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小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-02 19:38:31 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思合集15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思合集15篇

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思1

  《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請(qǐng)他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,因此教起來(lái)沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間,比較順利。而就童謠本身來(lái)說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。

  針對(duì)這一問題,我及時(shí)進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好?磥(lái),這是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的.。在認(rèn)識(shí)了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對(duì)這樣的孩子,我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。

  從整體來(lái)所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時(shí),可以講一個(gè)小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字。“繪聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思2

  轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過,回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。

  如:1、自編兒歌識(shí)字法2、動(dòng)手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的'階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思3

  上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課,這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。

  學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處,也就是說他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒有構(gòu)架起來(lái)。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提煉,使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的,而是課文中都出現(xiàn)過的,是我們天天在讀課文時(shí)見過面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。

  期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短,內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?我運(yùn)用了語(yǔ)文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊,我自己在教學(xué)中也存在盲目性,常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒有字掌握的好。但是通過測(cè)評(píng)表的分析,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò),反而生字的`失分率很高。這說明了在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠,因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析,具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表,使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱,并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃,這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí),效率才能提高。

  通過這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范,我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣,今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思4

  1.審題能力比較差。四年級(jí)處于于高段的銜接,學(xué)生所體現(xiàn)的問題比較令人擔(dān)憂。如:出現(xiàn)雙項(xiàng)選擇看成單項(xiàng),導(dǎo)致全錯(cuò),這是平時(shí)訓(xùn)練沒有涉及,沒有到位的結(jié)果,更看出粗心的壞習(xí)慣;又如:寫三個(gè)帶有“狼吞虎咽”類似的詞,帶有兩種動(dòng)物的四字詞,除了平時(shí)積累不夠的原因之外,更多是沒有認(rèn)真看題導(dǎo)致錯(cuò)誤;再如:選擇句子的修辭手法,竟然有多個(gè)學(xué)生選成“強(qiáng)調(diào)”,這樣的思路確實(shí)是不夠認(rèn)真導(dǎo)致。

  2.基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。分析全班的測(cè)試卷,依然有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)看拼音寫詞語(yǔ),尤其是選擇題中找出字音全對(duì)的一組,錯(cuò)誤比較多,一些前后鼻音的區(qū)別,部分學(xué)生出現(xiàn)了混亂,在判斷題的.3.和5考察朗讀背誦及字詞書寫能力,但以判斷的形式出現(xiàn),誤導(dǎo)了很多人;“學(xué)以致用”第二題出現(xiàn)錯(cuò)誤,有部分學(xué)生是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際中內(nèi)容遺忘,再加上審題不細(xì)而出現(xiàn)答非所問。基礎(chǔ)沒有扎實(shí),就無(wú)法靈活運(yùn)用。

  3.理解能力有待提高。閱讀題提取信息、聯(lián)系生活實(shí)際解題能力不夠強(qiáng),導(dǎo)致失分較多。這次的閱讀題不難,關(guān)鍵要把題目看明白,讀懂短文內(nèi)容,短文并沒有涉及主要內(nèi)容的概述,沒有涉及句子的體會(huì),都是很簡(jiǎn)單地結(jié)合文中的語(yǔ)句去想象體會(huì)內(nèi)心,去感悟文本情感,去聯(lián)系生活談體會(huì)這些比較粗淺的問題。遺憾的是還是有些學(xué)生未能答題到位。這些問題的出現(xiàn)說明有些學(xué)生比較浮躁,沒有靜心讀文,沒有用心答題,對(duì)文本的理解能力把握能力確實(shí)不強(qiáng)。

  4.作文能力有待提升。這次的半命題作文題材很廣,可寫內(nèi)容多。但選準(zhǔn)一個(gè)比較好的題材,擬寫一個(gè)比較合適的題目,對(duì)于部分學(xué)生而言仍有難度。體現(xiàn)在作文中就出現(xiàn)了內(nèi)容不夠具體,選材與題目不夠切合,書寫不夠工整等問題,尤其寫“吸引”的原因,無(wú)法聚焦一處寫具體,寫出亮點(diǎn)。有的學(xué)生出現(xiàn)了“入題”慢,啰嗦半天沒有進(jìn)入重點(diǎn)的描寫。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思5

  從一年級(jí)到四年級(jí)已整整地四年了,看著學(xué)生們由小到大,一步一步地成長(zhǎng),內(nèi)心感慨萬(wàn)分。尤其四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),使我感受很大,我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦,也嘗試過成功的喜悅。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)歸納起來(lái)有這么幾點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛,熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此,樂趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用。在教學(xué)中,教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法,多媒體創(chuàng)設(shè)情境法,編排課本劇等?傊,只有充滿"樂趣"的知識(shí),學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用,知識(shí)傳遞伴隨著濃烈的趣味,才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此,教師在教學(xué)過程中,讓教學(xué)充滿樂趣,讓教育對(duì)象在歡樂中游弋,用樂趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥

  每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué),自學(xué)的過程,分角色讀課文,劃出問題:包括不認(rèn)識(shí)的字詞多音字,同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由,無(wú)包袱,無(wú)心理負(fù)擔(dān),自由自在的翻閱著字典,查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師的作用是:點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、表彰,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題多,看誰(shuí)解決的問題多。在交流中相互幫助,相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后,好玩的學(xué)生不玩了,班內(nèi)自發(fā)的形成了一個(gè)“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)優(yōu)秀,激發(fā)差生,采取一對(duì)一,或多對(duì)一的形式幫助差生,看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的失誤少,差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),人心齊,泰山移。一年來(lái)我班的差生數(shù)量越來(lái)越少,學(xué)習(xí)熱情也越來(lái)越高,不懈的.努力最終換來(lái)豐厚的回報(bào)。

  三、重視朗讀感悟

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象,我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

  四、多給學(xué)生閱讀的時(shí)間,閱讀的材料

  一年來(lái),我鼓勵(lì)學(xué)生自讀一些報(bào)刊和一些書籍,定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式,把他們學(xué)習(xí)的知識(shí),以講故事向全班同學(xué)匯報(bào),看誰(shuí)講的故事多,看誰(shuí)講的故事好。這樣一來(lái),學(xué)生閱讀的能力就提高起來(lái)了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣,讓學(xué)生寫讀書筆記,做到有布置有檢查每周一次總結(jié),展示各自的成果。鼓勵(lì)落后表?yè)P(yáng)先進(jìn),建立起以班長(zhǎng)為中心的學(xué)生組織,并維持這個(gè)活動(dòng)的持久性和長(zhǎng)期性。

  五、各科教師相互協(xié)作

  合作共處,相互協(xié)調(diào),是各科教師共同搞好班級(jí)工作的重要保證。在平日的教學(xué)中,做到不占用學(xué)生的課外時(shí)間,不占用學(xué)生的音,體,美等課,真正使課改成為新時(shí)期教育發(fā)展的體系。學(xué)生的素質(zhì)看教育,教育的素質(zhì)看老師。做為一名人民教師,我始終以這個(gè)觀念嚴(yán)格要求自己,繼續(xù)在教學(xué)中探索新課改的奧秘,為教育事業(yè)負(fù)起自己的責(zé)任,傳授自己的智慧而努力。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思6

  學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,取得了一定的效果。

  1、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

  2、識(shí)記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí),我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,效果挺好。

  3、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛聽老師的表?yè)P(yáng),這是事實(shí)。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見學(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了《漢語(yǔ)拼音3bpmf》課堂實(shí)錄

  1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。

  2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。

  這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是

  沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如:b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的'培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境,漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思7

  一、對(duì)試卷的總體分析

  總體而言,該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,信息量大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。體量適中,難易適度。依據(jù)課標(biāo),尊重教材。同時(shí),有一道題目沒有單一的答案,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

  本次考試有十一大題型,有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核;A(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,包括字、詞、句,題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的.,主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,如,“我會(huì)讀一讀,再填一填”,要考查學(xué)生能否讀懂文章,能否從文中找到答案。

  我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)部分

  絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高,只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問題。

 。ǘ╅喿x能力部分

  閱讀能力這一部分,大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò),主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。

  總之,本次對(duì)學(xué)生完成的情況來(lái)看,總體上比較好,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

  二、今后改進(jìn)教學(xué)策略

  1、更加重視書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。

  2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

  3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

  4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀方法。

  5、重視詞語(yǔ)的積累,增大閱讀量,提高說話、寫話的能力。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思8

  擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的肯定呢?

  一次,我看到一個(gè)非常感人的故事,有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒啊!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會(huì)神得聆聽著你的故事時(shí),心里那美啊,真是無(wú)法言語(yǔ)。

  這一次的事件給我?guī)?lái)了真正的思考,為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂?因?yàn)楣适掠腥ぃ驗(yàn)楣适掠形Α?/p>

  吸引力——一種無(wú)形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動(dòng),我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。

  從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,一年級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個(gè)好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說說我的感想:

 。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

  人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí),我首先出示小黑板:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像面圓鏡,有時(shí)像把鐮刀!毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下,孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊,這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕,學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來(lái)了。

 。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

  在低年級(jí)學(xué)生中,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們?cè)趭蕵分蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí),我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的`游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái),就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

 。ㄈ┯行У目隙C(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力,它的吸引力無(wú)可比擬。

  小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時(shí),老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長(zhǎng)久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵(lì),告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多,一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后,他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來(lái)。

 。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。

  好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意,語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn),大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時(shí)候,為了搞清楚到底什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番。

  (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。

  對(duì)于這一點(diǎn),我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人,每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲,同一個(gè)比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對(duì)某些人非常有吸引力,而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

  至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會(huì)自然而然地聽你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時(shí)時(shí)總結(jié),常常反思。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思9

  回顧自己在本期的教學(xué)工作中,正確處理了以下三個(gè)關(guān)系:

  一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。

  首先要打好基礎(chǔ),培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為,新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性,倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟,但是,“讀書、識(shí)字、寫字”仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù),是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是:

  第一,加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語(yǔ)文課,我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”,牢牢抓住“讀”這條主線,尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)語(yǔ)感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法,掌握閱讀方法與技能,培養(yǎng)閱讀能力。

  第二,根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重,切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中,我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)積累”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感,養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種,一是背誦,二是抄寫,三是運(yùn)用。對(duì)于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí),主要通過檢查、評(píng)比等方式,使之落實(shí)。同時(shí),我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語(yǔ)句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習(xí)慣。

  此外,我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來(lái)積累。其次,重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我盡可能地改變“串講”,而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”,“在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”具體做法:

  一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”、學(xué)會(huì)“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀,提倡獨(dú)立思考,鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。

  二是尊重學(xué)生的發(fā)言,巧妙作出評(píng)價(jià)。課堂上,學(xué)生對(duì)老師“一針見血”或“直言不諱”的'點(diǎn)評(píng)不感興趣,因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲,同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性,訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中,我盡可能地采取豐富多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。

  提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),僅靠學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期,我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動(dòng),我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動(dòng),營(yíng)造書香班級(jí)。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”,上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物,讓學(xué)生自行選擇書目去讀,可以購(gòu)買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借,讀完一本認(rèn)真記錄,記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來(lái)源等,再由家長(zhǎng)或老師簽名。我覺得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。

  要深刻認(rèn)識(shí)母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)資源意識(shí),讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)。首先,充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾、最基本的課程資源,體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求,應(yīng)以教科書為主。

  一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題,它會(huì)提示老師該教什么、怎么教,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(jí)(下冊(cè))課文為例,每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文,第2題用鋼筆描紅、臨寫,第3題讀一讀、抄一抄詞語(yǔ)。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的要求,這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值,那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書,扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功,積累詞匯,為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西,我們應(yīng)該長(zhǎng)抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練,有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”,這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì),提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么,以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題,我們應(yīng)知道這一方面是確立識(shí)字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo),完成“保底工程”。另一方面,可以發(fā)掘課文特質(zhì),并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué),做到一課一得。

  二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂,內(nèi)涵豐富。教學(xué)中,我非常重視利用好插圖資源,有時(shí)圖文對(duì)照,有時(shí)看圖述文,有時(shí)讀文識(shí)圖,借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源,這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉,容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源,少用甚至不用教科書,活是活了,但教學(xué)輕飄飄,語(yǔ)文訓(xùn)練難以落實(shí),各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此,正確的做法是,以教科書為主要憑借,適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源,適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式,加強(qiáng)課程資源的整合,在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外,我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思10

  期末考試終于結(jié)束了,這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕,而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

  縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī),發(fā)現(xiàn)本次期末考試,除了五年級(jí),其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分,二年級(jí)平均分79分,三年級(jí)平均分76.4分,四年級(jí)平均分78.1分,五年級(jí)平均分83分,六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù),由此也可以發(fā)現(xiàn),我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差,與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距,這也給我們?nèi)w的語(yǔ)文教師敲響了警鐘:要尋根溯源,找到問題的癥結(jié)所在,解決問題,提高語(yǔ)文的`教學(xué)成績(jī)。

  查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析,發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察,試卷內(nèi)容涵蓋豐富,字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察,減少了以往的死記硬背,更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn),切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念,注重實(shí)用性。

  此外,從六位任課教師的卷面分析來(lái)看,發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在,學(xué)生做完題后不注重檢查,背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚,但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

  這也提醒了所有的語(yǔ)文教師,在平時(shí)的教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu),注意字形,切忌寫四不像的字,避免寫字時(shí)的隨意性,這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外,對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容,不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì),平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本,注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察,使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫,三個(gè)步驟,缺一不可。

  此外,還有部分教師在卷面分析中提到,學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清,抓不住習(xí)作主題,導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況,建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn),及時(shí)歸納方法,盡量避免丟分。

  總之,此次語(yǔ)文的期末考試,整體上不太樂觀,要求我們?nèi)w語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),尋求更好的教學(xué)方法,提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思11

  一、試卷評(píng)價(jià)

  本次試卷能依綱據(jù)本,題型靈活多樣,與平時(shí)做過的練習(xí)差不多,其中連線題占33%,考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,要求學(xué)生基本功十分扎實(shí),同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況,是一份好試卷。

  二、試卷題型分析

  第一道題,我會(huì)連下去寫,由于平時(shí)我們常常說按順序?qū),比較少說連下去寫,所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

  第二道連線題,考得比較全面,有考拼音與識(shí)字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。

  第三題,對(duì)于一些差生來(lái)說,“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí),所以完成起來(lái)有一定困難。

  第四題,考察學(xué)生看拼音寫字,學(xué)生完成得很好。

  第五題,我會(huì)組詞“可、河”由于是二類字,很多學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫,所以錯(cuò)得比較多。

  第六題,將表示動(dòng)作的詞涂上顏色,“讀書、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞,這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有一定難度。

  第七題,學(xué)生完成得比較好。

  第八題,照樣子寫一寫,出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn),特別是第二步,很多學(xué)生不明白是什么意思,若干脆用線的形式讓學(xué)生填,孩子們更能理解。

  第九題,我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線,由于學(xué)生識(shí)字不過關(guān),語(yǔ)感不強(qiáng),所以錯(cuò)得比較多。

  第十題,我會(huì)看圖寫話,孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。

  三、存在的問題及思考

  由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,僅寄午生就占一半多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很多家長(zhǎng)文化程度低,根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,早期智力沒有得到開發(fā),起點(diǎn)比較低,所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,從考查中反映出以下幾個(gè)方面:

  1、審題能力有待提高。

  2、識(shí)字不過關(guān),字意不理解。

  3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

  4、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養(yǎng)。

  四、教學(xué)反思

  今后教學(xué)中,應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,提高課堂教學(xué)效率,重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的'幫帶作用,對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,學(xué)會(huì)變通,舉一反三。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)方式,但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文,更要會(huì)用語(yǔ)文,生活中處處有語(yǔ)文,將語(yǔ)文課堂延伸到課外。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思12

  《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的,整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個(gè)孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果,讓學(xué)生有一種感同身受的,講述這篇課文時(shí),對(duì)于識(shí)字寫字我采用部分生字隨文識(shí)字,大部分生字將課文后集中識(shí)字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。

  首先,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節(jié),雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí),在大腦中也播放著自己找到的畫面。

  其次,抓住課文中的一個(gè)比喻句,讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),正因?yàn)榇禾煜駛(gè)害羞的小姑娘,好像跟孩子們捉迷藏,孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象。

  再次,通過讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思,比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞,在理解詞的`同時(shí)學(xué)生也加深了對(duì)新字詞的記憶。

  此外,除了讓學(xué)生欣賞春天的美景,掌握要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字,通過最后一段,我還為學(xué)生的寫話訓(xùn)練做出了指導(dǎo)。課文最后一段中寫到“我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽、聞、觸”,告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息,這樣面對(duì)寫話,學(xué)生才能有話可寫。

  講授這篇課文時(shí),雖然抓住了重點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了落實(shí),但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應(yīng)該讓學(xué)生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤,也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)!蓖ㄟ^課后的反思,我找到了自己教學(xué)中的不足,這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),使課堂不斷地去完善。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思13

  一、總體分析

  1、學(xué)生情況分析

  本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績(jī)。

  二、取得成績(jī)的主要原因

  1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

  2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

  3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

  三、試卷試題概述

  試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問題,答卷較差。

  第一題:我會(huì)聽

  學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。“要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會(huì)寫”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語(yǔ)聽寫過關(guān)。

  第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來(lái)。

  第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。

  第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

  第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對(duì),學(xué)生拼讀音節(jié)的'能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

  第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

  第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對(duì)。

  第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對(duì)。

  第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對(duì)“泥(),學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會(huì)更好。

  第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識(shí)字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:

  1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

  2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力

  4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

  6、把好單元檢測(cè)關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競(jìng)爭(zhēng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

  7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

  8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

  9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績(jī)!

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思14

  轉(zhuǎn)眼間,又一個(gè)學(xué)期過去了。中間有苦有樂,既有成功,也有過失敗。半年時(shí)間里,我通過向老教師請(qǐng)教、自己鉆研,摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法;但同時(shí),通過與學(xué)生的交流,以及考試過后的總結(jié),我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方,這里一并寫出來(lái),希望得到大家的批評(píng)指正。

 。ㄒ唬┳约鹤龅帽容^滿意的部分

  首先,向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè),一開始過來(lái)的時(shí)候,教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班,從劃分層次到句子講析,自己認(rèn)為做得面面俱到,但卻非常生硬,學(xué)生聽課覺得枯燥,自己也覺得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手,從講課到與學(xué)生溝通,幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面,教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒有老教師們的悉心指教,我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里,我要感謝所有幫助過我的前輩們。

  其次,我覺得,除了向老教師學(xué)習(xí)以外,自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況,逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法,所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試,覺得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果,在這里,也向大家匯報(bào)一下。

  (1)通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的,但在各科作業(yè)的重壓下,讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”,每次上課的前五分鐘,我總是用講小故事的形式介紹一位作家,順便介紹他的作品,比如講到魯迅,我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn),學(xué)生很感興趣,我就說,那么剩下的事情就要大家來(lái)做了,如果感興趣的話,可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法,現(xiàn)在,部分同學(xué)已經(jīng)開始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外,在課本方面,我也力求避免按部就班的講法,以幾個(gè)關(guān)鍵性問題串起全文,然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難,但我還將繼續(xù)嘗試下去。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑,敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)現(xiàn),我們所用的`資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問,多思考,多質(zhì)疑。我告訴他們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,你沒有懷疑精神,不敢懷疑,將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法,我們就一起探索,如果證明答案是錯(cuò)的,我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為,沒有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。

 。3)做好預(yù)習(xí),認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)之初,就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在:

 。ㄒ唬└愫谜n前預(yù)習(xí)、帶著問題預(yù)習(xí)、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前,我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作,并且在下自習(xí)前的幾分鐘,抽一些同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中,大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候,我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上,讓同學(xué)們一邊看課文,一邊思考問題。這樣,無(wú)形當(dāng)中就提高了講課效率,也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問題。在講完一節(jié)課后,我就及時(shí)布置作業(yè),并且及時(shí)處理。當(dāng)然,采取的方法盡可能多樣:有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己互相評(píng)閱,互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出不足;有時(shí)是在同學(xué)們改過之后,自己再改一遍。在平時(shí)的備課中,我總是盡可能地多查一些資料,然后把這些資料整和起來(lái),運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開始這樣做很艱難,但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因?yàn)槲抑溃挥行纬勺约旱娘L(fēng)格,又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí),才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則,一味學(xué)習(xí)別人而湮沒自己的個(gè)性,不是成長(zhǎng)的正確途徑。

 。ǘ┳约旱牟蛔惚M管在這半年中,自己付出了不少努力,但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏,成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此,在寒假期間,我認(rèn)真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活,也找出了自己的一些不足,這里也一并寫出來(lái)。首先,沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧,所以很快就和學(xué)生打成一片,師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙,?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”,影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此,在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,我將充分考慮這一問題,和學(xué)生做到“親密有間”,學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

  其次,有時(shí)沒能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中,當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷?赡軇e的老師做了大量精選,一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān),又把握住了重點(diǎn)。

  針對(duì)這種情況,我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選,但總是抱著“求全”的思想,覺得這個(gè)題很好,那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部,總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī),但最后的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下,覺得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的,但復(fù)習(xí)的時(shí)候,卻太片面重視做題了,反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)吸取此次教訓(xùn),盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色,并充分考慮學(xué)生的承受能力,盡量把工作做在前面,做在平時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思15

  轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了,我們一年級(jí)結(jié)束了拼音教學(xué)開始識(shí)字教學(xué)也已經(jīng)有一段時(shí)間了,但在識(shí)字方面也遇到了不少難以問題。

  比方說,有的孩子沒有上過學(xué)前班,認(rèn)識(shí)的字比較少,基礎(chǔ)比較差,但有的孩子一冊(cè)書已經(jīng)學(xué)過好幾遍了。所以在教學(xué)過程中,進(jìn)度過快,會(huì)基礎(chǔ)薄弱的孩子會(huì)跟不上;進(jìn)度過慢,程度較好的`孩子就會(huì)感覺膩味,提不起學(xué)習(xí)興趣,所以很難把握。

  再比如說,中國(guó)文化博大精深,漢字的結(jié)構(gòu)很難把握,現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫,不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會(huì)形成一種錯(cuò)誤的習(xí)慣,如“皮”字的筆順,第一筆是橫鉤,第二筆應(yīng)該是撇,但有的孩子習(xí)慣先寫豎再寫撇。還有“火”字,應(yīng)該是先寫兩個(gè)點(diǎn),再寫“人”字,有的孩子也會(huì)寫錯(cuò)。這些雖然都是很細(xì)微的錯(cuò)誤,但是如果不能從小改過來(lái),隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)更加難已改正。

  另外,大部分的孩子詞語(yǔ)積累量還過于少,語(yǔ)言表達(dá)能力也有欠缺,不會(huì)說完整的話,用單個(gè)的詞語(yǔ)回答問題,這一方面也需要從小加強(qiáng)。

  針對(duì)這幾個(gè)情況,我準(zhǔn)備采取以下措施:

  1、教學(xué)進(jìn)度要兼顧所有孩子,既讓后進(jìn)生跟上進(jìn)度,又讓優(yōu)等生提起學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

  2、在教學(xué)實(shí)踐中要從細(xì)節(jié)入手,關(guān)注孩子的寫字習(xí)慣。

  3、在教學(xué)中要注重運(yùn)用歸類的方法幫助孩子增加詞語(yǔ)的積累量,在課堂上鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們能夠敢說話,會(huì)說話。

  總而言之,在以后的教學(xué)中,我會(huì)再接再厲,能定會(huì)取得成績(jī)。

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