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小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-12 09:36:01 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思集合7篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思集合7篇

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇1

  成功之處:

  1.抓住學(xué)生的心理特征,營(yíng)造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼,我一直在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂(lè)欣賞各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的'學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

  2.抓住學(xué)生的年齡特征,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生!皟和闹腔墼谒氖种讣馍!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

  不足之處:

  1.教師語(yǔ)言不夠精練。作為教師,教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)性,尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這方面我做的不夠。也許是這幾年來(lái)一直在教低年級(jí)的緣故吧,顯得在課堂上語(yǔ)言羅嗦、重復(fù)、不精練。

  2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級(jí)學(xué)生來(lái)到小學(xué)才一個(gè)多月,來(lái)自各個(gè)幼兒園,課堂常規(guī)大不相同,在這一個(gè)月里,許多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,如:課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí),有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案;請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)

  3.組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了:由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇2

  《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

  課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中,我首先讓孩子們猜謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著,通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:

  1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。

  2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

  3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

  在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的`已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養(yǎng),通過(guò)“我說(shuō)你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

  整節(jié)課下來(lái),大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí),沒(méi)到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):

  1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。

  2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。

  3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。

  4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

  課后,我還有這樣的一個(gè)思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?但同時(shí)我又有以下困惑:

  1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?

  2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇3

  有幸聽(tīng)了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》,這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。

  鐘表,在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn),在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際(小明一天的時(shí)間安排)中,要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,能用語(yǔ)言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向,并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。

  對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō):時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

  全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在:

  1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)內(nèi)心情感,建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí),教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表,鐘表的.作用大嗎,然后訴說(shuō)小明遇到的困難,使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情,建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

  2、本節(jié)課至始至終,注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體交流,積極參與到教學(xué)中,不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。

  1.認(rèn)鐘面

  讓學(xué)生自主進(jìn)行討論,自己在鐘面上都看到了什么,從而認(rèn)識(shí)鐘面。

  2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

  張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí),然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

  3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

  把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論,得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。

  對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō),這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節(jié),但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn),再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,這樣也是不錯(cuò)的方法。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇4

  本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活,認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。

  整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),安排了一道例題和試一試,想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí),使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí),也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。

  1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn),在交流中提升認(rèn)識(shí)。

  大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長(zhǎng)針和短針,但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針;能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘,不習(xí)慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源,也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針,長(zhǎng)針是分針并規(guī)范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正,在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說(shuō),通過(guò)反復(fù)提醒,改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻,鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律,知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)舉一反三,在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上,稍改變分鐘的位置,使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí);再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到,另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò);然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí),都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。

  教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面,出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同,表示時(shí)間的方法不同,但都能告訴人們時(shí)間。

  2.設(shè)計(jì)各種練習(xí),鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。

  想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間(第2、3題)、在鐘面上撥出指定的時(shí)間(第4題)、給鐘面補(bǔ)畫(huà)分針或時(shí)針(第5題)等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)思維的.要求逐漸提高?寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的,只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間,要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫(huà)分針或時(shí)針,首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針,才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對(duì)提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。

  還要注意的是,看鐘面說(shuō)時(shí)間,包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。

  3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。

  想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間,還有尊敬國(guó)旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間,是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課,右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué),讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透,不是基本的教學(xué)要求,不要求全體學(xué)生都掌握。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇5

  這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生,但是,真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間,學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景,以此幫助他們進(jìn)入情境之中,幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí),效果還是比較好,認(rèn)識(shí)幾時(shí)半,還是有點(diǎn)糊涂。

  課程一開(kāi)始,我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認(rèn)真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問(wèn)題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且,這個(gè)情境圖加深了師生之間的.感情交流。

  但是我有一個(gè)困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候,出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題,比如,分針指到6,時(shí)針指到8和9之間,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半,但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半,我采用的方法是,時(shí)針還沒(méi)有走到9,也就是還不到9時(shí),怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢?應(yīng)該先到9時(shí),才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了,可是,還有幾個(gè)孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫,這是我的一個(gè)困惑。

  而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí),這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,預(yù)設(shè)是,這是一個(gè)難點(diǎn),在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認(rèn)識(shí)起來(lái),效果卻非常好,讓我有點(diǎn)措手不及,節(jié)省下來(lái)的時(shí)間,我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上,結(jié)果因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到,自己也覺(jué)得不是很順,我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

  通過(guò)這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,難免到時(shí)候手忙腳亂。

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇6

  《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開(kāi)始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

  首先,通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

  其次,在整時(shí)的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,目的是:1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”,通過(guò)再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒(méi)有到,應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面,讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn),都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),同時(shí)通過(guò)這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

  由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

  最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動(dòng)手操作時(shí),有些學(xué)生短短的`分針畫(huà)得不是很明顯,所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,長(zhǎng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯(cuò)的展示出來(lái),加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

  在新課程改革的旗幟下,僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

  小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 篇7

  這是我踏入教師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課,心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(zhǎng)、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來(lái)聽(tīng)課,被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣,這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。

  先說(shuō)備課:從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,我不斷地專(zhuān)研教材,認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料,不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。

  教具準(zhǔn)備:根據(jù)自己的初稿,開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張,練習(xí),課件,實(shí)物鐘,鐘表的圖片等等,也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

  可以說(shuō)基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,但是這也是我做的最不足的地方,沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案,這是我犯的最大的失誤,今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。

  經(jīng)過(guò)備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的,但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據(jù)這些寶貴的意見(jiàn),我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,雖然大體上思路沒(méi)變,但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

  終于到了這節(jié)公開(kāi)課課,可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節(jié)課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸牵切┢綍r(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛(ài)的天性,這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠,沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課,我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng),自己的總結(jié)反思,我悟出了以下的幾點(diǎn):

  1、無(wú)論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過(guò)多的壓力,只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張,有最好的狀態(tài)也不太可能,但是即使是有緊張的心態(tài),也不要顯現(xiàn)出來(lái),否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。

  2、上課自己的激情:我找了好多老師評(píng)課,他們都說(shuō)我上課激情不夠,聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,整堂課下來(lái)也比較平緩,沒(méi)有高潮的'地方。激情、激勵(lì)、激發(fā),我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節(jié)好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過(guò)程,有高潮,有結(jié)尾,而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。

  3、課堂問(wèn)題的提出:這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好,反而被學(xué)生越帶越歪,是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞,這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中,提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該直接明了,不應(yīng)含糊不清。

  4、課堂的教學(xué)常規(guī):這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方,也是自己沒(méi)做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

  經(jīng)過(guò)了這一節(jié)課,希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。

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