小學語文《太陽》教學反思(集合15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文《太陽》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《太陽》教學反思1

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。

　　成功之處：

　　一、運用圖片、音樂，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的興趣。

　　在講解金黃太陽，我出示金黃色的玉米、大豆、麥子、落葉和楓葉林，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，同時播放背景音樂。幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。

　　一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內(nèi)容。

　　二、字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

　　本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學生記住生字，還可以用字理教學方法。

　　“清”的部首是三點水，跟水有關，水會讓燥熱的空氣略加涼爽�！皼觥�，兩點水跟冰有關，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的'本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼�！疤稹�，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。

　　字理教學能夠幫助學生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學生準確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

　　三、拓展環(huán)節(jié)讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導學生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學生背誦課文的興趣和效率。

　　不足之處：

　　一、指導朗讀方面不夠到位

　　1、朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點做得不夠。

　　2、教師范讀對學生的示范性不夠強。

　　一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應該為學生做好朗讀的示范。

　　二、一年級語文教學應側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應該讓學生充分朗讀、背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

　　三、課文講完后，讓學生說說自己想畫一個怎樣的太陽，為什么。其實，這個環(huán)節(jié)學生完全可以說出自己各種各樣的想法，但在實際課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內(nèi)容，沒有發(fā)散開，是因為我此處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。

　　最后，感謝年級組各位老師對我的關心和指導。今后，我要多多向各位前輩們學習，爭取更大的進步。

小學語文《太陽》教學反思2

　　《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。于是，我創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

　　為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的`情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

　　最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

小學語文《太陽》教學反思3

　　《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更美麗，生活會更美好！

　　學習的過程，應該是學生以一種快樂的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

　　以下就這節(jié)課的六個教學環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

　�。ㄒ唬┬蕾p音樂，育情導學

　　播放《種太陽》的視頻，創(chuàng)設情境，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。出示課題后，引導學生以疑問的語氣讀，天上明明只有一個太陽，為什么這里出現(xiàn)了四個太陽呢？這個疑問好像一塊磁鐵，吸住了學生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

　�。ǘ�）初讀課文，自主識字

　　在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的快樂；學生交流自己的.識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法很多，有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“分解法”、“動作演示法”、“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點，只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來，換語境讀等方法，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

　�。ㄈ�）讀文感悟樂趣濃

　　在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，其他同學當小評委評讀。通過指導讀長句子，引入課文第二自然段的朗讀，然后進入課文的初步感悟中。讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行練讀，展示朗讀水平時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　（四）指導寫字亦有樂

　　本課時指導寫“園、因、臉”三字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮�！睆亩鴮�寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要注重學生的寫字姿勢。

　�。ㄎ澹╈柟套R字換語境

　　學習寫字后，再現(xiàn)的換語境鞏固識字：秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里，該有多好��！“字不離詞，詞不離句”，將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學生對其的印象，從而提高識字的效率。

　�。�六）用筆描繪表愿望

　　教師引導學生看板書總結(jié)全文：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好�。∥乙菜鸵粋�快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰？回家用彩筆描繪出來，下節(jié)語文課我們再來交流。

　　雖然下課了，但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間，而是繼續(xù)拓展到了課下，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界，用彩筆描繪，表達自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學效果不錯，但在細節(jié)的處理上還存在著一些不足：

　　1、識字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多，但多以詞語的形式出現(xiàn)，對學生來說難度不大，應在交流識字方法后，加大些難度，以單字的游戲形式出現(xiàn)，體現(xiàn)由易到難、循序漸進的學習過程�？梢赃@樣設計，小太陽升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語的形式出現(xiàn)，再以單字的形式讓小太陽落下，這樣既有趣味性還檢查了學生對單字的識記和鞏固。

　　2、寫字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評這四個步驟。在交流講評學生的字時，如果教師能當時就用紅筆給學生修改過來，讓其他的學生都看到這個字應該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個孩子的字，但卻等于指導了全班學生。這樣的方法既簡單又很有實效性。

　　3、教師的評價語言有激勵性，能更大限度地激發(fā)孩子的學習熱情。自己的評價語整體來說比較到位，一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑，都那么親切自然，有感召力，但并不是處處那么恰當，和諧，有待于進一步琢磨、研究、實踐。當學生的學習熱情達到空前高漲時，需要教師來調(diào)整、穩(wěn)定一下，保證課堂的有序性時，教師應表揚表現(xiàn)好的同學，以榜樣的作用讓其他學生意識到自己應該怎么做，從而讓全班同學都坐端正。

　　我們說細節(jié)決定成敗，今天我不僅僅是上了一節(jié)課，而是通過這節(jié)課讓我鍛煉了自己，提高了己，對我今后的教學之路又奠定了基礎。以后會更加關注細節(jié)，重視細節(jié)，細節(jié)的問題處理得更細致，更巧妙，使教學精益求精。

小學語文《太陽》教學反思4

　　教室隨筆

　　1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導入，利用藝術室現(xiàn)場的布置，“有關天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學習“月兒”的歌謠；學唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關月亮的故事“月亮的臉”等等。

　　2、盡管只是承擔音樂方面的教學任務，但是能夠?qū)⒍喾N學科進行整合。比如，美術方面的欣賞各種圖片；復習語文學科的教學內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

　　3、為學習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復習歌曲就以三拍子的'音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

　　4、打破傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學方式。在學唱歌曲的教學環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當點撥相結(jié)合的教學方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學生學一句的教學方法。讓學生在不斷的欣賞中，自學歌曲。

　　5、通過調(diào)動學生的多種感官，培養(yǎng)學生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。

　　不足：

　　由于學生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

　　措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

小學語文《太陽》教學反思5

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　這是一篇很感人的文章，課文帶給我的啟發(fā)也是很多的：有明明（盲童）“笑對生活，對生活充滿希望與無限向往熱愛”的.一面，也有明明能“珍惜別人給予自己的愛，又想把得到的愛無私地獻給別人，懂得感恩”，同時又隱含著父母對明明的關愛與鼓勵等等。如何讓學生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學重點和難點。如何引導學生通過具體的語言文字，把這些思想傳遞給學生呢？

　　我通過備課和查閱資料，打算從“番茄太陽”入手：通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手，來感知文本�？勺约涸谘凶x教材時，感覺這樣教學不易把握，學生的理解能力也達不到這種深層次。于是我把教學分為了三個層面：一是明明的表現(xiàn)如何（找出描寫明明的語句），二是明明的父母是如何對待明明的（描寫明明父母的語言），三是我的反映（描寫我的語言）。我在教學時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品味“番茄太陽”美好的心靈，最終讓學生獲得啟迪。

　　在這次的教學中，我特別注意突出一些細節(jié)，反復地品讀，如明明的外貌一節(jié)，采用各種方式讀了很多遍，讓學生閉上眼就能自然形容出她的外貌，同時又把描寫燕子外形的片斷引入，并把燕子中“這就是活潑機靈的小燕子”提到前面，讓學生明白這種習作的方法。我想，當遇到一個好的典型材料時，也應該不失時機地滲入習作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細細地研讀，讓學生能真切地感受到這笑聲就在身邊。

小學語文《太陽》教學反思6

　　《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序，敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長，我在教學第一課時時，引導學生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞，聯(lián)系上下文體會“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動，并在交流的基礎上找出相關語句進行品讀，讓學生對作者的心理變化有了初步的體會了解。第二課時的教學以這條情感線索引導學生質(zhì)疑，引學生品味第二條線索——體會明明是個怎樣的孩子。重點引導學生感悟明明的笑去體會明明的樂觀、自強、開朗，以及明明帶給“我”的鼓舞和感染，給“我”帶來的心情變化。理解三處“番茄太陽”的含義。接著回歸課題，引導學生體會只要具備樂觀、自強、開朗特點的人就能稱為““番茄太陽”。

　　一、尋找情感變化的線索

　　課的開始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學習目標，接著在文中找到描寫明明外貌言行的'句子，概括特點。重點引導孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅強、熱愛生活。然后，讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化，從“陰暗——溫暖——快樂——感動”，明明的笑給了“我”生活快樂的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

　　二、感悟明明的“笑”

　　首先讓學生找出描寫明明“笑”的句子，交流后出示，接著重點指導學生讀描寫明明“笑”的句子并感悟，品味出明明的樂觀堅強以及笑的感染力。因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”，也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個教學環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子，逐步深入，使孩子們在品讀語言文字的過程中受到了情感的熏陶，走進了文本，走進了作者的內(nèi)心。

小學語文《太陽》教學反思7

　　上周四上午上午第二節(jié)課，我上的是《種一片太陽花》第二課時。這篇課文寫的是住在機關四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的'感受。

　　上課時，我引導學生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學這一部分時，我引導學生緊緊圍繞教學內(nèi)容，找到相關的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點段，我本來是想指導學生精讀，用心體會為什么重點要寫單獨的一朵花。但學習這一部分時，我沒有做到充分讓學生自主學習。學生找到相關語句朗讀后，我應該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨特的感受表達出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學生談一談自己學習課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。

　　課后，我想在今后的教學工作中，如何將語言訓練與審美情趣、情感體驗相結(jié)合？怎么讓學生的語言、表達得到提升？

小學語文《太陽》教學反思8

　　今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。

　　講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學生們做了充分的預習，包括生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不準備在課上花費過多時間講字詞，計劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成計劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，好像又太快了。

　　上課以謎語導入，較簡單，學生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個本領能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學生們回答完問題后，也沒有進行朗讀及指導朗讀，接著就進行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關系”，讓學生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學生們進行了短暫的小練筆，發(fā)言并進行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的'世界。“結(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

　　課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學任務，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但學生們好像不能掌握的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理計劃好時間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。

　　課后和老師交流，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見，比如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學生更充裕的時間自己探討學習，老師一定要敢于放手給學生等等。

　　非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開一點，加油！

小學語文《太陽》教學反思9

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯(lián)系生活學課文

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！

　　教學中我是這樣引導孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的'小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

　　生：（劃出文中的四個太陽）

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

　　二、欣賞朗讀品課文

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深：

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

　　生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個學生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　三、啟發(fā)想像思課文

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋�什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

　　太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預設中生成了精彩的片段；在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……

小學語文《太陽》教學反思10

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽�給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　一年級的學生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

　　二、學會質(zhì)疑，書中解疑。

　　學生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。

　　三、多讀課文，整體感知。

　　為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的`太陽的展出，也吸引了學生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

　　四、抓住重點，扎實識字。

　　《語文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。

　　在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：

　　一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。

　　二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。

小學語文《太陽》教學反思11

　　這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮，細想那是原于他們對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入，如果在語文教學中讓學生產(chǎn)生持久肯定情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到語文學習中去，再主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個孩子舉手，激動地說：“老師，我聽您讀課文的時候，我都想哭，”我心里一動：“為什么？”他說“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動�！边@說明我的這一做法生效了，把學生的情感激發(fā)出來了。在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品位生動形象的語言。我注重了感情的熏陶，情境的'創(chuàng)設，給孩子提供說話的機會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀讓學生的思維得到飛躍發(fā)展，這節(jié)課我為學生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創(chuàng)設，一次是讓學生親身體驗唱國歌時的情感，讓學生身臨其境。這樣的創(chuàng)設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，讓學生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中，我也不自覺的和學生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學中，我讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學之間互相啟發(fā)大膽的交流，增強了主動探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個學生都投入到其中，體驗成功的快樂。最后讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗教訓，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進步。

小學語文《太陽》教學反思12

　　《太陽》是一篇常識性課文，作者運用了引用傳說、列數(shù)字、作比較等方法介紹了太陽的特點：另外，還重點講述了太陽和我們?nèi)祟惖拿芮嘘P系。

　　初讀課文，覺得文章的脈絡十分清晰，內(nèi)容也非常簡單：太陽的相關知識及它與人類的關系。再讀課文，我覺得此篇課文的教學不能只停留在內(nèi)容的教學上，更不能在這兩部分的內(nèi)容上平均使用教學時間，其實，特點與關系之間既有主次之分，也有著必然的聯(lián)系。根據(jù)教材特點、學生特點，我思考。

　　第一、教學并不能將兩塊內(nèi)容完全割裂開，在教學中應注意引導學生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的聯(lián)系。

　　第二、對于說明方法的教學不能由教師來灌輸，而應由學生在自主閱讀中通過這些說明方法體會課文采用這些方法描寫太陽特點的`好處，從而將積累語言，學習相關的語文知識有機結(jié)合起來。

　　第三、“太陽與我們?nèi)祟愑兄�密切的關系”這一部分進行重點教學，在學生進行充分的讀文后，設計語言訓練“沒有太陽，就沒有（）�！睅椭鷮W生梳理文中較為復雜的關系，而后借用媒體、借用文本材料、結(jié)合生活，讓學生用“因為……所以……”的句式表述太陽與事物之間的密切聯(lián)系，將自然科學知識的。獲得與邏輯思維能力及語言表達能力的訓練有機結(jié)合起來。

　　由于學生具備了一定的閱讀的能力，且對于說明方法在三年級時也有了接觸，所以在體會說明方法時，學生能夠結(jié)合課文中的語句去體會，體現(xiàn)了學生學習的主動性與自主性。學生通過語言實踐活動既理清了幾個關系，體會到了太陽與人類的密切關系，同時邏輯思維能力和語言表達能力也得到了有效的訓練。

　　教學完畢，反思回顧時突然想到，太陽不僅給人類帶來好處，也會給人類造成危害。用辨證的觀點看，世上所有的事物都有正反兩方面。那么，是否要在本課的教學時有意識地滲透一點呢？這也是觀察、思考事物的方法呀！但是，從教學目標、教學是來看似乎是不需要，我想，可以放在第二課時拓展教學時可以讓學生再說一說。嗨，教學無止境呀！

小學語文《太陽》教學反思13

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，對于學生來說，是第一次接觸此種文體，學生比較陌生，因此，在指導學生理解課文的基礎上，我將重點放在了引導學生學習說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫，第一部分為1——3自然段，重點寫了太陽遠、大、熱的特點，第二部分為4——8自然段，寫了太陽與人類密切的關系。本文的教學重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

　　在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

　　教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數(shù)字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。在教學課文第二部分內(nèi)容時，我旨在培養(yǎng)學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續(xù)的學習或課外的作業(yè)時，可以讓學生聯(lián)系生活，了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。在教學環(huán)節(jié)上，我設計了一個小練筆，即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學們更深入地理解文章內(nèi)容，提高同學們的'寫作能力，但在課程實施及課后檢查中發(fā)現(xiàn)，效果不太好。

　　多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。

　　從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

小學語文《太陽》教學反思14

　　原文

　　小白兔天天看見太陽，他很想知道太陽是什么顏色的。

　　小白兔跑去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的。”

　　小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說：“太陽是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的�！�

　　小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說：“太陽是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的�！�

　　小白兔想：他們說的都是自己喜歡的顏色，那太陽到底是什么顏色的呢？這時天上起了云，不一會兒，“刷刷刷”下起了大雨。

　　雨過天晴，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

　　小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧�！�

　　“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。�。∫还财叻N顏色。”

　　彩虹阿姨說：“我身上的顏色全是太陽給的�！�

　　小白兔快活地說：“我明白啦！”

　　教案

　　［教學目標］

　　1．復習鞏固生字：會寫“艷、燦”等8個生字。會認“瞧、艷”等13個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．通過課文學習，能了解動物眼中太陽的顏色是與它們的生活環(huán)境有關；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽光有關。激發(fā)學生觀察自然的興趣、培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

　　［教學重難點］

　　指導學生讀好第二、三、四自然段小動物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個表示顏色的詞，既是教學重點，亦是難點。

　　［設計理念］

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特征組織教學。

　　1．激趣導人，鞏固生字

　　以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學生牢牢地吸引，讓學生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復習生字，快速人文。

　　2．聯(lián)系表象，理解詞語

　　二年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結(jié)合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀察去領悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個詞的理解，采取直觀地看CAI的動態(tài)演示和對各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式。通過表象理解詞語。

　　3．創(chuàng)設情境，朗讀句子

　　在了解詞語后，馬上采取放音樂進行情境描述。讓學生去聽，去想象；進入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。

　　4．展開想象，拓展語言

　　語文課程的基本特點是人為性與工具性的統(tǒng)一。學習語文的最終目的是為了正確、有效地運用語言。提高語文素養(yǎng)。設計“太陽是——，照在——上”的句式訓練其目的亦在于此。

　　［教學過程］

　　（第一課時：初讀課文，識字。標注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學習第一自然段。）

　　一、激趣導入，復習生字

　　1．（點擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。）你們看，愛提問的小白兔又來了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）

　　2．你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學的生字詞都記熟了沒有。

　　3．（點擊，動畫小兔出現(xiàn)，邊跳邊說：“我是愛提問的小白兔，生字詞，誰來讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。

　　4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯，讓我們快點和小白兔一齊去尋找答案吧！

　　二、進入情境，指導學習第2自然段

　　1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問了哪幾個小動物，小動物又是怎樣說的呢？

　�。◣熛挛宦�，做指導）

　　2．反饋。分別指名說，師相應地貼上動物的圖形及對應的顏色字：綠、紅、黃。

　　3．全班再自由讀三個小動物的話。師生合作全班齊讀。

　　4．指導讀小鳥句。小鳥為什么認為太陽是綠色的呢？（可引導學生看書上的圖：小鳥在天空飛翔，生活在？？）只要學生的`理解回答是和小鳥生活的環(huán)境有關；就馬上讓他讀。點3個人。

　　5．再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”�？纯从辛岁柟獾恼丈�，綠色的樹葉會有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的太陽光的光暈一圈圈擴散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。

　　6．生反饋說感受，師相機出示“綠油油”詞卡，貼上。全班齊讀。請1人讀句子。

　　7．創(chuàng)設情境，進入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。

　�。ǚ乓魳�，描述）晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說（師在范讀此句時，背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的”。

　　8．同座間互讀小鳥句，個人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀�？梢赃呑鰟幼鬟呑x。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。

　　三、聯(lián)系表象，自主體會3、4自然段

　　1．小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？

　　2．生反饋。自由讀3—4段。

　　3．（生展示讀，師根據(jù)學生的選擇，點擊出相應的小動物的句子。）

　　學生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認為是“紅艷艷”的花。并說出理由。

　　4．師出示“紅艷艷”詞卡，全班讀。

　　5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。

　　6．課件出示小青蛙的話，個人展示讀。

　　7．請一個組的學生選擇出他們認為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。

　　8．小組讀，學生評價，全班讀小青蛙句。

　　四、回顧全文，學習第5自然段

　　1．今天我們和小白兔一起去問了——（手指黑板，生接答）小鳥說——（生讀）又去問了——（生答）還去問了——（生接）

　　2．小白兔問了他們后是怎么想的呢？請一個學生讀課文的最后一段。

　　3．師評價。加重語氣范讀此句，再請一人讀。

　　4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽到底是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢！（示文中圖4）讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。

　　五、拓展訓練，發(fā)散思維

　　1．是啊，它們說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？發(fā)揮你的想像，說一說吧！進行“太陽是一，照在——上”的句式訓練。

　　2．可先作引導，如：

　　①如果是海豚，它會說太陽是——？

　　②現(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝，小企鵝會說——？

　　放手讓學生發(fā)揮想象，充分自由地說。只要合理，都要給予及時的肯定與鼓勵。

　　3．是啊，大家說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？讓我們在生活中去尋找吧。

　　六、猜字記宇，觀察寫字

　　1．同學們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個要求會寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會要打字謎讓我們猜。

　　2．放課件，動畫小白兔出字謎。讓學生搶答。答對一個，課件便快速出現(xiàn)這個字。

　　3．學生練寫描紅（師巡查，強調(diào)“三個一”并個別點評指導）。

　　4．總結(jié)：

　　同學們，你們看，因為有了太陽，讓我們看到這么多美麗的顏色，愿我們都做一個會觀察、愛思考的人，去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美！

　　教學反思

　　《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊涂了：太陽到底是什么顏色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。

　　這個故事內(nèi)容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復的重復過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對科學知識探究的興趣。“太陽是什么顏色的？”單從這個問題上看，這是一個科學領域的問題。但這個活動，運用一個故事進行講述，所以我把活動的重點定在了語言領域。

　　對于“太陽是什么顏色的”這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達生活中更多的顏色”。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。

小學語文《太陽》教學反思15

我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發(fā)，結(jié)合科學課的內(nèi)容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

　　我在語文課堂上經(jīng)常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現(xiàn)，學生的綜合能力有很大的提高。

　　整節(jié)課的'環(huán)節(jié)設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發(fā)現(xiàn)學生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節(jié)課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

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