小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思(集錦4篇)
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思1
棉花姑娘教學(xué)反思:《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子等為自己治病的故事,通過(guò)這個(gè)童話故事,讓孩子們了解燕子、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時(shí)的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。
《棉花姑娘》教學(xué)片段:
老師:同學(xué)們知道最后是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病?
學(xué)生(齊聲回答):七星瓢蟲(chóng)
老師:對(duì)。在課文的第5自然段就告訴我們這個(gè)答案,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文的第5自然段,并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來(lái)呢?
。▽W(xué)生自己練讀,師出示課件第五自然段)
老師:這段話里,有多少個(gè)角色?
學(xué)生:三個(gè)。
老師:那幾個(gè)角色?
學(xué)生:棉花姑娘、七星瓢蟲(chóng)還有一個(gè)導(dǎo)演讀敘述部分。
老師:我們學(xué)習(xí)小組有六人,三個(gè)人一組來(lái)一次表演,怎么樣?
學(xué)生:好
老師:請(qǐng)三人小組長(zhǎng)分配角色,趕緊演一演吧!
(學(xué)生三人一組分配好角色,有的演棉花姑娘,有的演七星瓢蟲(chóng),有的讀敘述部分)
老師:哪一組想上臺(tái)來(lái)演一演?
。ㄈ松吓_(tái))
下面的小朋友要認(rèn)真聽(tīng),注意看,如果他們演得確實(shí)很好,請(qǐng)給點(diǎn)掌聲;如果你覺(jué)得還得改進(jìn)的話,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳演員和最佳評(píng)委。
生表演后,臺(tái)下學(xué)生有的鼓掌。
老師:老師看到有的小朋友為他們鼓掌了,他們到底演得怎么樣呀?
學(xué)生1:我覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)飛的時(shí)候還要拍者翅膀,不能停下來(lái)。
學(xué)生2:我覺(jué)得棉花姑娘演得好,她在問(wèn)七星瓢蟲(chóng)的時(shí)候很驚奇。
老師:你是說(shuō)她臉上有驚奇的表情吧?
學(xué)生2:是的。還有,導(dǎo)演那個(gè)“圓圓的”讀得不夠圓。
老師:那,你覺(jué)得應(yīng)該要怎么讀?
學(xué)生2:“忽然,一群圓──圓──的小蟲(chóng)飛來(lái)了……”
老師:(對(duì)著七星瓢蟲(chóng)):導(dǎo)演,能接受嗎?
學(xué)生(點(diǎn)頭):能。
學(xué)生3:導(dǎo)演讀“飛來(lái)了”讀得太快了,表演的人不能一下子飛那么快。
學(xué)生4:七星瓢蟲(chóng)應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
學(xué)生5:七星瓢蟲(chóng)在問(wèn)棉花姑娘的時(shí)候要邊飛,要不回掉下去的。
老師:小演員們,你們能改進(jìn)嗎?
學(xué)生:能。
。ㄈ嗽俅伪硌,全班掌聲)
老師(小結(jié)):棉花姑娘的表情還是那么驚奇,不過(guò),老師要對(duì)七星瓢蟲(chóng)提個(gè)建議,很快吃光動(dòng)作要快些,行嗎?
學(xué)生:行。
老師:我們的最佳演員應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢?
學(xué)生:應(yīng)該評(píng)給棉花姑娘,應(yīng)該評(píng)給導(dǎo)演。
老師:老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花,我們的七星瓢蟲(chóng)還要加把勁呀!最佳評(píng)委應(yīng)該評(píng)給誰(shuí)呢?
學(xué)生:應(yīng)該評(píng)給立昊、應(yīng)該評(píng)給怡昕!
老師:老師也要為他們戴上最佳評(píng)委花。
老師:小朋友會(huì)演,會(huì)評(píng)了,能有感情地讀讀這個(gè)自然段嗎?誰(shuí)來(lái)讀?
學(xué)生:讀
老師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?
學(xué)生:不要讀得太快了,只要把“忽然”和“很快”這兩個(gè)詞讀得快點(diǎn)就行了,要不就沒(méi)感情了。
老師:要怎么讀才是有感情,你能來(lái)讀一讀嗎?
。▽W(xué)生有感情地讀)
老師(指著屏幕):她讀得真好,我們也有感情地讀一讀吧!
學(xué)生:(齊讀)
《棉花姑娘》教學(xué)反思
在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚奇地問(wèn)”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的.發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。<
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思2
《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過(guò)這個(gè)童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):
一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛(ài)學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。
二、在教學(xué)生字時(shí),能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),這樣既節(jié)約了時(shí)間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。
三、提問(wèn)題時(shí)能夠以一個(gè)大問(wèn)帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題去浪費(fèi)學(xué)生的`時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說(shuō)取得了事半功倍的效果。
不足之處:
一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說(shuō)的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。
二、在課后,有學(xué)生問(wèn)了這么一個(gè)問(wèn)題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說(shuō):“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開(kāi)了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問(wèn)題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過(guò)什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),有很多時(shí)候,在這方面孩子們往往給我上了一課。
在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正,讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思3
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ),形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫(huà)面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來(lái)用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來(lái)體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂(lè),練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。
在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲(chóng)能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo),保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo),并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái),以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺(jué)產(chǎn)生了對(duì)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài),愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的'教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽(tīng)的能力,并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思4
人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲(chóng)的性能。
在教學(xué)過(guò)程中,我主要通過(guò)讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問(wèn)題。
從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō),本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來(lái)說(shuō)話。真正做到學(xué)以致用。
從微觀角度,也就是細(xì)節(jié)考慮,主要從以下方面進(jìn)行反思:
一、教師語(yǔ)速太快,教學(xué)進(jìn)程太趕,沒(méi)有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。
在教學(xué)的過(guò)程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,所以太過(guò)于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受,作何反應(yīng),由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。
二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,安排了一個(gè)蚜蟲(chóng)資料的介紹,這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,激發(fā)了他們朗讀的'欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī),挑學(xué)生來(lái)示范讀,這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。
三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí),雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多,但是感情始終出不來(lái)。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠?梢栽囍岢鰩讉(gè)問(wèn)題,例如:棉花姑娘求救別人的時(shí)候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問(wèn)題之后,相信這時(shí)候再來(lái)朗讀,一切都會(huì)是水到渠成,不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個(gè)人,這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候,臺(tái)上四人一人一個(gè)角色,老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白,而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺(jué)得很有興趣,又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。
四、在老師寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫(xiě)得超過(guò)頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí),應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的,讓學(xué)生自己討論,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫(xiě)得好,為什么好;哪個(gè)字不好,哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費(fèi)勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù),執(zhí)行起來(lái)也更高效。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好修煉自己,每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面,還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,減慢語(yǔ)速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì),把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見(jiàn)。我會(huì)慢慢進(jìn)步的,謝謝大家!
【小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)語(yǔ)文《棉花姑娘》教學(xué)反思07-21
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思04-17
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思05-06
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)棉花姑娘教學(xué)反思5篇04-17
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思5篇05-06
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思(5篇)05-06
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思4篇12-29
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思(4篇)12-29