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《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思

時間:2023-02-19 15:11:56 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思匯編15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思匯編15篇

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思1

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

  劉湘很會說,立即說這是因為我們很自豪,應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了劉湘的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到胡家海正在玩著什么,故意以他為例子,說了“胡家海最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲。”接著又引用課文語句,“這就是我們的`民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

  那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字”舞”和”戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思2

  《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,到海邊去捕魚,意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。

  這是一篇略讀課文,讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求:在比自我不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的`?進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

  1.讀好人物對話感悟形象特點

  本文一大特點就是人物對話十分生動,課文亦是以對話展開情節(jié)的,所以讀好人物的對話,就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分主角朗讀,揣摩人物的心理與語氣,夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機智,這樣構(gòu)成了強烈的比較,同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。

  2.復(fù)述課文,提高概括本事

  在賞析課文之后,要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來,以加深對課文的理解,鍛煉學(xué)生的口頭表達本事。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要資料,第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,第二部分說的是魔鬼要殺漁夫,第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法:認真閱讀課文后,了解每一部分主要講了什么,然后把各個部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,學(xué)生都能抓住要點進行概括,說的很到位。

  不足:個別學(xué)生在分主角朗讀時態(tài)度不認真,怪腔怪調(diào),教師要正確引導(dǎo)。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思3

  學(xué)完本課,從語文的角度,在閱讀與寫作的銜接上還是比較成功的。本文是一篇抒情散文,一個“情”字貫穿全文。在課前本人并沒有急于流露新課學(xué)習(xí)的動機。只是和孩子們談?wù)務(wù)粋暑假,自己是否留念過學(xué)校,留念學(xué)校的什么,給足學(xué)生時間交流。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,本人在學(xué)生相互交流的過程中也搭上幾句,以過渡到新授課的銜接。(九月,天高云淡;九月,彩色斑瀾;九月,新意盎然……)

  學(xué)生來勁兒了,有好幾個孩子接著我的話題情不自禁地朗誦起來了,“九月,秋實累累;九月,楓葉火紅;九月……我高興極了!為了牢牢抓住孩子們這來之不易的激情,本人又加上了動作!拔覞M懷喜悅地來到學(xué)校,看到那一群群小天使,沉寂了兩月之久的校園又恢復(fù)了活力……”有孩子站起來了,自己說起來了,手也動起來了!坝械摹械摹有的……”我又插嘴了,“是!這么美麗的學(xué)校,寫滿了孩子們的快樂,載滿了孩子們的幸福,我們生活在一個多民族的.國家里……”板書題。本文是通過記敘不同民族的小學(xué)生在同一間教室里快樂學(xué)習(xí)的情景,重點是通過讀體會學(xué)校生活的美好與幸福,以及感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。

  本課在寫作特色上,層次清楚,先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校時的情景,再寫課上與課下,最后以自豪贊美的感情點題。因此完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過“問、讀、查、想、寫”等方法弄清課文內(nèi)容。(這里的“問”是自問。如,為什么叫“民族小學(xué)”呢?通過“自問”查資料了解作者以及文章的背景,理解詞意。“想”作者為什么要在文中寫這么多小動物們呢?將自己讀書后的感受用自己的話寫一寫。在這過程中,本人始終穿插在學(xué)生中間,時而點撥。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況出示課內(nèi)閱讀,提示學(xué)生用自己已有的閱讀方法“圈、點、畫、批、讀、寫”等。(圈出文中生字新詞,點出文中讀重音的字,畫出文中優(yōu)美的句子,并讀一讀,還可以句子仿寫。出示閱讀要求:文中運用了哪些修辭手法,從中體會到了什么并作旁批。文中哪些部分是重點,并認真讀一讀,第四自然段中描繪了幾幅畫?在這過程中,本人堅持“放”與“扶”的原則。

  在學(xué)習(xí)第一部分時,出示句子:

  1、那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。同學(xué)們向校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。(這句話使用了排比的修辭手法,表現(xiàn)了孩子們天真可愛有禮貌和愛祖國的特點。本人在“扶”的過程中,反復(fù)有感情地朗讀句子,仿寫句子是重點。以“向”字開頭的排比句式。如:小樹向調(diào)皮的我招手,小草向悠悠的白云點頭,風(fēng)兒向鮮艷的國旗和好……

  )2、大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時候窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。(引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解通過這種景物描寫突出“安靜”二字。并重點引導(dǎo)學(xué)生進行仿說并仿寫。如:小軍的笛子吹得真好聽,那聲音極了!__________________________________________________學(xué)生表現(xiàn)很不錯,都能用景物突出“笛聲優(yōu)美而迷人”的感覺,也有學(xué)生用文中原句填的。3、出示最后一段。(本段三句話,第一句點題。2、3句描寫窗外的安靜。)在這過程中,讓學(xué)生通過對全文不同形式的朗讀去理解“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。”點明題目,因此,在讀時要重讀。2、3句通過古老的銅鐘,美麗的鳳尾竹,更加增添學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特點,更突出這是一所令人難忘的學(xué)校。課后,重點安排了習(xí)作練筆“開學(xué)啦”讓學(xué)生實地練習(xí),掌握理清文章的層次。重點部分放在“上學(xué)的路上和來到學(xué)校所見到的情景,再寫進教室后的情景以及自己的感受。(此過程是本人在本文教學(xué)中所預(yù)設(shè)的重點,不但要練習(xí),而且要落實。)課外拓展,鼓勵學(xué)生用表格式,寫寫自己一周的課余生活。(本人在知識點上作了例式“略”)

  但本課的生字掌握情況很差,主要是寫,本課的生字不但多而且難寫!拔琛⒋鳌钡茸郑嗌先种坏膶W(xué)生沒寫對,不是掉豎就丟橫的。課后本人利用編字謎加動作的形式進行了特殊字的形象區(qū)分,具體“略”。

  總之,學(xué)生在40分鐘內(nèi)要始終如一地興奮學(xué)習(xí),得要我們老師也要有興奮的教態(tài),更要有適合學(xué)生口味的方法吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課內(nèi)外結(jié)合,讓學(xué)生在平和,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此,語文課的成功要把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在教學(xué)中的重要位置,同時也要求老師靈活掌握教材及各個知識環(huán)節(jié)。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思4

  看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。

  本節(jié)課,我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的.小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,僅有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉教師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,到達了較夢想的效果。

  有了如上的示范引路,緊之后又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

  在教學(xué)第三段時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我必須不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞!庇辛诉@樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

  孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思5

  《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣

  學(xué)生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣,一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn),尤其是對于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  二、自主識字,指導(dǎo)寫字

  識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的本事。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。“傣”讀dǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的.學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,并且書寫異常認真,只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

  三、以想促悟,悟中朗讀

  在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而到達堅持學(xué)生注意力,以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利!庇械恼f:“他們讀得津津有味!庇械恼f:“他們讀的繪聲繪色!薄

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠進取,我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思6

  朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始,我用提問的形式問學(xué)生:“那些民族小學(xué)的`同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受,所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導(dǎo)呢?看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝,我靈機一動,馬上在她耳邊耳語了一番,請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時,立刻傳來一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會,果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗來朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗,進行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂趣,從而培養(yǎng)語感。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思7

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情,一個“情”字貫穿全文。在教學(xué)本文時,我把閱讀訓(xùn)練重點放在了讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活和體會作者對這所學(xué)校的自豪、贊美之情。

  上課伊始,在引入課題之后,我就引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察課后的少數(shù)民族的圖片,讓學(xué)生了解了少數(shù)民族人民的特點,然后讓孩子們再念念這些少數(shù)民族的名稱加深對少數(shù)民族的認識的的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為隨后深入理解課文做好了鋪墊。

  通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在本課的教學(xué)中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的`感情朗讀,體會了作者對這所民族小學(xué)的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,重點較突出。

  不足之處:由于這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課,班級有部分同學(xué)注意力不是很集中,不參與學(xué)習(xí)活動。以后還需加強引導(dǎo),調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思8

  一、活動鋪墊,拓展課程資源

  本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠,缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況,我設(shè)計了民族風(fēng)情展示會 的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié),課外發(fā)動學(xué)生,根據(jù)活動主題搜集少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始,老師導(dǎo)出:少數(shù)民族風(fēng)情展示會,學(xué)生各顯神通,各展其材,教師穿插展示課文后資料袋 中的少數(shù)民族服飾照片。

  跨于課內(nèi)外的少數(shù)民族風(fēng)情展示會,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集資料,他們既可以獲得課文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗背景、知識,又鍛煉了搜集信息、交流信息的能力,同時多姿多彩的民族服飾、風(fēng)情、景觀又會激起學(xué)生的情感漣漪,或好奇,或羨慕,或贊嘆形成強烈的學(xué)習(xí)新課文的心向。

  在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí),F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),大家愿意不愿意去參觀一下?以假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,揭示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情會很高。

  二、讀書想象,入境體悟

  教育目標(biāo)的實現(xiàn)不是知識的搬運過程,而是對學(xué)生心靈的喚醒,潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號,蘊含著豐富的信息,語言作品中也存在一些空白,這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成,這轉(zhuǎn)換補充生成的過程,正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以,精讀環(huán)節(jié)主要采取以下操作。

 。ㄒ唬┳x文想象,映現(xiàn)民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景

  1.請各自輕聲讀課文第一自然段,想一想,讀著這部分你仿佛看到了什么。

  2.學(xué)生交流。教師著重引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、描述。

  借助課始時民族風(fēng)情展示會活動獲得的知識,吸收的信息,再結(jié)合課文插圖,學(xué)生便于生成與課文內(nèi)容相切合的內(nèi)心視象,活化了語言符號。在豐富的內(nèi)心視象支撐下開展朗讀比賽,學(xué)生也就能讀得入情入境,聲情并茂。

 。ǘ┭a白想象,移情入境,融入民族小學(xué)學(xué)生上課的情景

  文中對于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,只寫了他們好聽的讀書聲,留下了想象的.空間。作者以抒情的筆調(diào),以擬人的手法,借民族小學(xué)窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族小學(xué)孩子讀書的情景,表達了對民族小學(xué)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的贊美。此外,還寫了課后游戲活動招來山間的松鼠、山貍看熱鬧的情形,充滿了童趣。根據(jù)課文的特點,我這樣組織學(xué)生入情體悟:

  1.當(dāng),當(dāng)當(dāng)!當(dāng),當(dāng)當(dāng)!大青樹上的鐘聲響了,民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段,想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的。

  ──教師摹聲導(dǎo)入情境,引導(dǎo)學(xué)生展開想象。上課學(xué)習(xí)是學(xué)生最熟悉的生活,根據(jù)自身的經(jīng)驗,學(xué)生很容易想象補充,豐富課文內(nèi)容。譬如:大家專心聽講,窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題,小手舉得高高的,讀書時整齊響亮,聲音抑揚頓挫。

  2.如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文讀得這么動聽,你會怎么做了

  ──作者擬物移情,教者引導(dǎo)學(xué)生移情擬物,轉(zhuǎn)換角色,充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子,物我合一,體驗對民族小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳的贊美、夸羨人與環(huán)境融洽相處的美好。在此基礎(chǔ)上朗讀這些句子,會越讀越美妙。

  3.下課了,民族小學(xué)小朋友們玩些什么?操場上會是怎樣一幅情景?松鼠、山貍怎么會來的?

  ──聯(lián)系自己生活,把課間活動的描寫具體化,體會課間生活的快樂、熱鬧。

  三、抒發(fā)觀感、自然作結(jié)

  這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué),古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃課文篇末點明寫作對象,選取有代表性的物件加以勾畫,再次呈現(xiàn)了邊疆民族小學(xué)的形象,如同電影鏡頭由近及遠,富有詩意。

  參觀即將結(jié)束,我們也要與民族小學(xué)揮手告別,這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象你有什么話要說?

  營造與課文內(nèi)容相適合的情境,教師回應(yīng)導(dǎo)入時的假想?yún)⒂^,既引導(dǎo)學(xué)生自然抒發(fā)對民族小學(xué)優(yōu)美的環(huán)境、民族小學(xué)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活的贊美,又首尾相銜,自然作結(jié),使教學(xué)過程圓合無縫。學(xué)生的觀感就是作者在結(jié)尾時所要傳達的意蘊,此后無需再加分析闡述,只要指導(dǎo)好學(xué)生有感情的齊讀,美好的感受盡在不言中。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思9

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。這句話中,孩子都知道該怎么讀。于龍很會說,立即說這是因為我們很自豪,應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了于龍的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的`聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到呂華廷正在玩著什么,故意以他為例子,說了“呂華廷最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思10

  在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中,孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說,立即說這是因為我們很自豪,應(yīng)當(dāng)很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思?墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么,故意以他為例子,說了“張俊康最近的字寫得很有提高,教師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!敝笥峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的.國旗冉冉升起的時候,我的心里真是無比驕傲!請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?

  在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。可是書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮,我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思11

  一、初讀課文題目時,我問孩子們,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意,接下來我問孩子們,如果是“我們的第八小學(xué)”應(yīng)該怎樣讀?

  生1:“應(yīng)該用自豪的語氣讀。”

  生2:“應(yīng)該用贊美的語氣。”……

 。ǹ磥斫虒W(xué)中當(dāng)遇到孩子不清楚的問題時,教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題,這樣會非常方便孩子理解,課文上所描述的一所民族小學(xué),與孩子的生活距離遠,文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟,教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁,那么這個難度便不攻自破了。)

  二、教學(xué)中我接著描述,民族小學(xué)與我們第八小學(xué)有著很多不同的地方,你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同,孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了,讀過后我們交流的時候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表現(xiàn)在兩方面,一是多民族,二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握,怎樣把這一教學(xué)重點細化到自己的`平時教學(xué)中,值得我深入思考。

  三、我問,這所民族小學(xué)與我們古寨小學(xué)這樣的不同,如果讓你用一個詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了:與眾不同的學(xué)校、特殊的學(xué)校、美麗的學(xué)校、有趣的學(xué)校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的,比如:與眾不同,我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

  四、教學(xué)快結(jié)束時,我讓孩子找課文中還沒有解決的問題:

  生1問:這個學(xué)校的學(xué)生是各民族的孩子,那么他們來到學(xué)校怎么交流呢?

  生2問:各個民族之間住得很遠,那些小學(xué)生去民族小學(xué)不是很遠嗎?

 。ㄒ陨蟽蓚問題表現(xiàn)出:孩子是以孩子的角度在提問,他們站的角度是如果我是一名民族小學(xué)的學(xué)生我會遇到什么疑惑,提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思12

  義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  在課堂上,學(xué)生讀了課文后,我問:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案:“我覺得這所學(xué)校很美麗!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂。”……但現(xiàn)實和愿望總是有距離的,這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。

  一個女孩子站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點古老。”她說得雖然有點偏,但還不算糟。接下來,一個男孩子站起來回答:“我覺得那個學(xué)校很差的!蔽乙汇叮僬堃粋學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個學(xué)校很窮!薄恍校@樣任由他們說下去,我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠,還能回到課文的意境中去嗎?

  我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物,有絨球花和太陽花,還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學(xué)習(xí),他們上課很專心。”……

  不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,如何設(shè)計問題,教師需要認真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達成,關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時,課堂也是生成的`靈動的多變的。許多時候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后,學(xué)生打起了“擦邊球”,甚至是“出界球”,教師得隨機應(yīng)變,靈活變通。因為在這時候,“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思13

  開學(xué)第一天,我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族小學(xué)》的第一課時,真的讓我大吃一驚。沒想到的是,三年級的學(xué)生與六年級的學(xué)生在上課時的差距這么大。其實,在暑假備課時,我已經(jīng)把新課標(biāo)中年級的要求做了深入的研究,為的就是把握住課標(biāo)要求,有針對性、目的.性的在教學(xué)時訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓(xùn),聽了很多專家的講學(xué),學(xué)習(xí)了很多先進的教學(xué)理念,想把它融入自己的教學(xué)實踐,可是,第一天上課學(xué)生就給我來了一個下馬威,弄得我有脾氣也沒處發(fā)。首先,從自身來講,多年來我一直教高段,形成了一些習(xí)慣,不太適合中年級的學(xué)生。例如:講課的語速過快,很多的學(xué)生因為經(jīng)歷不集中,根本都沒有聽到,幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來,學(xué)生也不知道你已經(jīng)生氣了,照常做自己的事情。其次,學(xué)生剛經(jīng)過暑假生活,從二年級上來,許多的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,再加上新老師的要求不一樣,也是弄得手忙腳亂。一節(jié)課就這樣稀里糊涂下來了。對老師的提問根本沒有反應(yīng)過來?傊,教這班學(xué)生我做好了心理準(zhǔn)備,要有充足的耐心,從一點一滴做起。例如:最頭疼的課堂常規(guī),需要天天訓(xùn)練,學(xué)生精力集中,能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外,我還要爭取家長的支持,慢慢提高教學(xué)效果。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思14

  星期四的教學(xué)展示結(jié)束了,課后十分懊惱:許多環(huán)節(jié)的處理都不夢想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以后引以為戒。

  在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜,善于應(yīng)變的,課堂上的每一步不必須要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進行,應(yīng)當(dāng)視課堂情景、學(xué)生情景而變。在課堂上的分主角朗讀中,當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮(zhèn)定從容時,我還繼續(xù)讓同桌兩人讀,其實能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一齊扮演魔鬼的學(xué)生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構(gòu)成了強烈的比較。再如,學(xué)生讀不出魔鬼的語氣,教師示范之后,學(xué)生都夸教師讀得好,此時,能夠激學(xué)生跟教師比比,而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完整,錯過這個機會讓學(xué)生繼續(xù)往下讀。

  都說教師的語言是藝術(shù),在課堂上起到相當(dāng)大的作用,直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,而我感覺自我的語言如此貧乏、沒有一點藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的`語氣,學(xué)生也評價她讀不好,而我居然也說是教師選錯人了。當(dāng)時話一出口我就后悔莫及,但一著急又找不出適宜的話來挽回,真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,教師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍鯨的博客上早就收集了許多優(yōu)秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補回這一課。

《我們的民族小學(xué)》語文教學(xué)反思15

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會,自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自我的`需要去學(xué)習(xí),自主討論,自我感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

  在學(xué)習(xí)文章的過程中,課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自我來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們進取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚。”有的說:“他們讀得又整齊又動聽。”……另外,學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象,學(xué)生讀得有的十分起勁,再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學(xué)生就說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時提醒學(xué)生:“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,最終爬上了山頂!边@樣的合理猜測,打開了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué),來說說我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué),并且講的十分生動趣味。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚,異常引人注目。平坦的操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自我的話來講,講自我喜歡的,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛歡樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語文本事,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

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