直觀計算。之后引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程,并通過交流,突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
在此基礎上,我詢問學生怎樣才能知道計算的結(jié)果是否正確呢?及時指出:“算的對不對,要驗算才知道!庇纱,引導學生用“交換兩個加數(shù)的.位置再算一遍”的方法進行驗算,從而使學生初步掌握加法的驗算方法。
隨后的練習采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進行計算,進一步突出筆算加法的基本方法,幫助學生在計算過程中鞏固已有認識。此題,學生計算過程中沒有什么困難。
第2題要求學生“用豎式計算,并驗算”,學生在計算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個位加起。
第4題,是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值,另一方面也有利于培養(yǎng)學生應用所學知識解決簡單實際問題的能力。
小學數(shù)學二年級教師教學反思7
《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學信息。學生不一定能直接提取有價值的`數(shù)學信息,對于學生的匯報,教師適當給予肯定的同時,要著重引導學生從數(shù)學角度去觀察。上課時我告訴學生要按一定的順序進行觀察,然后簡單介紹這個圖的情況;接著我采用舉手搶答的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。我根據(jù)學生喜歡聽故事的特點,以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示情境圖),然后讓學生從情境圖中尋找數(shù)學信息、提出數(shù)學問題并運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生為了能得到更多的小紅花,積極思考發(fā)問并認真解答。在整個教學過程中,我都是以學生為主,都是由學生自己提出問題,再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課,總的來說課堂氣氛很好,學生學得積極主動,我創(chuàng)設了舉手搶答尋找數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的活動環(huán)節(jié),化枯燥為生動,有利于激發(fā)學生參與的興趣,使學生在比賽、游戲等活動中,自覺主動地運用、鞏固數(shù)學知識、提高效率。
當然,在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環(huán)節(jié)中,學生提了很多數(shù)學問題,接著又一個個解決,花費了很多時間,導致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后,由于下課時間已經(jīng)到了,就沒有進一步讓學生歸納總結(jié)。通過這節(jié)課,我想:有了失敗,才會去找原因,才會去思索,才會不斷去實踐,這樣在實踐反思中不斷磨練自己,鍛煉自己。
小學數(shù)學二年級教師教學反思8
半年來,我從各方面嚴格要求自己,努力提高自己的業(yè)務水平,使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓,以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持學習教育教學理論,認真?zhèn)湔n,及時批改作業(yè)。備課中,我不僅備學生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課的.類型,認真寫好教案,每一課都做到“有備而來”,課前做好充分準備,課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性,有層次性,認真分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進行適且的講評,并針對有關情況,及時改正教學方法,做到有的放矢。
二、努力增強我的上課技能,提高教學質(zhì)量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生們的主體作用,讓生學得容易,學得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學生動口、動手、動腦盡量多,同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力,讓各個層次的學生都得到提高。
總之,一學期的教學工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少缺點:如對新課改理念的學習,現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中,彌補自己的不足,爭取取得好成績。
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