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小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-04 13:25:22 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思12篇

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思12篇

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  《草坪青青》是一篇極富童趣的課文,文中的故事情節(jié)美、語(yǔ)言文字美,學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得充分利用各種課程資源能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

  1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。語(yǔ)文教師是不可忽視的重要課程資源,課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境,讓學(xué)生說(shuō)心情、談感受。在這節(jié)課上,教師說(shuō)得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),善講肯說(shuō),讓他們說(shuō)感受也許較難,但通過(guò)老師的適時(shí)引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái),有階梯,有難度,學(xué)生讀得有滋有味,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

  2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛生命為主題的課文,語(yǔ)文教學(xué)講究思想性,并不是提一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了課文你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)環(huán)境”就能達(dá)到目的的。老師利用文本這一不可缺少的資源,讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句,積累詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,欣賞大自然的美;將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,如教學(xué)“您”字,先讀字再說(shuō)生活中你用過(guò)它嗎?然后水到渠成進(jìn)行禮儀教育;再如,老師捕捉生活中的幾個(gè)反面鏡頭讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,拿起手中的筆,畫大自然來(lái)感受美;結(jié)合學(xué)校開展的誦讀經(jīng)文活動(dòng)升華主題,體驗(yàn)中華民族的'傳統(tǒng)美德。

  教完此課給我留下深刻印象的是:有一個(gè)學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”,雖然這樣的“意外”給課堂帶來(lái)了不小的“麻煩”,但它是即時(shí)生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們,教材只是個(gè)例子,教師不應(yīng)該只是教教材,而應(yīng)該靈活地用教材來(lái)教,只有這樣才能使語(yǔ)文教育煥發(fā)生命活力。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)“木”字旁,了解不同樹的特點(diǎn)。

  3、了解作者對(duì)大自然的喜愛之情,激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字,了解不同樹的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解不同樹的特點(diǎn),熱愛并保護(hù)大自然。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,樹是我們?nèi)祟惖呐笥,在我們的身邊隨處可見,你認(rèn)識(shí)身邊的.哪些大樹呢?

  板書課題齊讀課題

  首先讓我們一起走進(jìn)大自然,認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。

  二、整體感知

  1、初讀課文,做到一準(zhǔn)五不。

  2、在讀課文,和同桌小伙伴比比誰(shuí)讀得通順。

  3、小聲讀課文,找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶,用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

  三、讀認(rèn)生字

  1、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況。

  2、去掉拼音檢查。

  3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

  有什么相似點(diǎn)。

  他們都是“木字旁”的字,都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字?

  4、書寫指導(dǎo)“楓”

  指導(dǎo)順序:1、筆順。2、壓線。3、起筆。

  5、交流識(shí)記其他生字

  交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。

  四、指導(dǎo)朗讀課文

  1、看圖識(shí)樹朗讀。

 。1)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  楊樹高,榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的特點(diǎn)。

 。2)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀?梢哉f(shuō)一說(shuō),你還知道什么樹葉,用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

 。3)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn),可以借助古詩(shī)“霜葉紅于二月花!眮(lái)理解。

 。4)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  松柏四季披綠裝?梢砸龑(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn),理解其精神。

 。5)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

  (6)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。

  (7)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

 。8)課件出示圖片:

  預(yù)設(shè):什么樹?什么特點(diǎn)?

  金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。

  2、表演讀課文。

  五、我是小詩(shī)人。

  柳條彎彎____

  桃樹花開____

  銀杏葉兒____

  六、拓展延伸:

  請(qǐng)小詩(shī)人們課下收集更多樹寶寶的知識(shí),寫一首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽吧!

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  在學(xué)校舉行的主備先行活動(dòng)中,我選了《觸摸春天》一課。這課的文章很美,很感人。寫作者看到一個(gè)叫安靜的盲童在春天里到小區(qū)的綠地上的花叢中在花香的引導(dǎo)下捉住了一只蝴蝶并放飛。在這課中,有許多含義深刻的句子,如:1、安靜在花香中穿梭。她走地很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。2、安靜的`手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。场⒃S久,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。4、誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這些句子非常值得品味,這些句子理解了,安靜的形象也能在學(xué)生的心中建立起來(lái),作者寫這篇文章的目的學(xué)生也能清楚了。

  為了使學(xué)生更好地體會(huì)安靜的內(nèi)心世界,我根據(jù)課文編寫了“安靜”所寫的《觸摸春天》,引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)重點(diǎn)句子,在體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,加入合理想像”等方法理解句子。通過(guò)聯(lián)系上下文,學(xué)生知道安靜作為一個(gè)盲童能在花叢中穿梭,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,真是一個(gè)奇跡。這奇跡來(lái)源于她以花香做為向?qū),整天在花香中流連。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“張望”理解安靜希望看到蝴蝶,看到蝴蝶怎樣飛,她向往著光明。

  通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生既能很好地深入到盲童安靜的內(nèi)心世界,又使學(xué)生通過(guò)兩篇文章的對(duì)比知道寫文章時(shí)要適時(shí)加入自己的感受,使文章更生動(dòng),更感人。所以,我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生品味文章,又要引導(dǎo)他們品評(píng)文章,向作家們多學(xué)幾手為己用。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來(lái)聽了爸爸的一席話,看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是,“假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。

  我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),采取用中心句“所有時(shí)間里的`事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”,開始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷,讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子,引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間,驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué),并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反饋,從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,然后,通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事,讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求,并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度。

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話,拉近孩子們與時(shí)間的距離,將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

  經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),以下幾點(diǎn)仍需努力:

 。、由于我對(duì)該課的定位(感悟)問(wèn)題,聽者感覺(jué)有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

 。、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”的感覺(jué),是否因?yàn)橛新暲首x少了,值得思量。

  3、學(xué)生有聲朗讀時(shí),情感還差點(diǎn)火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。

  讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng),這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  《玩具柜臺(tái)前的孩子》是一篇略讀課文。全文講述了一個(gè)關(guān)愛父母,關(guān)心他人的生動(dòng)故事,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語(yǔ)言親切樸實(shí),通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思。

  現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多,可能文中小男孩——小兵的遭遇,學(xué)生并沒(méi)有深刻的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀小兵在玩具柜臺(tái)前看別的小朋友買玩具的句子,盡可能地使他們?cè)诒还适虑樯钌钗耐瑫r(shí),不由自主地把自己與文中的小男孩進(jìn)行對(duì)照。

  如:上課伊始,我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話:``同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?你最喜歡的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你見到一件自己非常喜歡的玩具,你會(huì)怎樣做呢?``由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心,和讀書的欲。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。再如,深入研讀課文后,我又問(wèn):小男孩那樣喜歡小汽車,為什么不買一輛呢?結(jié)合課文內(nèi)容,抓住``為什么喜歡卻不買``這個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)生在層層點(diǎn)撥后,在反復(fù)讀文中,不由地對(duì)小兵這一人物形象有了明晰的認(rèn)識(shí),感受到小兵的孝順、懂事。同時(shí),孩子們對(duì)與售貨員阿姨和她的女兒也很欣賞。

  課后,我布置了一個(gè)續(xù)寫的作業(yè):讓孩子想象接下來(lái),故事會(huì)怎樣發(fā)展,懂事的小兵最終有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己能得到一輛小汽車的愿望?從孩子們上交的續(xù)寫文章看,絕大多數(shù)地孩子都進(jìn)行認(rèn)真了思考和構(gòu)思,并且發(fā)揮了合理地想象。現(xiàn)截取個(gè)別同學(xué)的寫作片段如下:

  過(guò)了幾天,那個(gè)小男孩又來(lái)了,這次他是一個(gè)人來(lái)的。售貨員阿姨看見了問(wèn):“你媽媽呢?”“媽媽連夜照顧爸爸,結(jié)果自己也生病了!毙∧泻⒒卮鹫f(shuō)。售貨員阿姨拿出家里帶來(lái)的小汽車說(shuō):“這是我女兒送給你的小汽車,你一定要收下!毙∧泻⑦B忙說(shuō):“謝謝阿姨,我會(huì)永遠(yuǎn)記住你們的!”說(shuō)完,他接過(guò)小汽車向藥品柜臺(tái)走去,售貨員阿姨這才明白小男孩是來(lái)買藥的。 ?(楊勇承)

  過(guò)了一個(gè)月,售貨員阿姨終于盼到了那個(gè)小男孩。她微笑著說(shuō):“我終于等到你了。我有一樣禮物要送給你。”說(shuō)著阿姨從包里拿出一輛漂亮的小汽車來(lái)。

  小男孩看了一眼小汽車,眼中閃著興奮的'光芒,但還是說(shuō):“謝謝,我不要!边^(guò)了一會(huì)兒,孩子的媽媽來(lái)了,說(shuō):“小兵,咱們快點(diǎn)回家吧。”阿姨馬上說(shuō):“不,把小汽車收下吧!焙⒆拥膵寢屨f(shuō):“那就謝謝了!彼舆^(guò)小汽車,走了。 (陳兢哲)

  一天,一周,一個(gè)月……小兵又跟媽媽來(lái)買藥了。他還是和以前一樣只要誰(shuí)買小汽車,他就跟過(guò)去看著柜臺(tái)上跑動(dòng)的小汽車。這時(shí),售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)了他,就說(shuō):“小兵,你媽媽在買藥嗎?”小兵回答說(shuō):“是的!卑⒁逃终f(shuō):“我有件禮物送給你!毙”f(shuō):“謝謝,我不要。”“為什么?”阿姨問(wèn)。小兵說(shuō):“因?yàn)槲遗乱X!卑⒁陶f(shuō):“不用錢!本瓦@樣小兵收下了。小兵很開心。這時(shí)媽媽也來(lái)了。小兵告訴了他媽媽,媽媽聽后對(duì)阿姨說(shuō):“謝謝你。”說(shuō)完就帶著小兵走了。阿姨很希望小兵明天再來(lái)。 (吳煜奇)

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累,更是情感和價(jià)值觀的積累,對(duì)于當(dāng)代的獨(dú)生子女學(xué)生來(lái)說(shuō),空洞地說(shuō)教是沒(méi)有任何作用的,在不著痕跡的故事情節(jié)中感受關(guān)愛,或許對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更有說(shuō)服力。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

  漢語(yǔ)拼音教學(xué)結(jié)束了,我開始了識(shí)字教學(xué),這是一年級(jí)小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樽R(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法:

  1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。

  2.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的'形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉!痹谧R(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如在教學(xué)“鳥”這個(gè)字時(shí),我出示了課前自己畫的一幅畫,是個(gè)非常形象的“鳥”,再配我的說(shuō)明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點(diǎn)是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥的尾巴,這樣一說(shuō),學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字,而且對(duì)這個(gè)字興味盎然,學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。

  2、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 。、豐富見聞,激發(fā)探究自然對(duì)人類的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文主要內(nèi)容,從中受到啟示。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解向?qū)г,體會(huì)文章表達(dá)思想感情。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的`達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?

  今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第九課《自然之道》(學(xué)生齊讀課題)。

  二、初讀感知課文

  1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些詞。

 。ㄩ_火車復(fù)習(xí)詞語(yǔ))

 。病堰@些詞帶入課文中自由速讀,想想作者一行人的目的是什么呢?

 。、指名說(shuō)。

 。、說(shuō)得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮}攩?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說(shuō))

 。怠⒖赐旰,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  三、以演促讀,感悟蠢事

 。薄⑹前,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。

 。◣煶鼍渥樱

  2、這是一件什么蠢事呢?

 、 學(xué)習(xí)三、四、五自然段:

 、 請(qǐng)同學(xué)自由選擇3、4、5自然段中的任一段,看看你讀懂了什么?

 、 四人小組討論討論。

 、 指名匯報(bào),學(xué)生補(bǔ)充。

  三段:表演 抓住 幼龜:欲出又止 偵察 躊躇

  潮鶇:企圖。

  四段:指導(dǎo)讀。

  抓住重點(diǎn)詞:焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿

  解釋:規(guī)律

 、 大屏出示并比較句子。

 、 我們干了一件蠢事。

  Ⅱ 我們干了一件愚不可及的蠢事。

  ⑵ 學(xué)習(xí)六 七 八自然段:

 、 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

 、 同桌討論。

 、 指名說(shuō)。

  ④ 向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  ⑤ 同學(xué)們,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí),你最想說(shuō)什么?

  ⑥ 指名說(shuō)。

  師引導(dǎo):萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。(板書)

  四、小結(jié)

  1、出大屏,布置自選作業(yè),生寫師巡并指導(dǎo)。

  2、指名讀。

  五、布置作業(yè)

 。、完成本課練習(xí)冊(cè)。

 。、推薦讀課外書。

  【課后反思】

  本節(jié)課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),以讀,演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生明白向?qū)ё詈蟮谋瘒@:如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規(guī)律,有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高,最后小練筆,學(xué)生便水到渠成了。

  本節(jié)課也有不足:

 。、課題中的道還應(yīng)在課尾小結(jié)時(shí)再點(diǎn)一下就好了。

 。、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。

  我想在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷鉆研,嚴(yán)格要求自己,才能做一名合格的教師。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8

  我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)把孩子們帶入了夢(mèng)幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自由品味。

  《找春天》是本單元的第一篇課文。過(guò)完了一個(gè)快樂(lè)的春節(jié),孩子們?cè)缫雅瓮聦W(xué)期的'到來(lái),盼望著領(lǐng)新書的時(shí)刻,也盼望著讀第一篇課文的感覺(jué)。因此,孩子們對(duì)第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽?cè)谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的。可是我們這里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟,校園內(nèi)外也沒(méi)能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識(shí)字教學(xué)在二年級(jí)教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。

  抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過(guò)程感悟春天,體會(huì)找春天的樂(lè)趣,進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含的感情。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9

  教研資料:

  綠色記事本

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字,掌握本文的新詞。

  2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。

  3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起,自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Wo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.

  2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在交流的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).

  2、制作多媒體課件.

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引入課題:

  1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎?今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.(板書課題)

  2、質(zhì)疑課題:

  看到課題你想到了什么問(wèn)題?

 。1)、為什么叫“綠色記事本”?顏色是綠的嗎?

 。2)、誰(shuí)給他的記事本?為什么要給他呢?

  (3)、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)理念:本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文,讀了課題,只要稍加引導(dǎo),學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題,有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好,讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)一起讀課文吧!

 。1)、認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出本課的生字。

 。2)、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?學(xué)生自由讀課文。

 。3)、匯報(bào),檢查生字。

  A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ):提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買、限制。

  B、理解詞語(yǔ):耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。

  C、提出自己不懂的詞語(yǔ)。

 。4)、指名輪讀課文,再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容?并找出有關(guān)的段落。

  設(shè)計(jì)意圖:有話說(shuō):“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳!币虼耍易寣W(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐,自己讀課文,找自己不認(rèn)識(shí)的字,認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣?必須要有反饋,自由讀,集體讀,都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文,因此,在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,讓他們個(gè)人輪讀,一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果,二則學(xué)生親自讀了,對(duì)語(yǔ)言會(huì)有更好的感悟。

  三、默讀課文,探究?jī)?nèi)容。

  1、綠色記事本的封面是什么樣的?

  2、綠色記事本是用什么材料作成的?

  3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容,請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說(shuō)出來(lái)。你從綠色記事本上的內(nèi)容,感受到了些什么?(讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。)

  a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表?yè)P(yáng).

  b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺(jué)忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.

  c. 上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.

  d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.

  e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.

  f. 建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.

  j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.

  4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞?把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。

  5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么?

  6、現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)為什么叫“綠色記事本”嗎?

  四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后,作組內(nèi)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,因此,要給學(xué)生充分的閱讀課文,感悟。然后,才進(jìn)行小組討論。如果沒(méi)有充分的自己思考的時(shí)間,小組交流的時(shí)候,就不知道從何說(shuō)起,思考的程度也不會(huì)深。因此,我讓學(xué)生自己先思考,這樣,在交流的時(shí)候,就做到有的放矢,自己哪懂了?哪不懂?通過(guò)小組交流,切實(shí)解決自己的問(wèn)題,提高小組學(xué)習(xí)的`實(shí)效性。

  五、反饋學(xué)習(xí)情況:

  六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過(guò)圖片、新聞,用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。

  七、 總結(jié)全文:學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事,但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí),開動(dòng)腦筋,創(chuàng)新方法,并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。

  八、拓展訓(xùn)練:

  談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感,以及生活中的小竅門。

  九、作業(yè):

  1、給父母講講這個(gè)故事。

  2、寫一篇環(huán)保日記,內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的,也可以是看到的、想到的。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10

  《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信,是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯,表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的美好情感,同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的'深刻道理。

  學(xué)習(xí)本文我從課題入手引導(dǎo)學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考:

  1、巴金老人為什么要寫這封信?

  2、他在信中寫了哪些內(nèi)容?

  3、表達(dá)了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子怎樣的希望?

  教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開對(duì)文本的解讀、欣賞,感悟巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷,理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受,讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值,領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí),既要放手讓學(xué)生自讀自悟,教師又要作適當(dāng)?shù)囊I(lǐng),不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思,使學(xué)生的思想得到升華,又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先,教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀,拓展,最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11

  第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長(zhǎng),不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。

  我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂(lè)。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳耍茏x好問(wèn)句,真棒!”……在老師的鼓勵(lì),同伴的夸獎(jiǎng)中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。

  在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰(shuí)?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說(shuō)話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

  以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時(shí)間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對(duì)話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。

  再想一想,覺(jué)得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外,得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。

  的`確,一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對(duì)于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時(shí)間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題,能感悟的內(nèi)容,也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí),在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。

  小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12

  如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),就不會(huì)去獨(dú)立思維,更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上,教師為了“緊扣教材”,為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生,便把“滿堂灌”演繹成“滿堂問(wèn)”,而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類似:“通過(guò)……你讀懂了什么” “還讀懂了什么” “作者用意何在”等形式化問(wèn)題,學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上“說(shuō)教”一遍,把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀,學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟,他們所“讀懂”的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的“微言大義”,至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而,課上學(xué)生自能“讀懂”,等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題,是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。

  我曾聽了一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課,課后學(xué)生說(shuō)全讀懂了。我問(wèn):小蝌蚪游啊游,到底游了幾天它們長(zhǎng)出了后腿?有的學(xué)生說(shuō)是一天的時(shí)間,甚至有的學(xué)生都不會(huì)回答……其實(shí),通過(guò)這節(jié)課,本來(lái)教師可讓學(xué)生充分思考,以激發(fā)他們對(duì)青蛙的觀察熱情,貼近大自然,使他們依據(jù)所見所聞所感,充分地表達(dá)。那樣學(xué)生不僅掌握一定的知識(shí),而且探索到獲得知識(shí)的方法。但遺憾的是,老師卻死摳教參,失掉絕好的機(jī)會(huì)。

  語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢?筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題,給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,就應(yīng)該鼓勵(lì),并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,給他從小種下探索思考的種子。例如一位語(yǔ)文教師在教一節(jié)關(guān)于“魚”的課時(shí),突然有一位學(xué)生起來(lái)問(wèn)“老師,魚怎樣辯認(rèn)公母呢?”教師先是一愣,但接著就很好地處理了這個(gè)細(xì)節(jié),她說(shuō):“這位同學(xué)所提的問(wèn)題連老師都沒(méi)想到,但我想魚的公母對(duì)研究魚是重要的。這個(gè)問(wèn)題留作我們以后去做專門研究。這位同學(xué)善于思考,能提出問(wèn)題,我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。咱們接下去繼續(xù)討論……”在這種開放的環(huán)境下,課堂氣氛相當(dāng)活躍。其次,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的`聯(lián)系,而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題”這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要開闊學(xué)生的思維,先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵骸叭绻n堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦?”而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦”了。

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