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小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-03-08 13:33:09 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么,這樣的效果就是學(xué)生回答的一知半解的,現(xiàn)在想這樣的文字的解決問題,應(yīng)該先讓學(xué)生讀題,只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的辦法,才能為后面的`學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上,我將重點(diǎn)弄錯了,認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生知道解決問題要有序,課后與大家討論才知道,解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中,如果開始就進(jìn)行討論,這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑,就不能達(dá)到每個人都參與到課堂之中,久而久之,好學(xué)生越來越好,后進(jìn)生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題,效果明顯要好一些。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):做到“目中有人”

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時應(yīng)凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生!斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計(jì),我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”,對教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

  上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導(dǎo)入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒意見,引出“平均分”。4個月餅好分,2個月餅也好分,1個月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢表示。在學(xué)生“山窮水盡”時,點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。

  二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見。在認(rèn)識二分之一時,我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現(xiàn)場操作,加上老師的體態(tài)語和手勢語以及有效的提問,讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動手操作:折一折“二分之一”,并說“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會”到“會”的效果非常明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。

  三、教師的主導(dǎo)性:做到“該出手時就出手”

  教師在課堂中不再是絕對的權(quán)威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的'主動性,不是由原來的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時地點(diǎn)撥、講解和有效的提問,因?yàn)榻處熡薪M織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上停步不前時,我們教師該出手時要出手。這樣,我們的教學(xué)活動才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開出鮮艷的“花朵”。

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  仿照吳正憲老師的教學(xué)設(shè)計(jì),用曹沖稱象的故事引入。稱得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克,要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況:1、精算(很多),2、先精算出準(zhǔn)確值再四舍五入,3、300+400+350+400+300+400=2150,4、300+400+400+400+300+400=2200,5、330+400+350+380+310+370=(比較多)。無一人用乘法估算,老師的再三啟發(fā):有沒有比較簡單的估法,老師想看到一種簡單的估算方法!過了很長時間,才有一個學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶,馬上請他抄在了黑板上,然而全班學(xué)生都認(rèn)為這樣估算是錯的!原因是沒有一個重量是400千克,都比400小,差距太大。

  怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢?吳正憲老師的課堂不是有這么多用乘法估算的嗎?400×6(大估),300×6(小估),350×6(中估)。我們普通老師的課堂上怎么一個也沒有?好不容易啟發(fā)出一個大估,全班同學(xué)都認(rèn)為是錯的!我們的課堂咋了?我們的學(xué)生咋了?是教師的.引導(dǎo)出了問題?

  靜心思考,應(yīng)該是學(xué)生沒有真正體會到估算的價值,學(xué)生把估算的準(zhǔn)確性放在第一位的。而估算的價值在于方便、快捷,我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算,我們是為了簡便而估!學(xué)生明白這個道理后,才接受了400×6這種估法。看來要想培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,必須要讓學(xué)生明白估算的目的和價值。

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  成功之處:

  平行四邊形是幾何圖形中,學(xué)生即將認(rèn)識一個新朋友,怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形呢?通過復(fù)習(xí)長方形,對長方形特征的復(fù)習(xí),再拉一拉,讓學(xué)生觀察什么變了?什么不變?再給這種新圖形命名,我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角,概括出平行四邊形的特點(diǎn)。然后,學(xué)生示范圍一圍,畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)知。其次,對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉,猜一猜鞏固認(rèn)知。

  不足之處:

  因?yàn)槲覔?dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具,于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分,在課堂上學(xué)生只能通過觀察,利用對長方形舊知的遷移,認(rèn)識平行四邊形及其特點(diǎn)。圍一圍的操作范圍小,馬上進(jìn)入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形,并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的要求,但是在要求之后,部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法,都在方格紙上畫傾斜的`平行四邊形,這樣難度大幅度增加了。疑惑:這是在哪里出了岔子了?幸好在說你是怎么畫的?通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形,同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是,又多占據(jù)了一些課堂時間??cè)狈φn堂練習(xí)。

  重新設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的地方:讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中,在學(xué)生畫平行四邊形之前,應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方,同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤,先畫兩條與方格重合的現(xiàn),再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)畫法:先把直邊畫對了,斜邊再連線就可以了。

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  學(xué)生對測量在大腦里不知是怎樣做的,因此先了解長度單位和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動。如,量數(shù)學(xué)課本的短邊有多長,量橡皮差有多長,量一條線段有多長等活動,讓學(xué)生在活動中體會到1厘米和1毫米的實(shí)際長度,同時用手勢分別表示1厘米和1米以及1分米的實(shí)際長度,讓學(xué)生在大腦中感知長度概念,再引導(dǎo)學(xué)生推算出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。接著用厚度不足1厘米的身份證,讓學(xué)生進(jìn)行測量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)比厘米小的長度單位毫米,并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識了1毫米后,可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來我安排了10厘米長的硬紙條給學(xué)生先估計(jì),再測量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動,看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了,我讓他們分小組討論,推選代表發(fā)言,答案多種多樣,有的.說身份證的厚度,硬幣的厚度,磁卡的厚度等大約是1毫米,還有個小朋友說出了10張紙的厚度大約也是1毫米,把學(xué)生帶入思考問題當(dāng)中。

  這節(jié)課,我充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)地位,引導(dǎo)學(xué)生估一估再測量,并組織學(xué)生分組合作測量紙條、針線以及線段和身邊的實(shí)物,如圓珠筆、鉛筆、筆盒、粉筆、課桌等長度。使學(xué)生在大腦中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的長度概念。為今后打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,也有很多不足的地方。如,學(xué)生沒有很好地掌握分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,其次是不會用直尺來測量,第三是測量的方法不靈活。這些都需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問題過程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

  計(jì)算對孩子來說是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開始了,圖書館需要添置一些物品,淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?)班的同學(xué)一起去,但是有一個小小要求,需要做對他出的口算題,在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。

  教學(xué)時,我通過和淘氣一起購置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會生活中遇到的問題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問題,在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫圖(3)口算(4)通過列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵學(xué)生的`做法,讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會了本節(jié)的新知。

  看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn)椋@節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計(jì)算,體會了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評價;如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時,也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《可能性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的內(nèi)容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動中,也就是通過游戲的形式,從而感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”幾種情況。

  我的這一節(jié)課一開始,首先設(shè)計(jì)了一個“摸球”的游戲,從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球,這樣摸出的一定是白球,再提出一個問題:能摸出一個黃球嗎?讓學(xué)生試著摸一摸,結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球,小組成員倫流摸,摸了以后又放回去,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能摸出兩種顏色的球。這活動既簡單又有趣,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、比較、分析、猜想,使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性,嘗到探索成功的樂趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說一說生活中事件發(fā)生的可能性。全過程無處不是“可能性”的學(xué)習(xí)和判斷,可以說活動貫穿全課,“可能性”也融貫全課。

  本課教學(xué),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不只是學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識,更重要的.是有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察自然界,了解生活中的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān),學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題,由此而愛好數(shù)學(xué)。其次,培養(yǎng)學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題,使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。這節(jié)課中,加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)事件的口頭表達(dá)能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節(jié)課看,三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)分析能力,而且還有一定的科技知識基礎(chǔ)。另外,學(xué)生在這節(jié)課中了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證對認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)分析都有重要作用。所以這些,說明這樣教學(xué)會較有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并聰明起:來。不足的是:學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)這樣寫到:我的實(shí)驗(yàn)一定能成功。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐,深入地鉆研、體會教學(xué)理論,從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。作為教師,理論知識和專業(yè)水平固然重要,但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思,供各位教師參考使用!

  一學(xué)期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多?傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我!白灾鳌獎(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

  我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。

  本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的.落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認(rèn)識面積》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,4月下旬,2位教師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn),聆聽名師的專題講座,觀摩其示范教學(xué),領(lǐng)悟名師的高尚師德,探究名師精湛的課堂教藝,并在全校公開教學(xué),受到老師認(rèn)可和聽課教師的一致好評。作為一個契機(jī),我們在總結(jié)成績的同時,不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我們的許多問題,有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

  常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的`簡單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個圓柱,如果從正面觀察這個圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的'高度要與觀察者的眼睛一樣高,把眼睛稍微瞇起來,這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。

  2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,最后形成共識。

  3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學(xué)生能畫正確。總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  第一節(jié)課是毫米,分米的認(rèn)識,我們幾個商量試用“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式教學(xué)。說實(shí)話“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式對我和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn),我必須對這種模式有新的認(rèn)識和重視。但這不是一朝一夕的功夫。這需要我們更加下功夫才能不斷探索,不斷研究,不斷總結(jié),不斷完善。我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況創(chuàng)造性地發(fā)展它,成為自己的、新的教學(xué)方法。

  剛開始我們得一步一步的來,我們要先來精心設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生怎樣去看書,怎樣思考問題!跋葘W(xué)”不是讓學(xué)生自由、隨意、單純地看書,而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自學(xué)。老師首先了解學(xué)習(xí)目標(biāo),而后老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出一些問題,剛開始讓學(xué)生有一個扶手,必要時還要進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo),布置給學(xué)生自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

  課堂上的“后教”,是學(xué)生在充分自學(xué)后,老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動式的'學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過程中,通過老師巡問,掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)以后,老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組討論,質(zhì)疑問難,相互交流等方式自己處理自學(xué)過程中暴露的問題。已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生之間相互的合作,互相幫助,達(dá)到了共同提高。

  往往有一些問題是說起來簡單做起來難,在采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式教學(xué)時,有時感覺手忙腳亂,有時學(xué)生提出的問題不知道什么時候解決。說明自己對這種新的教學(xué)模式不熟,需要繼續(xù)深刻領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì),把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  "時、分、秒的認(rèn)識"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。

  在課剛開始,我將學(xué)生原有的`關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試,兩個班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象,我從四個方面的開始教學(xué):

  一是認(rèn)識種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;

  二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用媒體向?qū)W生演示時針走一大格,分針走一圈,從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。

  三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;

  四是掌握時間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時,不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個時刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時,我出示了一個可以拖動的鐘面,隨機(jī)撥出一個時刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。

  在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動中獲得知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法,有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間教育,激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間,充分利用時間。

  在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,兩個班基本上都能認(rèn)識鐘面上的時間,但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時間,這是一個難點(diǎn),需要一個學(xué)習(xí)過程,好事多磨吧!

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。

  講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了許多。貼的時候個子小,夠不著,我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù),我都要夸獎一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄!”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵了孩子的自信心。

  講分?jǐn)?shù)各部分名稱時,我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方:我們開頭把一個大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒。”“叫分女。”我微笑著告訴孩子:“你們想象得很好,等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對學(xué)生的'尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個個爭著告訴我:“老師,你的教材好。”“老師,我愛您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對老師的最高獎賞。我激動地說:“孩子們,我也愛你們!蔽蚁嘈,這群孩子會把我永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識,設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  之所以選擇這節(jié)課,主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》,并深深的被他所折服。設(shè)計(jì)巧妙、穿插自如,將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡,一切似乎都順其自然,水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版,可多少有些不甘心,再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課,而他所設(shè)計(jì)的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制,但仍有許多可以借鑒的地方,如移多補(bǔ)少、先合并再平分等等。

  接著,我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計(jì),但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想,創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢?功夫不負(fù)有心人,我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入,而且人數(shù)不同,在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點(diǎn),必能調(diào)動學(xué)生的興趣,讓他們真切的`感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué),只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通,隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計(jì)班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了,怎樣進(jìn)行呢?導(dǎo)案、學(xué)案自已可以慢慢去完善。最困難的,也是我的短板課件的制作。因?yàn)槎际潜景鄬W(xué)生真實(shí)的名字,而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用,尤其是還要繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,更是難上加難。求助于微機(jī)老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表,但根本不是我想要的。沒辦法,從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后,再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子,選中矩形畫出長條,改變顏色,添加名字、組合,真的是收獲多多。后來,又在李杰老師的幫助下把課件進(jìn)行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后,已是周二了,抓緊時間印學(xué)案吧。

  周四第一節(jié)課,我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進(jìn)行了檢查,孩子們太浮躁了,和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截,自信心大打折扣,我精心準(zhǔn)備的課,難道真的要這樣收場。正式上課了,在多媒體教室里,有大屏幕,有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻,發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù),還能錦上添花。如最后一道拓展題,張嘉銘就想出了與眾不同的方法,不得不讓我對他們刮目相看。我知道,所有的這一切,除了我課前的精心準(zhǔn)備,還和多媒體課件密不可分。鮮艷的顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng),再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,讓孩子們變被動為主動,大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然,這節(jié)課也有很多的遺憾,比如我說的太多,不敢放手,以至于一節(jié)課下來口干舌燥;還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多,時間把握的不好,拖堂了幾分鐘等等。

  課后,我一直在想,我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講,其實(shí)是我們的心思花的還不夠,站在學(xué)生的角度,設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容,我們也就能與學(xué)生同快樂,并從中實(shí)現(xiàn)自己的價值。陽光總在風(fēng)雨后,當(dāng)付出終有回報,曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗,那樣難忘。風(fēng)雨兼程,一路成長------

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。并能結(jié)合具體的情境正確估算,會用乘法驗(yàn)算除法。

  1.結(jié)合“送溫暖”的情境,讓學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息,并提出問題,列出算式:576÷6。

  2.引導(dǎo)估算。請學(xué)生估一估,每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如:把576看成是600,600÷6=100,每所學(xué)校分到的書 不足100本;或6×90=540,每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析,上面除法算式的商應(yīng)該是一個兩位數(shù),且大于90小于100。

  3.求準(zhǔn)確商。先請學(xué)生獨(dú)立試做,然后組織交流。在交流中著重解決:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?商“9”寫在什么位上?

  4.回答問題,并反思解決問題的'過程。

  每節(jié)課我都會盡量突出重點(diǎn),把復(fù)雜的東西摒棄,讓學(xué)生有一個更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法,強(qiáng)調(diào)容易出錯的問題,效果還比較理想。

小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  “秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于時間單位比較抽象,所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)。如:我讓學(xué)生隨著秒針走動時所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長短;再如:我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)1分鐘時間的長短——有的學(xué)生在1分鐘寫出了22個漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫出了60個數(shù)字、……,在這一系列的親身體驗(yàn)的活動中,學(xué)生不僅對1分、1秒的時間長短有了體驗(yàn),而且也初步建立起來了1分、1秒的時間觀念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時間觀念,拓寬他們的知識面,我還在課堂上給他們補(bǔ)充了一些1分鐘之內(nèi)所做的事情,如:中央電視臺的.播音員能播180個字,銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識的增加,不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也為他們建立1秒的時間觀念奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我還增加估測活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如:(1)做一次深呼吸用了( )秒。(2)從教室前面走到后面用了( )秒。(3)你系紅領(lǐng)巾大約需要用( )秒。這些題目的設(shè)計(jì)不僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,如:對學(xué)生珍惜時間的教育的力度不夠,多數(shù)學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗(yàn)時間的寶貴,但很明顯他們只認(rèn)識到了,并沒有付諸實(shí)踐,這也是教師需要引起重視的。

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