小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思

時間：2023-04-06 07:05:34 小學(xué)教學(xué)反思我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇1

　　《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時候，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下；

　　首先，在初讀課文時，要求學(xué)生讀音、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后同桌之間互相聽讀，既可以相互正音，又可以達到流利朗讀全文的目的。

　　其次，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會是什么等。

　　最后，我們老師要在學(xué)生自讀自議的'過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個問題

　　第一，理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執(zhí)行這個目標，在教學(xué)時我設(shè)計了一些問題，讓學(xué)生思考交流。如：讀課文時，請跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學(xué)生們激烈地討論、交流，生怕自己落后了；同時，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著描寫了火燒云的顏色變化，后來又寫了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過讀文、討論等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，具體體會火燒云的顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。四年級《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思。為了達到這個目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又好像看見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的。但是在學(xué)生在說課文以外的顏色和形狀時，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個框架：運用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進行述說。這一小插曲，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？

　　第三，在朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云，看到如此美景，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著，鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)自己此時對火燒云的喜愛之情，從而為背誦課文創(chuàng)造了機會。

　　通過這一系列的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對課文內(nèi)容的掌握更扎實了，而且朗讀時的表現(xiàn)力也增強了。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性

　　開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，教師隨機進行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的注意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學(xué)習(xí)。

　　二、質(zhì)疑問難，注重突出學(xué)生的主體地位

　　讀講之前，老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學(xué)生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤�，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的'最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸說既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教育自然滲透。

　　三、多讀少講，精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達標

　　在教學(xué)中，老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動。”

　　在充分讀好書的基礎(chǔ)上，我還精心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達標規(guī)程。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇3

　　本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認，增加他們自己探索、體驗的機會。

　　本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，先設(shè)計“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對的方向不同），找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變，從而引出“東、南、西、北”四個方向，揭示課題。

　　在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的.活動中感受并理解新知。

　　如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗，將學(xué)生帶入操場，辨認“東、西”方向。由于南、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來幫助學(xué)生對“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進一步理解這四個方向。

　　第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個方向，說說前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

　　為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念，我又讓學(xué)生回到教室，觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向。

　　在教學(xué)的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

　　雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課，但我認為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，學(xué)生在玩一玩、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇4

　　在本節(jié)課中我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生用彩色筆來涂星星的顏色，以感知顏色并復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，在活動中，使學(xué)生能夠說出單詞并聽教師的指令來涂顏色，使英語學(xué)科和美術(shù)學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知，又通過學(xué)生來完成星星的顏色之后，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的衣服，再加上自己喜歡的顏色。用英語來描述自己喜歡衣服的顏色，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都樂于參與到游戲中，并在不知不覺中練習(xí)本課的句型。老師充當售貨員，讓學(xué)生來選擇自己喜歡的衣服來購買，為學(xué)生提供張口說英語的機會，使學(xué)生溶入到了說英語的`氛圍中。最后，讓學(xué)生之間互相表演對話，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的對話。

　　同時在本課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了不足之處，在讓學(xué)生涂星星時，雖然學(xué)生的積極性很高，但學(xué)生有時只動手而不說單詞，這樣就縮短了學(xué)生用英語進行操練的時間，應(yīng)該在今后的活動當中，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，以使今后的學(xué)習(xí)活動能更好地開展，使學(xué)生在英語課堂上更多地使用英語來交流。本節(jié)課的教學(xué)主要注重學(xué)生對句子理解，學(xué)生對這部分理解的很好。但對單個句子的操練，形式還有些單一，除了用學(xué)過的單詞進行替換之外，還沒有找到更加有效多樣的方法。但要把單個句子得掌握變成與學(xué)生、老師間的自由對話交流還需要在對話的第二部分中繼續(xù)強化練習(xí)。

　　同時，在本節(jié)課的教學(xué)中也找發(fā)現(xiàn)一些不足之處，在課堂上如何靈活的應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件，機智的引導(dǎo)學(xué)生的突發(fā)奇想，處理好教案中沒有預(yù)設(shè)的情況，需要在今后的教學(xué)中不斷的積累、不斷的改進。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇5

　　商的中間和末尾有零的除法這節(jié)課是三位數(shù)除以一位數(shù)這一部分中的重點也是難點,反思整個教學(xué)過程，我認為本節(jié)課教學(xué)所有知識都是學(xué)生在操作探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗出來的，在這里我真正起到了一個引導(dǎo)者、組織者的作用。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　1.培養(yǎng)了他們在學(xué)習(xí)中的觀察能力和解決問題的能力。

　　在這節(jié)課中我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作、探索來解決問題，在教824除以4時，我先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)？然后讓他們利用以前學(xué)的方法自己解決，學(xué)生們在做的過程中我發(fā)現(xiàn)：百位上的8除以4商2，十位上2除以4不夠商，他們就直接在個位上商6，這樣商就變成了兩位數(shù)，聰明的孩子們一看就知道做錯了，商應(yīng)該是三位數(shù)，他們就開始思索該怎么做呢？這為學(xué)生提供了動手動腦思考的`過程，激發(fā)了他們解決問題的欲望，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中不知不覺的汲取數(shù)學(xué)養(yǎng)分，親身經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。

　　2.在教學(xué)中要抓好每一個課時。

　　在教學(xué)中我們有重點、非重點之分，并不是說每個知識點都難得，但數(shù)學(xué)知識是有一個連續(xù)的過程，前面學(xué)習(xí)掌握得不牢就會直接影響到后面的學(xué)習(xí)。所以說抓好每一節(jié)課是重中之重。有一部分學(xué)生在做521除以4時，個位上1除以4不夠商，孩子們一看直接余1，個位上空著不商，這說明前面的知識學(xué)得不扎實，這就告訴我們在教學(xué)中要抓好每一個課時�？傊虒W(xué)無小事，在以后的課堂教學(xué)中我會多反思多總結(jié)，爭取把每節(jié)課都上好。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇6

　　PEP教材三年級下冊第三單元話題Howmany，我講的PartA部分的教學(xué)，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)五個單詞，eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,以及理解運用句型Howmany---canyousee?單詞教學(xué)其實是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的'一些做法和體會。

　　一、歌曲開篇，引入情境

　　學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Happybirthday活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　二、不同方式，教學(xué)單詞

　　小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學(xué)生用數(shù)數(shù)形式學(xué)習(xí)，學(xué)生興致高昂；然后通過禮物，使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過游戲形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

　　三、聯(lián)系實際，靈活運用

　　倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時練習(xí)了句型，小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報表演，讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

　　四、尊重全體，自主發(fā)揮

　　我們常說教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’splay。在這活動中，我讓學(xué)生通過實物和PPt課件模仿對話，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語句進行交流，每個學(xué)生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

　　五、存在的不足

　　整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。

　　通過這次上課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境。

　　古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而達到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學(xué)生科學(xué)地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，我設(shè)計“出示一個圖形的一半讓學(xué)生猜整個圖形，在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個完整的花瓶”的.這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

　　二、開展有序、有效的活動。

　　1．首先在動手剪對稱圖形的活動中加深體驗。

　　“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。

　　2．觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。

　　觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。這一觀察——討論——動手驗證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對稱圖形的特征。

　　3．在充分的練習(xí)中鞏固。

　　給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后，我沒有更多的去強調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱圖形，畫出對稱軸等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步去構(gòu)建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱圖形和對稱軸有一個更準確、更深刻的了解。

　　三、感受數(shù)學(xué)的美。

　　數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進生活去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體驗數(shù)學(xué)的價值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇8

　　這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

　　在教學(xué)中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟。其次，多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。再次，我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學(xué)生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。

　　在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗，讓學(xué)生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。

　　在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活�！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的`愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時對學(xué)生進行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。

　　為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學(xué)生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學(xué)生字詞時，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫的字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是低中年級，教學(xué)生字，多花點時間，重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇9

　　想別人沒想到的教后反思

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

　　畫楊桃教后反思

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

　　路旁的橡樹教后反思

　　通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的'能力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　一個小村莊的故事教后反思

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。

　　燕子專列教后反思

　　學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學(xué)生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美好的情誼。

　　翠鳥教學(xué)反思

　　通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

　　珍珠泉教后反思

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的贊美之情。

　　荷花教后反思

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。

　　古詩兩首教后反思

　　本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。

　　燕子教后反思

　　通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇10

　　《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的'爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

　　教學(xué)本課時，我從興趣入手，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段，思考：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是，我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進一步理解翠鳥特點，突破教學(xué)重難點，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇11

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會出“我”對小伙伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的`“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學(xué)生體會出奶奶心腸好�！坝泄哟蠹页圆盘�，讓鄉(xiāng)親們嘗個鮮，杏兒就會越結(jié)越多”讓學(xué)生體會出奶奶的善良淳樸。最后我進行總結(jié)：同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個人的精神或者品質(zhì)時，就要學(xué)會抓住這個人的“動作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)！為了讓學(xué)生學(xué)著運用這種方法，課后布置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫得不錯！

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇12

　　最近，我與學(xué)生一起研討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生大膽說出自己的獨特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認可和贊揚后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。

　　有的學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長的批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？這個學(xué)生由落地的驚弓之鳥談到了當前的一個熱門話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的'見解鼓掌。

　　還有的學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。──這位學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認為此說法有點牽強附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。

　　小學(xué)三年級下冊教學(xué)反思篇13

　　我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的.語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段，在學(xué)文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。

　　本節(jié)課還存有許多不足之處：

　　1．語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）

　　2．由于時間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。

　　3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。

　　4．沒有拓展延伸這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。