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小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-10 18:06:02 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思1

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路。

  本文是略讀課文,在教學(xué)前,我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預(yù)習(xí)工作。但是通過課上對(duì)預(yù)習(xí)的檢查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生的預(yù)習(xí)還不不能過關(guān),課文讀不熟的`情況大有人在,更不用說總結(jié)課文內(nèi)容,體會(huì)文章含義深刻的句子。所以,本堂課無法按預(yù)先計(jì)劃進(jìn)行,我只好和學(xué)生一起再次讀課文,了解課文后的資料,檢查生字詞的掌握情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,又和學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容做了一些補(bǔ)充,一節(jié)課就這樣結(jié)束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題,但是,總把課堂交流的機(jī)會(huì)給少數(shù)孩子,無法激勵(lì)更多孩子參與進(jìn)來,也就無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課下來,倍感郁悶。

  “絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn),沒有感性材料,學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史,更好地去了解“絲綢之路”的重要作用,是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前,我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料,讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線,知道了張騫的豐功偉績。通過本課的學(xué)習(xí),再次讓我深刻的體會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí),老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思2

  《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后,我靜下心來回想我的教學(xué)過程,引發(fā)出幾個(gè)思考:

  (一)成功:

  教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记。寫愷撒大帝目的是?duì)后面的故事起鋪墊、陪襯的作用,我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的'特色,接著讓學(xué)生也打開自己的作品集和作文本,找一找有沒有用到這樣的方法?針對(duì)某篇作文你是否可以修正一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法,同窗們興趣盎然,部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無法達(dá)到,但我想至少給他們一個(gè)暗示,作文原來可以這樣處置,信任以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫作手段。

  (二)遺憾:

  1、畢竟這是一條古代絲綢之路,而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過,究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華,這條路的樣子是如何,現(xiàn)在都無能講究。雖然,我們能從文章的字里行間里感受,但是,在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,根本沒有印象的,即使我們搜集了大量的相關(guān)材料,也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌,所以,學(xué)生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解,但這種理解是表面的,根本不深入的。

  2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來感覺太陌生,所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。

  3、由于這是篇閱讀課文,我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒,讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,理解課文內(nèi)容,然后通過交換、討論、朗讀來加深對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思3

  教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué),我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開朗的感覺!耙徽n一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn);仡欁约罕竟(jié)課的教學(xué):

  1、檢查預(yù)習(xí),完成叢書一至三題。旨在透過這個(gè)環(huán)節(jié),題一檢查孩子們課前是否讀通文章,字音是否讀準(zhǔn);題二是檢查是否借助工具書解釋詞語,只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句;題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容,了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

  2、質(zhì)疑問題,資料輔助?吹竭@個(gè)課題,你最想了解的是什么?(絲綢之路是條怎樣的路?一讀資料袋,二看課件圖文結(jié)合,通過這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。

  3、指導(dǎo)自學(xué),梳理結(jié)構(gòu)。

  讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文

  今天的.第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文?“你能從第一自然段找到答案嗎?(相機(jī)品讀第一段,學(xué)習(xí)”倒序是開頭“。)

  用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣?問題引領(lǐng)1:讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考,你覺得哪些地方寫得好,你最有感受?找出來與大家一起交流(相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術(shù))

  問題引領(lǐng)2:難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路!”繼續(xù)讀文13自然段,通過朗讀,在你眼里,這還是一條怎樣的路?(“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談,絲綢之路的重要作用不言而喻。)

  問題引領(lǐng)3:齊讀14自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)的寫法)

  此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫了什么?結(jié)合板書,你找到了嗎?(看著板書,學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說出內(nèi)容簡單而輕松!)

  努力培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開始!

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思4

  這一篇略讀課文,生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象,對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解。

  教學(xué)這一課,我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點(diǎn)語句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語,其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的,教學(xué)過程中應(yīng)注意提點(diǎn)。從文章的敘述看來,如果單純讓學(xué)生在讀過文章之后就概括,有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò),而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn)。鑒于此,我采用板書填空的方法,讓學(xué)生在認(rèn)真讀過文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去,文章的`主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí),讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演,調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性,整個(gè)課堂氣氛也比較活躍,效果較好。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思5

  今天上午在講完《絲綢之路》這一課時(shí),本想讓學(xué)生完成課堂作業(yè),可心里突然一轉(zhuǎn)念:絲綢之路是一條怎樣的路呢?問問學(xué)生吧,聽聽學(xué)生是怎么說的。于是我對(duì)學(xué)生們說:“《絲綢之路》這篇課文學(xué)完了,那么通過學(xué)習(xí)這篇課文,你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢?”我邊說邊板書。學(xué)生們開始沉默了一小會(huì)兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答,敖松說“絲綢之路是一條偉大之路!”“這是你依據(jù)課文內(nèi)容回答的,可以。其他同學(xué)再說說!庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路!”,有的說“絲綢之路是一條中西交流之路!”還有的說“絲綢之路是一條商貿(mào)之路!”我把學(xué)生的答案一一羅列到黑板上。這時(shí)王晨說:“我覺得絲綢之路是一條和諧之路!”“怎么說是一條和諧之路呢?”我不解的問,她當(dāng)時(shí)也沒答上來,“這樣吧,你再想想,如果能說出理由,就給你再加一分!彼陨韵肓艘粫(huì)兒說:“因?yàn)榻z綢之路是中西商貿(mào)往來,文化交流的一條重要通道,是一條友誼之路,那么就不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭,所以說是一條和諧之路!薄罢f得挺有道理,按要求給你加分!彼凉M意的坐下了。

  通過這件小事,讓我意識(shí)到越是開放的'問題越能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答的積極性,越成培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思6

  通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、從問題入手,激活了學(xué)生的思維。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì),既可以這樣考慮,也可以那樣考慮,學(xué)生經(jīng)過思考后,就圍繞課題提出了如下問題:什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

  ……

  2、從興趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求,所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,是提高教學(xué)效率的重要前提。因此,我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中,深切體會(huì)到了張騫的愛國情懷,與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國熱情。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思7

  《絲綢之路》這篇課文以獨(dú)特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文是一篇略讀課文,以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、交流資料,了解絲綢之路。

  上課前,讓學(xué)生通過各種方式,查找資料,了解有關(guān)絲綢之路的歷史,并熟悉相關(guān)內(nèi)容,遇到不理解的問題向家長或其他人請(qǐng)教,深入了解絲綢之路的歷史。由于課前有了充分的準(zhǔn)備,學(xué)生在交流資料時(shí),能夠相互討論,相互補(bǔ)充,在短短的幾分鐘,學(xué)生知道了張騫曾經(jīng)兩次歷經(jīng)千辛萬苦出使西域,對(duì)開辟從中國通往西域的絲綢之路做出卓越貢獻(xiàn)。還有的學(xué)生帶來絲綢之路的線路圖,通過看圖,學(xué)生了解絲綢之路所經(jīng)過大致的線路,經(jīng)過哪些區(qū)域,通過古今對(duì)照,了解絲綢之路經(jīng)過現(xiàn)在的哪些國家和地區(qū)。這些交流使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生探究的興趣。

  二、自讀自悟,走進(jìn)絲綢之路。

  學(xué)生借助字詞典讀準(zhǔn)課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀課文和小組合作表演的形式,讓學(xué)生走進(jìn)絲綢之路。學(xué)生仿佛來了一次穿越,置身其中,親眼目睹了兩千多年前中國與安息國交流的生動(dòng)而有重大意義一幕,感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻。

  三、討論交流,贊美絲綢之路。

  我抓住文章的中心句“沒想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起,這真是一條偉大的路呀!”讓學(xué)生分組討論“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生在充分討論后交流,有的小組認(rèn)為:通過絲綢之路我們引進(jìn)了西域的葡萄、黃瓜、菠菜等一些植物,還帶回了獅子、犀牛、良馬這些動(dòng)物,所以這是一條偉大的路。

  有的小組認(rèn)為:通過絲綢之路把我國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵等一些在當(dāng)時(shí)先進(jìn)的`技術(shù)傳給了這些國家,讓那里的人們受益,所以說這是一條偉大的路。

  有的小組認(rèn)為,通過絲綢之路,我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻、由于吸收了外來文化的長處,變得更加豐富多彩、美輪美奐,所以說這是一條偉大的路。

  學(xué)生在交流展示中明白了絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起學(xué)生們自豪感。

  四、拓展延伸,弘揚(yáng)絲綢精神。

  今天我們看到的這一幕,只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事,這樣的故事還有很多,比如:投筆從戎的班超、西天取經(jīng)的玄奘等等,請(qǐng)同學(xué)們講述有關(guān)絲綢之路的故事,通過講述或聆聽這一個(gè)個(gè)繪聲繪色的故事,學(xué)生更加深刻的理解了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國的友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。同時(shí)學(xué)生也感受到這些開拓者的勇敢和執(zhí)著。

小學(xué)語文絲綢之路教學(xué)反思8

  《絲綢之路》是一篇略讀課文。教學(xué)本課后,我靜下心來回想我的教學(xué)過程,引發(fā)出幾個(gè)思考:

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  教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問題“課文重要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情!边@兩點(diǎn)入手,讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍?duì)后面的故事起鋪墊、陪襯的作用,我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色,接著讓學(xué)生也打開自己的作品集和作文本,找一找有沒有用到這樣的方法?針對(duì)某一篇作文你是否可以修正一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法,同窗們興趣盎然,部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無法達(dá)到,但我想至少給他們一個(gè)暗示,作文原來可以這樣處置,信任以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫作手段。

  (二)遺憾:

  1、畢竟這是一條古代絲綢之路,而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒有見過,究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華,這條路的樣子是如何,現(xiàn)在都無能講究。雖然,我們能從文章的字里行間里感受,但是,在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,根本沒有印象的.,即使我們搜集了大量的相關(guān)材料,也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌,所以,學(xué)生只能通過多種情勢的朗讀來加深理解,但這種理解是表面的,根本不深入的。

  2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來感覺太陌生,所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大。

  3、由于這是一篇閱讀課文,我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒,讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,理解課文內(nèi)容,然后通過交換、討論、朗讀來加深對(duì)課文的理解,對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

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