【熱門】小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1、 從生活中找數(shù)學(xué):
在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜,更好的服?wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛
小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說不完的樂趣,并且說得頭頭是道,由此可見,玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)行,既滿足了孩子們愛玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說是每一個(gè)人都參與過,并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生玩得開心,同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的'內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
垂直與平行這部分教材是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,這樣的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,相交的情況下有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生對(duì)兩直線的關(guān)系慢慢地得以認(rèn)識(shí)與了解。
每一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn),所以在教學(xué)中我把自主學(xué)習(xí)放在了首位.把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生有了操作的機(jī)會(huì)所以也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。首先,本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的.街接準(zhǔn)備。其次,在實(shí)際教學(xué)中,我緊緊抓住以讓學(xué)生自己探索來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí).讓學(xué)生自己嘗試畫出兩條直線的關(guān)系,研究在這些情況下,能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識(shí)到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,同時(shí)讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。除此之外,除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不至于過于無趣。
不過,在這一節(jié)課當(dāng)中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學(xué),主要是重難點(diǎn)的突破上還沒有很好地呈現(xiàn),有些中下生或者學(xué)困生對(duì)定義的理解不到位。另外對(duì)于這兩個(gè)定義的學(xué)習(xí)還是不夠透徹,特別是在讓學(xué)生理解”同一平面內(nèi)”學(xué)生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)說和敘述的表達(dá)還不夠準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的語言還需要慢慢地培養(yǎng).所以在下一節(jié)課中需要再一次對(duì)課堂的缺漏進(jìn)行再一次。
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本節(jié)課的教學(xué),是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過程中,我力爭(zhēng)做到“學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生能探討的不引,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),真正還課堂于學(xué)生。基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)時(shí),我利用米尺圖和正方形圖,讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)自行得出相應(yīng)的數(shù),然后全班交流這些數(shù)的關(guān)系。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說的都非常明白,所以我沒有再去做重復(fù)的.工作,就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來,我引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察三個(gè)小數(shù)的變化,概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律,接著再?gòu)挠蚁蜃笥^察,概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分:小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變,老師并做相應(yīng)板書。
為了讓學(xué)生能更快地把自己總結(jié)出來的規(guī)律記住,我讓學(xué)生讀一遍,然后不看黑板試著說一遍,加強(qiáng)孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行辨析:把小數(shù)點(diǎn)后的零去掉,不改變小數(shù)的大小。通過這個(gè)問題,學(xué)生能更好的理解小數(shù)末尾的含義,為后面的小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。
總體上說,本堂課教學(xué)思路比較清晰,但在教學(xué)過程中,我的語言還欠精練,有些語言還是過于啰嗦,在以后的教學(xué)中這方面我要努力改正,爭(zhēng)取在備課時(shí)把自己的語言組織精練,讓每一句話都有用,讓每一個(gè)字都最精彩。
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回顧這一學(xué)期來的工作,我感觸頗深,尤其是第一次教四年級(jí)數(shù)學(xué)的一些感想。
開學(xué)之初我很慶幸自己教了四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué),對(duì)于這個(gè)突如其來的班級(jí)我感到有些措不及防。不過聽說這個(gè)班級(jí)的整體水平還不錯(cuò),不過對(duì)于我這個(gè)數(shù)學(xué)方面的新手,也可以說是實(shí)習(xí)生來說還是有些難度。不過我深深地堅(jiān)信著對(duì)于小學(xué)生來說“親其師,信其道!”只要學(xué)生喜歡我這個(gè)老師,那么自然就喜歡我所教的學(xué)科,課堂教學(xué)的效率自然就高。
所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課,只是讓大家認(rèn)識(shí)我,我也認(rèn)識(shí)大家,從而為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的.基礎(chǔ)。效果是顯而易見地,漸漸地孩子們開始喜歡我,有時(shí)甚至離不開我。當(dāng)我有事請(qǐng)假的時(shí)候總是會(huì)受到來自孩子們的問候,而當(dāng)我回來的時(shí)候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對(duì)于我來說,每一次的和孩子們一塊兒上課都會(huì)讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱,那一刻我感覺自己是幸福的。
期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進(jìn)入到了第一名,我也和孩子們體驗(yàn)著成功的喜悅。我和孩子們都對(duì)后面的學(xué)習(xí)熱情很高,希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對(duì)于學(xué)生的要求多了起來,加上自己生活中出現(xiàn)了很多的意外事件,使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響,不知不覺指責(zé)和批評(píng)多了起來。課堂上問題學(xué)生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈,在無心應(yīng)對(duì)之下,我只得以斥責(zé)去回應(yīng)。不知從何時(shí)孩子們似乎和我的距離有些疏遠(yuǎn)了,課堂上也似乎有些安靜了,孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時(shí)候孩子們的埋怨情緒也多了,看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對(duì)于數(shù)學(xué)也沒有什么特別好的教學(xué)方法,在后來的期末考中我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)俅位氐搅嗽c(diǎn)。
當(dāng)然對(duì)于學(xué)生成績(jī)倒退原因很多,可能是學(xué)生考試狀態(tài)或者出題不對(duì)路,但是這些都是客觀的原因,而真正地問題還是我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了問題。而相對(duì)于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題,或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系,讓他們更加地喜愛我,從而喜歡上我的課。
教無定法,貴在得法。相對(duì)于我們班的學(xué)生來說,他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子們喜歡上自己,進(jìn)而喜歡自己的課,這是需要老師的智慧和魅力的。
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隨著新課標(biāo)新理念的實(shí)行,在教學(xué)過程中老的教學(xué)模式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰,要想在教育教學(xué)工作上有所突破就必須跟上時(shí)代的步伐。以往在教學(xué)時(shí)都是以老師為主導(dǎo),學(xué)生為輔。在講課時(shí),老師進(jìn)行枯燥無味地講說學(xué)生洗耳恭聽,課下認(rèn)真做好復(fù)習(xí),對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背即可。而今的教學(xué)要求我們教師不能在這樣下去了,要改變這種陳舊的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦,并通過思考把自己的觀點(diǎn)看法用自己的語言表達(dá)出來,這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)愿學(xué)好學(xué),其實(shí)用一句話概括就是:讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中得到快樂。
課上不能以老師講為主,這樣不但課程進(jìn)展的慢,老師累,而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也較死,其效果必定會(huì)是事倍功半。在講《三角形的高》這節(jié)課的時(shí)候,我就是怕學(xué)生不會(huì)不懂,所以由自己全全包辦了。講課時(shí)以我說為主,沒讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,在我認(rèn)為他們都會(huì)的情況下讓他們動(dòng)手畫時(shí),讓我始料不及的是他們居然沒幾個(gè)畫對(duì)的,我見此情景后以為他們不明白就又給他們進(jìn)行講解,但再次操作時(shí),他們還是沒能正確無誤的畫好,而且一連幾節(jié)課都是如此。這個(gè)結(jié)果是我沒有想到的,難道我錯(cuò)了嗎?其原因何在呢?我當(dāng)時(shí)真的是搞不懂,課下我認(rèn)真進(jìn)行了一下反思,感覺在教學(xué)過程是自己的教學(xué)方法不對(duì)頭,對(duì)學(xué)生管的太多太死,打消了他們的學(xué)習(xí)積極性。我知道這不是學(xué)生的錯(cuò),錯(cuò)就錯(cuò)在自己不能真正放手,讓他們自己主動(dòng)去探索其中的奧秘。
在教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。在講解三角形三邊的關(guān)系的時(shí)候,我采取了讓學(xué)生自己探究的方法進(jìn)行教學(xué)的,這樣不但提高了學(xué)習(xí)的效率,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。首先,給學(xué)生提供三組不同的數(shù)據(jù)(一組是兩條相等的線段和一條不等的線段;一組是三條不等的線段但兩條邊的和小于
第三條邊;另一組也是三條不等的線段但兩條邊的和大于第三條邊。),讓學(xué)生以小組的形式根據(jù)數(shù)據(jù)畫出三角形。學(xué)生在動(dòng)手畫動(dòng)腦思考的過程中,知道了三角形三邊的關(guān)系。
在教育教學(xué)工作中課上多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生動(dòng)手操作,這樣能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《平行四邊形》時(shí),我將課前紙做好的平行四邊形展示在黑板上,讓學(xué)生先觀察它是什么圖形有什么特點(diǎn),再讓他們以小組的形式利用手中的量角器直尺三角板等學(xué)具動(dòng)手來驗(yàn)證一下自己的說法是否正確,然后進(jìn)行交流。學(xué)生通過眼睛看動(dòng)手操作,很快就說出了平行四邊形的特征并給其下了定義,這就是學(xué)生的主觀性所起的作用。在教學(xué)平行四邊形的高時(shí),我采取的是師生一起動(dòng)手折動(dòng)筆畫的方法,做出了平行四邊形的'高,找到了底,與此同時(shí)總結(jié)出了什么是平行四邊形的高和底。而后,學(xué)生用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成平行四邊形,再將一個(gè)平行四邊形剪成長(zhǎng)方形。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí),也提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在探索平行四邊形的特征時(shí),我拿出課前準(zhǔn)備的能動(dòng)的平行四邊形教具讓學(xué)生到前面來拉動(dòng),讓其他學(xué)生在觀察中知道平行四邊形還具有不穩(wěn)定性的特征。我感覺這節(jié)課的教學(xué)效果很好,其成功的所在之處就是充分
調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,讓他們有種在玩中學(xué)在學(xué)中玩快樂的快感。
在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中盡可能的運(yùn)用教具來進(jìn)行教學(xué),這樣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備中有多媒體課件,如果使用它們進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生的注意力會(huì)很集中,興趣也很容易培養(yǎng),但每個(gè)班級(jí)每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是不切實(shí)際的。其實(shí),在教學(xué)工作中即便是利用幾張紙制作的最簡(jiǎn)單的教具也能讓學(xué)生的注意力集中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)《梯形》的這節(jié)課時(shí),我出示了課前用長(zhǎng)方形紙剪成的不同的梯形,學(xué)生在認(rèn)真觀察動(dòng)手操作中很快就把它們分類并說出了梯形的特征,讓學(xué)生以小組的形式討論交流得出梯形的高與平行四邊形的高的聯(lián)系,并動(dòng)手畫出了梯形的高,又用剪刀將長(zhǎng)方形紙剪成梯形,用梯形拼出長(zhǎng)方形。在這節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)讓我感覺很滿意,能達(dá)到預(yù)期效果的就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張紙片,這幾張紙做的教具就調(diào)動(dòng)起了他們的學(xué)習(xí)激情。
還有,在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們多說多練,提高他們的表現(xiàn)力和語言表達(dá)能力的同時(shí)思維能力也得到了提高,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信。在《多邊形的內(nèi)角和》這節(jié)課中,我首先讓學(xué)生回憶了一下三角形的內(nèi)角和,然后拿出一個(gè)多邊形讓學(xué)生觀察并動(dòng)腦筋想想怎么才能知道它的內(nèi)角和呢?在學(xué)生獨(dú)立思考后有好多學(xué)生都舉手表示自己知道用什么方法了,于是我就讓會(huì)的同學(xué)到前面來給大家講解一下自己的思考過程也就是采用的什么方法,并在圖中表示出來讓其他同學(xué)更明白,學(xué)生在說和畫的過程中培養(yǎng)了口語表達(dá)能力和思維
能力。
在新課標(biāo)提出后,要想在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作中提高自己的教學(xué)水平就必須在教學(xué)上采用多種多樣的教學(xué)方法,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生各方面的能力。要做到這一點(diǎn),我們作為教育工作者就要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)反思,找到工作中的不足之處加以改進(jìn),在不斷改進(jìn)中提高自己的教學(xué)效果。
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這學(xué)期的教學(xué)時(shí)間很緊張,16周就得結(jié)束功課,沒有時(shí)間做練習(xí),那就不能靠練習(xí)來實(shí)現(xiàn)扎實(shí)掌握知識(shí)。這對(duì)我倒是不小的考驗(yàn)。這就意味著你必須提高教學(xué)的效率,教學(xué)生更好的方法。教學(xué)如期進(jìn)行到第二單元《位置與方向》,到了空間想象和動(dòng)手的單元。一到空間和動(dòng)手操作,就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,將方法運(yùn)用于手上,這本身就是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,其次知識(shí)點(diǎn)的瑣碎,地圖與實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要突破的地方,更是能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。不僅是我有肯骨頭的教學(xué)感受,很多老師也覺得這部分的教學(xué)是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說,讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”,還是“北偏東”就不容易。很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運(yùn)動(dòng)法,就是要?jiǎng)討B(tài)的想象角是如何移動(dòng)形成的。我是很喜歡拿來主義的,隨即就運(yùn)用到教學(xué)中,但是實(shí)踐出真知,真正在教學(xué)中運(yùn)用起這個(gè)方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意,利用這種方法學(xué)生倒是很容易理解“哪偏哪”的`意義,但是做起題來,卻頻頻出錯(cuò),并沒有收到期望的效果。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了,可學(xué)生就是老出錯(cuò)呢?我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系,他們不愿意每道題都要想象一邊。也和學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)是有關(guān)系。小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的角是一個(gè)靜態(tài)認(rèn)識(shí),就是兩條邊一個(gè)頂點(diǎn),而不是由一條線段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)本身就沒有和移動(dòng)掛鉤,那么用這種東移動(dòng)到希,來解釋東偏北,是否有認(rèn)知上的障礙呢?理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。
既然學(xué)生認(rèn)識(shí)的角是靜態(tài)的,那么我就試著給這兩條邊配上不同的名稱,用來區(qū)分不同的“角色”,判斷好每條邊不同的角色再來描述。在兩物體間形成的角度,無非就是兩物體間的連線和正方向形成的夾角的角度。形成這個(gè)角的兩條邊我給它固定上不同的名稱,那條正方向的邊叫做“主邊”,而另一條邊就叫“次邊”。描述角度時(shí)就要從這個(gè)角的主邊偏向另一邊,另一邊偏向哪就是哪,這樣“哪偏哪”就是主邊偏向次邊。方法就是在名稱上做了細(xì)化。這個(gè)孩子叫小紅,那個(gè)孩子叫小明,無非就是給兩條邊起了名字而已。學(xué)生反而接受了這樣的方法,這樣的規(guī)定,做題時(shí)不容易出錯(cuò)。因?yàn)檫@樣的特征很明顯,文字上以“偏”字為標(biāo)志,主邊在前,次邊再后,在圖上,以十字坐標(biāo)為標(biāo)志,主邊永遠(yuǎn)在十字坐標(biāo)上,這樣建立起的一一對(duì)應(yīng)學(xué)生好接受,也好操作。出錯(cuò)就少了。教學(xué)時(shí)我越來越發(fā)現(xiàn),有時(shí)候的概念和名稱是該給學(xué)生細(xì)化的,這樣的細(xì)化不會(huì)使知識(shí)難理解,反而使知識(shí)更明確更規(guī)范。數(shù)學(xué)不就是一個(gè)很規(guī)范的科學(xué)嗎?日后的教學(xué)中我一定會(huì)在細(xì)化概念上繼續(xù)走下去。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
數(shù)學(xué)廣角《田忌賽馬》一課是“對(duì)策問題”,它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容,是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法。而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備。所以一開始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開課時(shí),同組的老師們都說這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來有難度。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中尤其注重考慮如何化難為易,選擇一個(gè)讓學(xué)生感興趣又容易理解的教學(xué)方式。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的'過渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的不足:
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言組織能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問題更好:
再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?
引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案,因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是:“以人的發(fā)展為目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”,那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為關(guān)鍵是使學(xué)生具備自主參與的意識(shí)和能力!捌揭婆c平行”這節(jié)課設(shè)計(jì)思想是以活動(dòng)為主線,展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和自主參與的能力。
1、首先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生自主參與。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景,著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求感,便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí),并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線,從而激起學(xué)生對(duì)平行線的好奇心,進(jìn)而使學(xué)生有一種對(duì)平行線強(qiáng)烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識(shí)的形成。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中形成自主參與的方法和能力。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一,是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。本節(jié)課教師在組織學(xué)生擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動(dòng)中為學(xué)生提供了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等許多材料,給學(xué)生一個(gè)研究、探索,展示智慧的空間,果然面對(duì)多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果,學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),并且積極的樂于創(chuàng)造,想要與眾不同。因此我想到平時(shí)因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問題、走彎路,教師提供單一有用的材料、提出過于具體的問題、提出過于嚴(yán)格的要求、限定較少的時(shí)間,確實(shí)限制了學(xué)生思維空間。因此學(xué)生的`發(fā)展關(guān)鍵是教師,教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究,允許學(xué)生充分思考甚至想像。允許學(xué)生有錯(cuò)、走彎路,這樣學(xué)生才能有真切體驗(yàn),在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。
3、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。
活動(dòng)的開放式的課堂,對(duì)于一位教師提出了更高的要求。面對(duì)在課堂中可能出現(xiàn)的各種各樣的問題,我們應(yīng)該有怎樣的準(zhǔn)備。我的體會(huì)是這樣的。
首先要充分了解學(xué)生,了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。做好教學(xué)預(yù)設(shè),做好可能突發(fā)問題的應(yīng)對(duì)方案,才有備無患。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
再有,在課堂上如果遇到學(xué)生引發(fā)的在意料之外的問題時(shí),教師的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、已有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)則尤為重要。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中不斷鍛煉自己是積累經(jīng)驗(yàn)的方法。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
20xx年9月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個(gè)掉隊(duì)的孩子。
時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走。回過頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思自己。
一、不要太依孩子們的性子,做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。
良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點(diǎn)兒大家都是給予肯定的。但是,教師必須把握好這個(gè)“度”。我覺得自己就是對(duì)我們班的小孩子太好了,結(jié)果他們有些“蹬鼻子上臉”,不把你這個(gè)溫柔的小老師放在眼里,更不放在心里。例如,我們班有個(gè)全校聞名的壞小子小亮(化名),曾經(jīng)敲詐低年級(jí)的小朋友100元錢而“臭名昭著”,學(xué)習(xí)成績(jī)更是“慘不忍睹”,紀(jì)律性極差,臟話連篇,在班級(jí)里的人際關(guān)系也不好,幾乎每天都有小孩子向老師報(bào)告他的“壞事”。但是,我本著及其善良的“拯救失足少年”的心,一次一次地去教導(dǎo)他,結(jié)合事例耐心地去給他講大道理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的是“狼心狗肺”。上課時(shí),他經(jīng)常搗亂,為了鼓勵(lì)他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他,但是效果并不好,他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡(jiǎn)便計(jì)算的題目教會(huì)了他,結(jié)果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫了事,簡(jiǎn)便計(jì)算一道題也沒做對(duì)。我反復(fù)思考這個(gè)孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長(zhǎng),我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個(gè)教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實(shí)實(shí)地聽課。和語文老師交談,我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”,做一個(gè)既和藹又嚴(yán)厲的有威望的`教師。
二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”,教師需要做一個(gè)好的鞭策者。
每次上完課之后,我都會(huì)感覺效果非常好,因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時(shí)候,就會(huì)暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必?cái) 薄爸t受益,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,教師還需要時(shí)刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對(duì)于暫時(shí)落后的孩子,教師更多地給予鼓勵(lì)和期望;對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會(huì)有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時(shí)告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會(huì)成功”。
三、補(bǔ)差對(duì)象有所失誤,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習(xí)努力、渴望成功但暫時(shí)沒有取得進(jìn)步的孩子。
一直認(rèn)為影響整個(gè)班級(jí)的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子,但是看了《第56號(hào)教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會(huì)成功,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì),一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會(huì)使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情。”雷夫?艾斯奎斯如是說。對(duì)于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個(gè)平凡的人,不是神,不是拯救萬事萬物的神!苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個(gè)社會(huì)把太多的關(guān)注給了祖國(guó)的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì)感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實(shí)是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們!
四、多讓孩子們自己動(dòng)手、自己觀察找出規(guī)律,然后讓孩子們用自己的話說出規(guī)律。
記住了公式或計(jì)算法則,并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規(guī)律或知識(shí)。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個(gè)“小老師”站在講臺(tái)前面講解自己的看法與觀點(diǎn)。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會(huì)“等一等”,把這個(gè)發(fā)言權(quán)教給孩子們。
五、注意多幫助學(xué)生總結(jié)錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集。讓他們自己整理一些平常易錯(cuò)的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實(shí)現(xiàn)一次班級(jí)內(nèi)部的“易錯(cuò)題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯(cuò)誤,也需要分享一下別人犯的錯(cuò)誤,所謂“引以為戒”“取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短”。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法,能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì),并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想,著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn),我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),主要突出了以下幾點(diǎn):
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算,接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí),肯定會(huì)出錯(cuò),因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的'。所以我利用教具邊演示邊講解,清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念,探索口算方法的過程,體會(huì)從不同的角度思考問題。另外,無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法,對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的,所以特別對(duì)學(xué)生說明,用自己喜歡的方法口算,學(xué)生學(xué)得輕松,又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),充分感受到學(xué)習(xí)的快樂,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般,練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性,在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位,時(shí)間把握不是很恰當(dāng),最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下幾個(gè)精彩之處:
一、有效利用學(xué)生的思維矛盾,為學(xué)生良好的求知環(huán)境。
本節(jié)課以解決生活中的問題為主線,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平,有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙,從學(xué)生在教室中的位置入手,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)對(duì)時(shí),我采用師生問答的方式,提出(2,5)(5,2)表示的位置一樣嗎?引起了學(xué)生的一場(chǎng)爭(zhēng)論,最終明確了數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各自的意義,這樣在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí),使學(xué)生逐步突破難點(diǎn),接著我又說出“—5”不完整的數(shù)對(duì),導(dǎo)致學(xué)生無法確定位置,從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,始終是帶著問題探索、研究知識(shí),層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題,因此,我從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手,提出讓學(xué)生幫我“找班長(zhǎng)的位置”的問題,但我要求學(xué)生不能用嘴說,不能用手指,而是簡(jiǎn)單的'寫或畫在答題紙上,讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法,同時(shí)再通過與學(xué)生交流、感悟等自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)、探究,獲取有關(guān)確定位置的知識(shí),體會(huì)到確定位置在生活中無處不在,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活,與生活息息相關(guān)的印象。在學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)之后,我又回到生活中,讓他們用數(shù)對(duì)說出同學(xué)、自己的位置,用數(shù)對(duì)找同學(xué),使數(shù)對(duì)又回到了生活中,而且練習(xí)題選取的學(xué)校周圍的地圖、游樂場(chǎng)的場(chǎng)景等,都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展。
整節(jié)課以活動(dòng)為主線,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表述,既有小組的合作交流,又有學(xué)生的自主探究,還有老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成了一個(gè)師生之間,生生之間,組組之間的立體式交叉網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活高效,也達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“在活動(dòng)中探索,在活動(dòng)中發(fā)展”的目的。
回顧這節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,也體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性,重要性,真正做到了學(xué)有所用。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
時(shí)間飛逝, 本學(xué)期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。
一、教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)高效。
教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),找出不足,有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平。
在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的'合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法,努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂,使之樂思、善學(xué),真正成為課堂的主人。 為此,作為數(shù)學(xué)教師要以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)
一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
二、評(píng)價(jià)創(chuàng)新,全面發(fā)展。
把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
作為一名數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所得。
一分耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《乘法分配律》是本章的難點(diǎn),它不是單一的乘法運(yùn)算,還涉及到加法運(yùn)算。教材對(duì)于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。在設(shè)計(jì)本教案的過程中,我一直抱著“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨,試圖尋找一種在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、參與共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)不同的人的數(shù)學(xué)水平得到不同發(fā)展的教學(xué)方式。結(jié)合自己所教案例,對(duì)本節(jié)課教學(xué)策略進(jìn)行以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)要分析:
一、教師要深入了解各層次學(xué)生思維實(shí)際,提供充分的信息,為各層次學(xué)生參與探索學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件,沒有學(xué)生主體的主動(dòng)參與,不會(huì)有學(xué)生主體的主動(dòng)發(fā)展,教師若不了解學(xué)生實(shí)際,一下子把學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高,勢(shì)必會(huì)造成部分學(xué)生高不可攀而坐等觀望,失去信心浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。以往教學(xué)該課時(shí)都是以計(jì)算引入,有復(fù)習(xí)舊知,也有比一比誰的計(jì)算能力強(qiáng)開場(chǎng)。我想是不是可以拋開計(jì)算,帶著愉快的心情進(jìn)課堂,因此,我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情境,讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中,走進(jìn)生活,開始學(xué)習(xí)新知。這樣所設(shè)的起點(diǎn)較低,學(xué)生比較容易接受。
二、讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,選擇自己喜歡的'書,出來的算式就比較開放。學(xué)生能自由發(fā)揮,對(duì)所學(xué)內(nèi)容很感興趣,氣氛熱烈。由學(xué)生計(jì)算總價(jià)列式,到通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)形式不一樣的算式,結(jié)果卻是一樣的。這都是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的結(jié)論,是來自于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平的。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、第一次試教
1.確定如下教學(xué)目標(biāo)
。1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器,了解計(jì)算器的基本功能。
。2)會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算。
。2)通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
(4)使學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)。
2.初步研究教材后,我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的基本流程
。1)認(rèn)識(shí)計(jì)算器。
。2)用計(jì)算器計(jì)算并體驗(yàn)其優(yōu)點(diǎn)。
(3)用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。
(4)全課總結(jié)。
3.我的設(shè)計(jì)意圖
。1)認(rèn)識(shí)計(jì)算器
本教學(xué)環(huán)節(jié),除利用例題中的兩幅場(chǎng)景圖外,我又找了幾張不同的場(chǎng)景圖,主要是讓學(xué)生充分感知計(jì)算器的廣泛應(yīng)用,接著出示兩種常見的計(jì)算器,教師介紹顯示器和鍵盤,說明計(jì)算器的基本功能是計(jì)算,最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計(jì)算器對(duì)學(xué)生來說并不陌生,有些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中,已經(jīng)接觸過計(jì)算器。因此,在介紹計(jì)算器功能和認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤的作用時(shí),我注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)。
。2)用計(jì)算器計(jì)算
大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計(jì)算器的操作方法,因此,我主要讓學(xué)生嘗試操作,自主探索。在掌握基本的計(jì)算操作方法后,要求學(xué)生用筆算或口算來驗(yàn)算,使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的優(yōu)點(diǎn)。然后,“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當(dāng)中雖然有些題是一步試題,但絕大部分都是過去沒有接觸過的,大數(shù)目的計(jì)算題,主要是為了提高學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的能力。
。3)用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律
用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我先讓學(xué)生用計(jì)算器分別算出結(jié)果,再通過觀察和比較,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
。4)全課總結(jié)
主要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有哪些?用計(jì)算器算有什么優(yōu)點(diǎn)和作用?有哪些收獲?并提問:計(jì)算器還有哪些應(yīng)用?
4.本次教學(xué)存在的問題
第一次試教時(shí)間大約多余5分鐘,教學(xué)時(shí)我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試操作、自主探究的方法,由于課堂過于放手,缺少了教師必要的引導(dǎo),課堂秩序顯得有些亂。基于學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)、使用有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感。用計(jì)算器計(jì)算探索一些簡(jiǎn)單的規(guī)律這個(gè)內(nèi)容,安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚。學(xué)生對(duì)用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)體會(huì)不深。
二、第二次試教
1.第二次試教前的思考
。1)接下來第二次試教,要處理好這樣幾個(gè)問題:充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;突出教師的主導(dǎo)地位;讓學(xué)生充分體會(huì)到大數(shù)目用計(jì)算器計(jì)算比筆算要優(yōu)越;設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)鑒于第一次試教后存在一些問題,第二次試教,我增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解計(jì)算器的發(fā)展史、種類、理想中的計(jì)算器等,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化,滲透愛國(guó)、愛科學(xué)的教育。
2.改進(jìn)的措施
。1)為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實(shí),課前,我布置學(xué)生了解“計(jì)算器的發(fā)展史”“計(jì)算器的功能及優(yōu)點(diǎn)”“計(jì)算器在生活中的應(yīng)用”“計(jì)算器的種類”“我心目中的計(jì)算器”等其中的一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容。課上,按學(xué)生準(zhǔn)備好的內(nèi)容分組,學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息,由小組長(zhǎng)篩選匯總,在全班匯報(bào)。
(2)第一次試教前,我認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)計(jì)算器,并初步學(xué)會(huì)使用計(jì)算器,所以我大部分的時(shí)間采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo),教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時(shí),我注重了問題引導(dǎo)。比如:大家都在哪些地方見過計(jì)算器?鍵盤上又有哪些常用的鍵?你會(huì)用計(jì)算器計(jì)算嗎?你為什么算得這么快?看到結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心,他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中,有序地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的`主體性。
。3)第一次試教時(shí)我是按照書上的例題進(jìn)行教學(xué)的,試教后,感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計(jì)算器,對(duì)用計(jì)算器計(jì)算走入了誤區(qū)。因此,第二次試教時(shí),在完成例題的教學(xué)后,增加了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié):辯證看待計(jì)算器。我出了一組題,讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算,看誰最先算出結(jié)果。
41600÷128,716×98,458688×23×0,300÷3,25×77×4,816÷68×27,學(xué)生完成后,我再評(píng)議小結(jié),在對(duì)比中,學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到:要根據(jù)具體情況,靈活使用計(jì)算器。
。4)前面學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”時(shí),學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)達(dá)到一定高度,把“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn),要使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情再次高漲,教學(xué)設(shè)計(jì)必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律,學(xué)生才不會(huì)感到學(xué)習(xí)疲勞。
再次試教,好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我進(jìn)行了補(bǔ)充或調(diào)整,整節(jié)課顯得充實(shí)、有序、靈動(dòng),富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅獲得了知識(shí),形成了能力,而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化,真正體驗(yàn)到了“用計(jì)算器計(jì)算”的優(yōu)越性和價(jià)值,三維目標(biāo)得到了有效達(dá)成。
【教后反思】
這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí),都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡(jiǎn)單的規(guī)律”上,而教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫,這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因,也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。事實(shí)上,就“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言,其教學(xué)內(nèi)涵很豐富,如果學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)不到位,對(duì)計(jì)算器沒有產(chǎn)生親切感,接下來怎么能使用好計(jì)算器?只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來使用,學(xué)生對(duì)它的價(jià)值和意義根本沒有體驗(yàn)。
第二次試教,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感——計(jì)算器是人們的好幫手,有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識(shí)它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo),學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后,聽課的老師都說教學(xué)效果很好。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
北師大版的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)共有六個(gè)單元,通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中本人努力鉆研教材,深入探索教法,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、知識(shí)的掌握:
1、在加減法(一)的教學(xué)中,通過學(xué)生的擺小棒、計(jì)數(shù)器、以及其他的學(xué)習(xí)用具,探索并掌握計(jì)算“十幾減9、8、7、6、5等”的計(jì)算方法:一個(gè)一個(gè)減、破十法、平十法、想加法等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較多少,并解決夠不夠的問題。理解并能夠用減法解決誰比誰“多多少”“少多少”的問題,能綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題,并嘗試用多種策略解決問題。在這單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程,用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的問題,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在20以內(nèi)的退位減法教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出退位減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程,使學(xué)生直觀的理解了退位減法的意義,并掌握了退位減法的計(jì)算方法,能正確的計(jì)算20以內(nèi)的退位減法,學(xué)會(huì)了用退位減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
2、觀察物體教學(xué)中,通過觀察實(shí)物,體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。通過觀察,辨認(rèn)從不同位置(同一物體各個(gè)方向)觀察到的單一物體的形狀。從實(shí)物觀察到看圖觀察,再到空間想象,發(fā)展空間想象能力。經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng),體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
3、教學(xué)生活中的數(shù),以學(xué)生常見的事物入手,從數(shù)花生、數(shù)小棒、數(shù)豆子、數(shù)紅果、數(shù)小動(dòng)物從小空間到大空間,從課內(nèi)到課外。學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)的數(shù)大校從熟悉的生活情境中,將具體的活動(dòng)抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。在比較熟的大小時(shí),通過“動(dòng)手操作——應(yīng)用實(shí)物——計(jì)數(shù)器——抽象的數(shù)”來比較兩個(gè)數(shù)的大小過程,概括出比較大小的`基本方法。
4、認(rèn)識(shí)物體的教學(xué),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓,并能對(duì)簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行分解和組合。初步認(rèn)識(shí)七巧板,通過用七巧板拼圖的活動(dòng),進(jìn)一步初認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形。發(fā)展動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)造力。欣賞利用圖形組成的美麗圖案,并能嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)。
5、在加與減(二)教學(xué)中,通過具體情境,理解兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減兩位數(shù)不進(jìn)位和不退位的算理,掌握計(jì)算方法。(a.整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù):只把十位上的數(shù)相加減,個(gè)位上的寫0;b.兩位數(shù)加減一位數(shù):先把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),先把一位數(shù)加減一位數(shù),再加上整十?dāng)?shù);c.兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù):兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),先把整十?dāng)?shù)相加減,再加上一位數(shù);d.兩位數(shù)加減兩位數(shù):十位和十位上的數(shù)相加減,個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加減。)在求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問題:要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,弄清誰和誰比,誰是大數(shù),誰是小數(shù)。如果所求的數(shù)是大數(shù),就用加法計(jì)算;如果所求的數(shù)是小數(shù),就用減法計(jì)算。
6、在加減法(三)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,獨(dú)立思考,重視算法多樣化,逐步提高計(jì)算能力,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加
法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)(兩位數(shù))的退位減法,能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,并解釋估算的結(jié)果,能分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
7、在數(shù)學(xué)好玩教學(xué)中個(gè),學(xué)生的通過實(shí)際操作,掌握分類的方法,體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。能用給自己的方法記錄下分類的結(jié)果。學(xué)會(huì)看懂游戲規(guī)則,在給定的條件中找到突破口,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、能力的培養(yǎng):
1、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
2、用數(shù)學(xué)的訓(xùn)練,提高學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),迅速準(zhǔn)確的判斷出怎樣計(jì)算,并能很快的說出得數(shù);
3、在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流,發(fā)現(xiàn)并能提出問題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問題形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的能力。在他人的鼓勵(lì)和幫助下,對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣,能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解可以用數(shù)和形來描述某些生活現(xiàn)象,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)中反思:
在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中,以學(xué)生為本,本著數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去的原則,對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提出更高的要求,對(duì)學(xué)困學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)幫助,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展,讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面都有很大的提高。教然后思過,通過這一學(xué)期一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得在以后的教學(xué)中還有以下地方要改進(jìn)和加強(qiáng):
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中,理解知識(shí)和掌握技能,體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,獲廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)一年級(jí)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)還不夠。在教學(xué)中還要改變教師提出問題和方式,努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源,利用課程資源,適當(dāng)擴(kuò)展教材內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。還要注重過程性評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過程,讓評(píng)價(jià)來促進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
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