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小學三年級語文《灰雀》教學反思7篇
身為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的小學三年級語文《灰雀》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學三年級語文《灰雀》教學反思1
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事,從他們這些小事中,使學生感受到他們的不平凡。
在這節(jié)課的教學中,我設(shè)計了朗讀課文和學習生字、指導書寫兩個環(huán)節(jié)。在第一個環(huán)節(jié)中,我首先運用多媒體出示“自學指導”,告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學習課文,也為學生傳達一個信息,課文的學習都可以按這樣的步驟。在檢查朗讀時,我注重引導學生讀自己喜歡的段落或語句,讀出感情,并說說理由。我讀出我喜歡的語句,并示范讀,給學生做了例子。但這里我沒能說出自己喜歡的理由,導致學生在說理由時,不知從何說起。
第二環(huán)節(jié),時間安排不夠合理,應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點,多花些時間讓學生介紹識字方法,并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu)、偏旁等,幫助學生記憶。
整節(jié)課中我注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng),如我在讓學生一齊讀課題時,學生把整篇課文一齊讀了一遍,在他們讀完后,我告訴他們沒按老師的要求去讀,應(yīng)聽清老師的話,養(yǎng)成認真聽講的習慣。在書寫生字時,告訴大家不但要用識字方法記憶字形,還要在書上描紅,了解生字在田字格中的位置,寫出干凈、漂亮的字來。
《灰雀》一課中,學生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的.。它還活著。”“一定會飛回來!”于是我在學生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學們來對著我讀──我現(xiàn)在是列寧,學生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹跔庌q中,讀出味來了。
小學三年級語文《灰雀》教學反思2
篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的'灰雀當中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。
這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。如何通過對人物語言和神態(tài)的描寫來體會人物的心理活動,同時,讓學生受到愛護鳥類等動物的教育呢?我從三個方面來著手。
第一:請同學畫出描寫灰雀的句子,請同學反復朗讀之后,老師范讀,學生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問:灰雀可愛嗎?你們喜歡嗎?還有誰喜歡?你從哪知道的?
第二:請同學畫出列寧和男孩的對話,同桌之間練習之后,再采用指名朗讀;分男女朗讀;表演朗讀等形式練習對話。在讀的`過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考,讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀?為什么又放了灰雀呢?那是怎么樣的心情呢?從而體會到男孩的誠實和可愛。同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
第三:教完課文后,我讓學生做了個小練筆:男孩答應(yīng)列寧之后。學生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學想象很豐富。
文章里所表達的內(nèi)容,讓我感到學生在我的教學中理解了。
小學三年級語文《灰雀》教學反思3
《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學目標:
1、通過人物對話描寫,體會人物的心理活動;
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會列寧的`善良、寬容和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個教學過程,覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對一些細小的枝節(jié)考慮不周全,學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?
我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中,完成了第一步;接下來,便是讓學生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學中,我自覺還缺乏合理指導的手法,因而,課堂上,學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,而這句又是一句長句,學生不能把它讀準確。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。
小學三年級語文《灰雀》教學反思4
在第一課時的識字、識詞的過程中,利用課前預習學習與工具書一同來幫助學生解決不認識、不理解的字詞,通過集體反饋,對重點字詞進行理解,使識字教學較好地落到實處。
在第二課時的閱讀理解教學中,我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點感悟列寧對小男孩的愛。在教學過程中,我先讓學生從文章當中找出描寫灰雀的句子,并用波浪線畫出來,同時大聲朗讀,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢請學生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個重點詞,并在朗讀的時候讀得重一些。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀一讀列寧說的一系列話,并對每一句話進行反復的有情感地朗讀,讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的`那種著急、擔心、惋惜的復雜心理,喚起學生的共鳴。然后提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎?請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學生的積極性就上來了。孩子們都說是小男孩捉走的,我就請他們從課文中找出依據(jù)來,大家也都能找到“男孩說:‘沒……我沒有看見’”這句話,通過朗讀,能從男孩說話吞吞吐吐中意識到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導學生體會人物的對話,在對話中推測人物的心理活動,感受列寧對男孩的愛。在學生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認識道理上。
最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會。
小學三年級語文《灰雀》教學反思5
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代的`好品質(zhì)。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。
在教學過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進行了情感處理,讓學生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理,喚起學生的共鳴。然后,提問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧!
這樣一來,學生的積極性上來,大家都紛紛發(fā)表自己的意見,盡管說,有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的表面,但許多學生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學生是真正的意識到了列寧對鳥的.愛與男孩對鳥的愛的不同,同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。
課程標準指出語文教學就是要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話,卻包含了許多的感悟點,各自人物的內(nèi)心都在活動,都在思考,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘,以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到,不會說,原來是我自己放不開,只要相信學生,善于給學生提供適宜的展示空間,給予必要的提示和引導,在無疑處設(shè)疑,有疑處點撥,學生的思維就會走向深入,就會還你無數(shù)個驚喜!
小學三年級語文《灰雀》教學反思6
這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。課文內(nèi)容簡單,學生只要認真讀書就能讀懂,但課文所表達的思想感情,需要學生通過走進課文內(nèi)容中才能體會出來。
在教學這篇課文時,我從課題入手,課題是《灰雀》,課文中是怎樣描寫灰雀的?請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽,此時再出示灰雀的圖片和資料,學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解,這樣教學激發(fā)學生的學習興趣,效果很好。
學生喜歡灰雀,在走進課文找一找列寧喜歡灰雀嗎?從課文中找到答案。學生找的快,讀的好,把列寧喜愛之情讀出來了。
本課教學的重點就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后,通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的經(jīng)過,體會人物的心理活動是本課的教學難點,針對教學的重難點我采取抓住人物的語言和神態(tài),分角色朗讀人物對話,在讀的過程中踹門人物的'內(nèi)心活動。先讀列寧說的話,從他的話語中你體會出什么?列寧為什么對灰雀說話,而不對小男孩說呢?體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài),體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進行分角色朗讀課文。
本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好,但由于時間關(guān)系,朗讀的時間少,沒有達到效果。今后在教學中改進教學方法,多讀少講。
小學三年級語文《灰雀》教學反思7
今天是開學來第一次講公開課,在此之前我做了精心地準備。上課前,我拿著課本,又把講課的思路做了整理。當講完課時,覺得自己仍有許多地方需要改進。
先從第一點談起,預設(shè)工作做得不夠到位。其實在預習課文時,我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習過朗讀課文,特別是告訴了他們,要想讀出感情,就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理,并且我還給大家做了范讀。當時,大家學得很認真也很快。起初,我在對第一自然段學習時間的安排上是只準備用十分鐘,可同學們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時,要讀出對灰雀的喜愛之情的,但同學們卻讀不出這種味道。于是,我?guī)ьI(lǐng)著大家,又進行了讀書練習。這樣做直接影響了我對后邊教學內(nèi)容時間地安排。出現(xiàn)這種突發(fā)情況,是我未料到的,這也充分說明了我在預設(shè)方面做得還不夠到位。當然,除了此環(huán)節(jié)外,在后面的幾個問題上,也出現(xiàn)了類似情況。預習時已經(jīng)解決的問題,在復習提問時,學生卻答不出來。以后,我在備課時,除了備好學習目標、學習重難點外,還不能忽略“預設(shè)”這個環(huán)節(jié)。
再來談?wù)劦诙䝼問題,就是隨機處理問題方面還有待提高。在第一自然段中,有對灰雀形態(tài)的描寫。讀完以后,同學們都覺得灰雀很漂亮。可是當我接著問“你從哪些詞語上可以看出灰雀很漂亮時?”學生都答不出來,可是我還是一直在用語言啟發(fā)他們。其實,此時我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家。課下我試過了,同學們一看到這張灰雀的圖片,立刻發(fā)出了一片贊嘆聲。我知道,這是大家對灰雀美的感嘆。這時我趁熱打鐵問大家:“從圖片上看,你們認為灰雀美在什么地方?”同學們異口同聲地說:“顏色!庇纱宋抑溃攲W生啟而不發(fā)時,作為老師的我們就要改變教學方式了。同時,也對教師機智標準提高了要求。
最后再來談?wù)剬W生傾聽方面。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的句子,到了第三個問題時,我改成了讓學生找到相應(yīng)的詞語,結(jié)果讓學生回答問題時,接連有三個讀的.都是句子。這充分說明,學生沒學會傾聽。他們在聽要求是,往往只是聽個大概。另外,也沒認真傾聽他人答題的好習慣。
從以上情況看,在以后的備課時,我要改變一些錯誤的觀點,就是只備課本,而忽略了備學生和預設(shè)問題的準備,同時還要多練習,提高處理隨機問題的能力。
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