小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思4篇
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思1
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的'機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識(shí)字
我在教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)�？傊谝院蟮淖R(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè)學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思2
由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識(shí)字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。
識(shí)字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會(huì)寫(xiě)生字、掌握筆順、筆畫(huà)。識(shí)字本身很枯燥，如果是被動(dòng)的識(shí)字，效率很低，所以必須用其他的途徑營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍，只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于識(shí)字，自覺(jué)識(shí)字。如在《口耳目》這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的.字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ拢又鍪緦?shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氛圍來(lái)看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號(hào)文字具象化，可以提高識(shí)字量。
在字形的記憶上，我還教給了他們一些識(shí)字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼?tīng)我講的狀態(tài)，但相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識(shí)字方法。
總體而言，受時(shí)間的限制，這單元完成得很倉(cāng)促，感覺(jué)只完成了教學(xué)任務(wù)，很多內(nèi)容沒(méi)有展開(kāi)，在接下來(lái)期中考后的課文教學(xué)中，我一定要重新調(diào)整教學(xué)步伐，不能為了課而趕課，必須要根據(jù)學(xué)生的生成情況調(diào)整自己的教學(xué)，把更多的內(nèi)容編進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，比方訓(xùn)練他們的口語(yǔ)交際能力、想象能力等等。
小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思3
現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)還集中在拼音教學(xué)階段，在每課拼音后，都會(huì)有一幅插圖、一首小兒歌和會(huì)認(rèn)字。對(duì)于這一部分內(nèi)容，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)，并做了反思。
1、讀一讀。先讀圖再讀兒歌，討論問(wèn)題“圖片中畫(huà)了什么？”，拼讀圖片中的生字，練習(xí)讀字，說(shuō)一句話，編一個(gè)故事。再讀兒歌。
2、圈一圈。在兒歌中找一找，讀一讀，圈出本課紅色音節(jié)以及你會(huì)拼的音節(jié)以及相應(yīng)的漢字。
3、標(biāo)一標(biāo)。分別給會(huì)認(rèn)字注音。既可以對(duì)拼音教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以提高學(xué)生認(rèn)字的能力。
4、編故事。在漢語(yǔ)拼音3的識(shí)字環(huán)節(jié)“爸媽我”片斷中，教師可運(yùn)用插圖編寫(xiě)“爸媽帶我去公園”的故事，在故事中讓學(xué)生感知家庭的溫暖，接受愛(ài)的教育；又如在漢語(yǔ)拼音4的“大米土地馬”中，可通過(guò)小馬與兔子的對(duì)話編講故事，培養(yǎng)學(xué)生要愛(ài)惜糧食，同時(shí)向?qū)W生滲透人與人之間要關(guān)心互助的和諧關(guān)系。在編故事的過(guò)程中，運(yùn)用了生字，既提高了學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能了，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。
5、運(yùn)用多媒體識(shí)字。多媒體集圖文聲像于一體，富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)生由于年齡小，尚未形成自我學(xué)習(xí)意識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，很難激起學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生注意力容易分散，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。將多媒體運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，可以富有藝術(shù)性與動(dòng)態(tài)感的畫(huà)面、圖片、聲音等來(lái)呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的目的。如在學(xué)習(xí)口耳目羊鳥(niǎo)兔時(shí)，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過(guò)富有動(dòng)態(tài)感與多彩的畫(huà)面，并配以悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)向?qū)W生直觀、形象而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉(zhuǎn)換成漢字。這樣的識(shí)字教學(xué)不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫(huà)面與音效，這更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征，可以同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與漢字的學(xué)習(xí)。
6、識(shí)字比賽。為了提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，把這部分識(shí)字教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，借助課件開(kāi)展不同形式的比賽、游戲，既可以使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如摘蘋(píng)果比賽、看誰(shuí)反應(yīng)快。
7、識(shí)字游戲。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲更是情有獨(dú)鐘。一提起游戲更能激起學(xué)生參與的熱情，使得學(xué)生踴躍地參與。將游戲與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的結(jié)合，寓教于樂(lè)，能夠讓學(xué)生在玩游戲中快樂(lè)而主動(dòng)的識(shí)字。“火眼金睛”、“送生字寶寶回家”、“加減游戲”
8、兒歌韻文。孩子現(xiàn)在處于低幼階段過(guò)渡期，孩子對(duì)兒歌、韻文比較感興趣，老師可以結(jié)合生字編寫(xiě)一些韻文，也可以讓孩子模仿書(shū)中的兒歌或韻文進(jìn)行編寫(xiě)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
9、查一查。學(xué)著查字典，回家后，試著在字典中查一查，標(biāo)出這個(gè)字在字典的哪一頁(yè)。
以上這些方法，有些運(yùn)用過(guò)，有些還沒(méi)有運(yùn)用過(guò)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合每課的具體情況，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，也要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容要求。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)孩子的情況，對(duì)這些方法進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充，以更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。
小學(xué)一年級(jí)關(guān)于識(shí)字的教學(xué)反思4
再上《識(shí)字2》，我校語(yǔ)文組的老師都來(lái)了，更有可親可敬的余校長(zhǎng)帶著包河區(qū)的巫乃剛老師來(lái)聽(tīng)課，我有點(diǎn)緊張了，聽(tīng)課老師用親切的笑容鼓勵(lì)我。亮點(diǎn)：歌曲導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，闖三關(guān)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生逢難而上的*，用“小鳥(niǎo)”說(shuō)話時(shí)，有孩子造句“小鳥(niǎo)在天空自由的飛翔”，孩子的潛力是無(wú)窮的，就看老師會(huì)不會(huì)引導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果要比老師的說(shuō)教更好。
自我反思聽(tīng)課老師們的點(diǎn)評(píng)后總結(jié)出存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)言組織的不夠好，用的有些詞如“精神抖擻”“朗朗上口”等，一年級(jí)上學(xué)期的小學(xué)生不能很好地理解，語(yǔ)言沒(méi)能貼近一年級(jí)小學(xué)生的生活，不能很好地打動(dòng)他們。巫老師卻說(shuō)得風(fēng)趣，說(shuō)我這種風(fēng)格比較適合上高段的閱讀策略課，這樣說(shuō)讓我明白了自己的用詞存在問(wèn)題，還注意不打擊我的自信心，謝謝巫老師；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的'銜接語(yǔ)不流暢，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)頻繁使用“下面”一詞，過(guò)渡不自然；
3、對(duì)同桌合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不具體，同桌之前有爭(zhēng)著先說(shuō)的情況；
4、學(xué)生讀的形式太單一，齊讀太多，指名讀的次數(shù)太少，也沒(méi)有亂序指讀，不能很好的檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況；
5、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)用語(yǔ)重復(fù)、單一；
6、有些提問(wèn)指令不明確，學(xué)生不能清楚地明白老師的意思；
7、分組讀時(shí)沒(méi)有分工好，以至沒(méi)有讀的學(xué)生和讀完的學(xué)生有個(gè)別在做小動(dòng)作；
8、教師過(guò)多的關(guān)注到中間兩組，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣，最多的一個(gè)學(xué)生5次發(fā)言，也有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言；
9、教師的走動(dòng)幅度有點(diǎn)大，會(huì)影響學(xué)生看文本時(shí)的注意力；
10、發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)讀好的地方，老師沒(méi)有及時(shí)糾正；
11、出示圖片，然后讓學(xué)生表演，這個(gè)要求有點(diǎn)低，檢查不出學(xué)生對(duì)生詞的掌握情況；
12、寫(xiě)字教學(xué)只有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生弄清字義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
巫老師循循善誘地點(diǎn)評(píng)我的課，余校長(zhǎng)和所有聽(tīng)課的老師都為我一起想改進(jìn)的方法，我趕快記下來(lái)：
1、聲音要再聲情并貌些，要加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的訓(xùn)練，包括你的眼神，最后要做到你的一個(gè)掃視，就能讓孩子明白你的意思；
2、“新的一天又開(kāi)始了”就是一個(gè)很好的過(guò)渡語(yǔ)，仔細(xì)觀摩素養(yǎng)大賽上教師的過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)渡時(shí)少用甚至不用“下面”一詞。
3、對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同桌交流老師也要做好引導(dǎo)，比如讓一個(gè)先說(shuō)，另一個(gè)聽(tīng)，然后再換過(guò)來(lái)；可以嘗試以性別來(lái)確定先后說(shuō)的順序，比如同桌之間先說(shuō)，男生聽(tīng)，然后男生再說(shuō)，聽(tīng)；關(guān)于四人小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可嘗試?yán)蠋熂尤胨娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，演示給全班的學(xué)生看，先確定說(shuō)的順序，一二三四，小組成員交流時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤其他組員要及時(shí)糾正，組內(nèi)發(fā)言同樣遵循先舉手后發(fā)言的規(guī)定，不要爭(zhēng)著說(shuō)，吵著說(shuō)；老師每節(jié)課可以拿出5分鐘左右的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，一次只要教會(huì)一個(gè)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)就行了，慢慢引導(dǎo)全班都學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
4、讀得形式要多樣，可以師范讀，指名讀，男讀，小組賽讀，“開(kāi)火車”讀，同桌齊讀等。
5、要有大局觀，熟讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，做到胸有成竹，這樣才能在課堂上很好地抓住學(xué)生生成的好詞、好句、好想法。比如這節(jié)課，學(xué)生說(shuō)出“小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔”時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞好在什么地方？講清好的原因（“自由飛翔”表現(xiàn)出了小鳥(niǎo)在天空中自由自在地扇動(dòng)翅膀飛的樣子），這時(shí)老師可以聲情并貌地把這個(gè)學(xué)生說(shuō)的話加上飛翔地動(dòng)作范讀一遍，再引導(dǎo)全班學(xué)生一起學(xué)著老師的讀法和動(dòng)作做，這就是對(duì)這個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，他會(huì)想：“這句話是我首先想到說(shuō)出來(lái)”，而且這樣一來(lái)其他的學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋以想出比他說(shuō)的更好的語(yǔ)句，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就調(diào)起來(lái)了，這樣做整個(gè)課堂就能上升一個(gè)層次。
6、提出問(wèn)題前試著站在學(xué)生的角度想一想，學(xué)生能不能明白；
7、分組讀時(shí)先分配好任務(wù)，如你們這一組分到讀哪一段，其它組讀時(shí)注意傾聽(tīng)，一會(huì)可以當(dāng)“小老師”指出你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或是一組放聲讀，其它組也開(kāi)口但在心中讀，要求不出聲；
8、課堂要兼顧到各個(gè)方位的學(xué)生，爭(zhēng)取讓班上盡可能多的孩子有站起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；
9、課堂上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要馬上糾正。
10、可以改為出示剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生看詞語(yǔ)做動(dòng)作，這樣保留了趣味，有檢查了學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的情況；
11、在寫(xiě)字環(huán)節(jié)也要有對(duì)字義的引導(dǎo)，如在教“小”時(shí)，引導(dǎo)生體會(huì)，在“鳥(niǎo)”前加個(gè)“小”，在“孩”前加個(gè)“小”字，感覺(jué)立馬就不一樣，加了“小“字，能讓人感覺(jué)到可愛(ài)。還可以擴(kuò)詞，能做到隨文識(shí)字。
【小學(xué)一年級(jí)識(shí)字的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思11-30
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思07-10
小學(xué)《識(shí)字8》的教學(xué)反思01-20
小學(xué)《識(shí)字6》教學(xué)反思12-23
小學(xué)《識(shí)字5 》教學(xué)反思12-17
小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)反思09-13