久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

小學(xué)觀潮教學(xué)反思

時間:2023-04-12 12:45:31 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)觀潮教學(xué)反思12篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)觀潮教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思12篇

小學(xué)觀潮教學(xué)反思1

  在教學(xué)中,我從以下幾點如手:首先,語言奠基,想象基奠。在教學(xué)前,我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫!倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的!彼麄凕c了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊,對潮漲潮落不陌生。其次,以讀貫穿,想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!

  語文課程指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解!痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。孩子們對潮來時的描述異常感興趣,因為它那么直觀,那么生動。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個版本的`“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時,我說:“站在觀潮臺,應(yīng)對如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

小學(xué)觀潮教學(xué)反思2

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級第一組的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,也是培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生理清文章的寫作順序,然后采用讀和想相結(jié)合的教學(xué)法,引導(dǎo)讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯觀景象。整個學(xué)習(xí)過程按照學(xué)生自讀、小組合作探究、班上展示學(xué)習(xí)收獲,最后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)遷移進(jìn)行。

  一、理清課文的順序。對于游覽類寫景的文章,我認(rèn)為首先要讓學(xué)生弄清作者寫作的順序,這樣有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,也可以讓學(xué)生從中學(xué)到作者的一些寫作方法。因此,在教學(xué)時,我提示學(xué)生回憶以前學(xué)過的〈雷雨〉的描寫順序,這樣學(xué)生讀書后很快就能夠說出作者是按照潮來之前、潮來時、潮過后的順序來寫大潮的壯情景的。接著再來進(jìn)行讀書感悟。

  二、以讀促想。 語文教學(xué)大多是通過讀,尤其是對于描寫優(yōu)美景物的文章,只有讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去自己理解體會。例如:學(xué)習(xí)潮來時,我讓學(xué)生自由讀書后,說說作者寫潮來時是按怎樣的順序?qū)懙模窟@樣學(xué)生就能夠說出是先寫聲音后寫的形狀。接下來就是要引導(dǎo)學(xué)生怎么把把潮水的聲勢浩大讀出來。在教學(xué)時,我按以下幾點進(jìn)行;

  1、教師指導(dǎo)讀。主要教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪洌瑸榱送怀鲥X江潮的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容,并將文本內(nèi)化為自己的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自己的感情融入文本,讀出真情實感。因此教學(xué)時,我告訴學(xué)生,這個時候你把自己當(dāng)做作者,走進(jìn)作者的'心去回味當(dāng)時的情景,這樣學(xué)生朗讀時就會忘了自己是在學(xué)課文,而是在回憶曾經(jīng)看到過的錢塘江大潮,他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。

  三、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)了《觀潮》后,為了讓學(xué)生能夠把錢塘江大潮的壯觀景象留在腦海,在學(xué)生已經(jīng)誦讀成背的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生把作者筆下的大潮改寫成導(dǎo)游詞,讓他們一導(dǎo)游的身份去進(jìn)行表演,這樣不僅可以加強對課文的記憶,還可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)水平,同時也積累了優(yōu)美的詞語。

  總之,對于寫景類的文章,在教學(xué)時,采用讀和想象結(jié)合的方法,能夠讓學(xué)生學(xué)的輕松自如。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思3

  一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

  學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。我們在設(shè)計教學(xué)時,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我們設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

  以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí),聽課文寫詞語的練習(xí),朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

  二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

  對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的'學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),提高第一課時的教學(xué)效率,很值得研究。

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點,并且安排在第一課時教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中,教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)。以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。

  在理解課文的同時,注重語言的積累和運用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

  學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因為難度不高,所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了,再試著運用運用,有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。

  恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率,F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思4

  《觀潮》是一篇寫景課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我用三節(jié)課對這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”,不是老師教會的,所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時”一段,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀的更加主動,更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  二、讀中感悟,感悟中讀。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

  教學(xué)時,我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體地位,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演!百p”這一環(huán)節(jié),通過看錄像,我讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到了大潮的氣勢。此時再讀文,使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。這還不夠,我又及時抓住學(xué)生心態(tài),讓學(xué)生走入情境,也成為觀潮人群的一員,抒發(fā)自己情感。這樣,既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力?梢钥吹剑ㄟ^充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。"讀中感悟,議中深入"學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  三、在理解文章的同時,注重語言的積累和運用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

  語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的檢測反饋中設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因為難度不高,所以每個學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,體驗到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運用,有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋,想辦法,多設(shè)計一些有針對性的練習(xí),為學(xué)生積累語言,運用語言創(chuàng)設(shè)情境。

  四、恰當(dāng)?shù)厥褂眠h(yuǎn)教資源,以提高課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情還不夠,作為一個優(yōu)秀的教師,要時時刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。如果老師提出問題更精確化,課堂效率會更高一些;如果讓學(xué)生學(xué)會在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題,老師將教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更愉快;如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚學(xué)生個性,教師大膽放開,學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足,爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思5

  美具有規(guī)范的本事,但它既不是任意的,更不是強制的,而是順其自然天成的。這種規(guī)范,是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教育和美有著共同的沖動,那就是把自由賦予人,在這個目的面前,它們又互為手段。在教育的'王國里,也像在美的王國一樣,遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。

  本課中,在欣賞錢塘潮之美上,教師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強制的手段,經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生,而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像),點撥、引導(dǎo),把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗挖掘出來,自我感受和欣賞錢塘潮之美,并對文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

  教育是美的實踐外化,美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求),該課文是審美教育的典型材料,該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng),經(jīng)過讀、聽、看,在課堂上很好地營造了審美的氛圍。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思6

  【情景說明】

  《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點、重點,汲取上述兩種方法的長處,從學(xué)生的心理特點出發(fā),先直撲重點段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。

  【教學(xué)過程】

  〖片斷一

 。ㄒ纛l播放潮水聲,無畫面。)

  師:聽,這是什么聲音?

  生:水聲。很大很大的水聲。

  師:對,這是潮水的聲音,很大很大的水叫潮水,(板書潮),課前老師布置大家查了資料,誰來說說潮是怎樣形成的?

  生:由于月亮和太陽的吸引力的作用,地球上的海水會發(fā)生定時漲落現(xiàn)象,這就叫作潮。

  師:想看看嗎?(在潮字前加一個觀字。)誰來說說這個觀是什么意思?

  生:這個觀就是看的意思。

  師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

 。ㄒ曨l出示第一段的那句話:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。指名讀。)

  師:天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎?

  生:不一樣,天下奇觀的觀意思是景象,觀潮的觀意思是看。

  師:很好,那么天下奇觀是什么意思?

  生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

  師:那么,看到觀潮這個題目,你想了解哪些信息?

  生:我想知道作者觀潮的過程。

  師:請說得詳細(xì)些。

  生:就是潮來前、潮來時,潮來后的情況。

  生2:我想知道:潮的樣子、聲音。

  生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?

  師:我們一起去看看這天下奇觀吧。

 。ㄓ^看多媒體課件。)

  師:看了畫面,聽了聲音,誰來說說你有什么感受?

  生:

  〖教學(xué)反思

  一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時自然而然地引入課題:觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對語言文字的探究。接著由學(xué)生對課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點段3、4自然段。我想,學(xué)生對觀字的理解,對也好,不對也好,這是他們自己動腦筋思考的結(jié)果,在語文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題,再學(xué)會獨立解決問題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會了怎樣讀書。

  〖片斷二

  師:請大家默讀課文,看看課文哪些段落講潮來時的景象?

  生:課文第三、四段寫潮來時的景象。

  師:你真會讀書。請大家輕聲自由地讀讀這兩個自然段,說說你讀懂了什么?

 。▽W(xué)生自讀課文)

  生:我知道了這段課文寫了潮來時的聲音很大,像山崩地裂;還寫了潮水的'樣子很壯觀。

 。ò鍟郝曇、形態(tài))

  生:我知道了來觀潮的人很多,很熱鬧。

  生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。

  師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語來。

  生:遠(yuǎn)處、向我們移來、再近些。

  師:你找得真好,從這些詞,還可以看出作者是按時間順序?qū)懙,你們能找出表示時間的詞語嗎?

  生:午后一點左右、過了一會兒。

  師:好極了,請同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的表現(xiàn)做上不同的記號,組內(nèi)議一議你們的體會,再互讀互聽,把你們的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

 。ㄏ日埿〗M齊讀。)

  師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會,能說說嗎?

  生:我的體會是潮的聲音很大!

  師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?

  生:隆隆、悶雷滾動。

  生:剛才他們把隆隆、悶雷滾動讀得很重,就突出了潮的聲音很大。

 。ò鍟簮灷诐L動)

  生:還有后來,響聲越來越大讀得也很生動。

  生:他們讀那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來時,山崩地裂一字一頓,顫動讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。

 。ò鍟荷奖赖亓眩

  師:山崩地裂什么意思?

  生:山倒塌了,地裂開了。

  生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。

  師:體會得不錯,誰能把這些體會通過朗讀表現(xiàn)出來?

  生:

  師:大家對潮的聲音體會得不錯,那么對大潮的形態(tài)體會又怎樣呢?

  生:一開始是一條白線,后來,拉長、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。

 。ò鍟阂粭l白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。)

  師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭不明白?

  生:我覺得白線用得好,說的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。

  生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來了!

  生:千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)就更具體了,浪很高,還寫出了它的動態(tài)美。

  生:橫貫江面好像是整個江面都鋪滿了,但我說不清楚。

  師:那么你們看看就明白了!

  (課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖)

  師:哪幅圖填橫貫江面?

  生:第一幅圖。

  師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?

  生:橫臥。

  師:你能說說你的理由嗎?

  生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填橫臥;而圖1中潮水是動的,我覺得應(yīng)該填橫貫。

  師:你體會得真好。還有誰有什么不明白的嗎?

  生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

  師:這個問題提得很有價值。我們一起來看看畫面,聽聽聲音。

 。ㄕn件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并伴有巨大的響聲。)

  師:看到這兒,你是不是有了更深的體會呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

  生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢。

  生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動大地的。

  師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來,誰來試試?

  生:

  師:看到這么壯觀的景象,聽到這么有氣勢的聲音,人們的表現(xiàn)也很精彩吧?誰來說說?

  生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。

  師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?

  生:大鼎里的水煮開了。

  師:那人聲鼎沸呢?

  生:形容很多人都在說話,各人說各人的,而且聲音很大。

  師:這是怎么回事?

  生:人們聽到悶雷滾動的聲音,知道大潮就要來了。想早點看到大潮,所以踮著腳尖往東望。

  生:人們從早上一直等到午后一點左右,終于等到了大潮,心情很激動。

  師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時人們會說些什么?

  生:大潮就要來了!

  生:哇!終于等到了!

  師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!

  生:

 。▽W(xué)人聲鼎沸狀。)

  師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?

  生:人群又沸騰起來。

  師:請說說你的體會。

  生:人們聽到潮的聲音有一會兒了,但還沒看到大潮的樣子,這時人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來了,再次激動起來。

  生:我認(rèn)為讀這句的時候,又字要讀得重點,體現(xiàn)人們的第二次激動。

  師:體會得真好,后來還有人們的表現(xiàn)?

  生:沒有。

  師:那么精彩的大潮,作者沒有寫人們的表現(xiàn),我想大概是要留給我們思考的吧,請你們想想,人們的表現(xiàn)可能是怎樣的?

  生:有的人可能驚呆了!

  生:膽小一點的可能嚇得閉上眼睛。

  生:還有的可能因為聲音太大了,捂起了耳朵。

  生:

  師:你們的想象真豐富,那么我們來當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來,好不好。

 。úシ懦眮碚n件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來響聲越來越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱。

  師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請同學(xué)們讀課文中潮的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會人們的心情了。

  (師生對讀)

  〖本片斷板書

  聲音 形態(tài)

  遠(yuǎn): 悶雷滾動 一條白線

  潮來時 橫貫江面

  白色城墻

  近: 山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬

  【教學(xué)反思】

  在很多閱讀課上,老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位,經(jīng)常會以同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語句,可以畫一畫,多讀幾遍。待一會讀給大家聽聽,看誰讀得最好?引導(dǎo),從而把課堂帶到文章最精彩的部分,使整節(jié)課中心突出,主次分明。執(zhí)教本課時,我也想過像這樣以學(xué)定教,畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡,我還是采用了按觀察的順序來引導(dǎo)學(xué)生體會,我想,課堂的教學(xué)強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧,事實上,學(xué)生通過人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀,課文讀得更好了,真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言:發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展,我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢?

  【專家點評】

  教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在這個片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點,以你最喜歡哪些語句來以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個性。這位老師的優(yōu)點在于他沒有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過觀看課件直撲重點段3、4自然段。采用了第二種方法。

  接著,老師采用第一種方法,通過分組合作體會、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會課文的語言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動到更激動,并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動,達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

  此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時,學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

  當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會有它的利弊,人常說:需要就是合理。從這一點上講,這個片斷的教學(xué)是成功的。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思7

  一、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

  學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實踐活動“習(xí)得”的,不是老師教會的,《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實效。在設(shè)計教學(xué)時,激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強烈地意識到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動去探索知識。,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

  以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生,每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。

  二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的'教學(xué)設(shè)計,比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

  對課文中的新詞,改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

  三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),提高第一課時的教學(xué)效率,很值得研究。

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點,并且安排在第一課時教學(xué),以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時的:

  第一課時:學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

  第二課時:先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文,然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

  一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。

  2. 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。

  3. 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。

  三.教學(xué)重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)

  四.教學(xué)難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

  五.教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法感悟發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

  六.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法

  七.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錢塘大潮錄象

  八.教學(xué)流程:

  一.激趣導(dǎo)入,引出壯觀

  1.談話,板題。

  2.理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

  3.導(dǎo)入3、4自然段。

  4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法)

  二、觀看錄像,感受壯觀。

  看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

  三、小組合作,感悟壯觀

  1.談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2.合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

  3.組建合作小組

  4.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(感悟發(fā)現(xiàn)法)

  5.反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

  6.引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法)

  四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

  1.范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把“觀潮”的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。

  聽老師讀這段話(出示)看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

  師讀生聽:

  午后一點左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快

小學(xué)觀潮教學(xué)反思8

  《觀潮》是四年級上冊第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的`錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思9

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點講讀“潮來時”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,體現(xiàn)了以人為本

  整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時,老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀,把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,學(xué)生再反過來評老師的朗讀,從學(xué)生的評議中,我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,效果很好。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實施并落實語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,通過不同語氣的朗讀,感受課文語言的直觀性和形象性,并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,好的語句讀熟了,有意識地讓學(xué)生背背,強化一下記憶,并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,同時也落實學(xué)生的“口才好”,更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音,有悶雷滾動的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,第一次整體觀潮,對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶?梢哉f,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  總之,從整堂課的'教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序、抓特點的寫作方法,這一難點也得到突破。總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美,但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。通過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思10

  《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本文的教學(xué)重點是:學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點是:

  1、理解重點詞、句、段。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、抓重點段,領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,緊緊抓住“天下奇觀”這個詞語,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會,作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢宏偉。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號浪吼”等,運用了比喻、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對觀潮者神態(tài)、動作的描寫,如“人山人海”“昂首東望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語,體會觀潮的人數(shù)多、熱情高漲,體會間接描寫的'表達(dá)方法,感受大潮的奇特。

  2、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉奇特的景象。

  在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,感悟文本情感的基礎(chǔ)上,我著重采用了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵他們讀出天下奇觀的氣勢。接著我進(jìn)行范讀,學(xué)生閉上眼睛,想象畫面,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。重點抓住“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”一句,為了突出錢塘江的壯觀氣勢,應(yīng)該讀得稍快一些,強調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等短語或詞語。然后播放錢塘江大潮視頻,使學(xué)生看到真實的情景,感受到大潮的雄偉壯觀,達(dá)到身臨其境的效果。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解,邊讀邊想象畫面,再讀課文,感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

  3、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時,在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容。重點理解“潮來時”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語:“遠(yuǎn)處”“過了一會兒”“向前移動”“再近些”“越來越近”。進(jìn)一步驗證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時間的先后順序來寫觀潮的過程,學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點左右”這些表示時間的字眼。本課結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,是一篇習(xí)作的好典范。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動,更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  三、不足之處

  1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課,學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中,預(yù)習(xí)的不夠充分,對于自己不理解的詞語,懶得查閱工具書進(jìn)行理解,對個別詞語的運用、意思理解不到位,阻礙了對文本的理解。這個自學(xué)能力在四年級一定要培養(yǎng)好。為高年級的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個假期,學(xué)生有些懶散,讀書不積極,拖長音,不整齊。以至于個體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo),有所改善。以后還要加強訓(xùn)練。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做——首先啟發(fā)談話:平時大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,并說說為什么覺得這個地方好玩。接著在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會,結(jié)合自身的實際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。然后再次通讀全文,整體感知課文,加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,最后讓學(xué)生在課后找找資料,培養(yǎng)對家鄉(xiāng),對祖國美好景色的熱愛之情。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思11

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時,我研究運用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會,并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分,找出自我最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解,允許有不一樣意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。

  在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”時,播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實的情景,感受到了大潮涌動的速度。經(jīng)過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自我的感受,體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的'地方,并給予時間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  上《觀潮》這課,是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后,我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點,但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)研究“因課施教”。

小學(xué)觀潮教學(xué)反思12

  《觀潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者經(jīng)過對農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練和語言積累運用上。

  一、讓“讀”占“鰲頭”

  語文教學(xué)大多是經(jīng)過讀,讓學(xué)生經(jīng)過自我的理解體會,把潮水的聲勢浩大讀出來。但我們班上讀得好的學(xué)生很少,多數(shù)學(xué)生朗讀不夠到位,這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺得在語文課上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭,以讀為主,以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法,是培養(yǎng)閱讀本事的基礎(chǔ),要讀字當(dāng)頭,一切都在其中。而要使學(xué)生具有必須的朗讀本事,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境,讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處。

  1、加強指導(dǎo):

  教給學(xué)生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來!币痪,為了突出錢江潮的壯觀氣勢,應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

  2、充分感悟:

  僅有在充分理解了文本資料,并將文本內(nèi)化為自我的個人感受的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能將自我的感情融入文本,讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生理解了課文的資料,體會到了錢江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。

  3、保護(hù)學(xué)生自尊心:

  學(xué)生朗讀后,教師不能以簡單的好與不好來評判,要引導(dǎo)學(xué)生一齊討論該生朗讀的優(yōu)缺點,不僅僅注重橫向的比較,更要注重縱向的比較,對有提高的學(xué)生要給以鼓勵,保護(hù)他們的自尊心,調(diào)動他們的進(jìn)取性。

  4、激發(fā)競爭心理:

  開展朗讀比賽,教師給學(xué)生誠懇的評價,并給學(xué)生以期盼的目光,使外在的激勵變成學(xué)生內(nèi)在的競爭動力。

  5、激發(fā)興趣:

  都說興趣是最好的教師,有興趣才有學(xué)習(xí)的動力,教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境,如表演讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生在這些訓(xùn)練過程中感受到語言的魅力,朗讀的樂趣,視朗讀為一件樂事。也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒窃O(shè)計中我們讓學(xué)生當(dāng)教師,教師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀,并且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)教師,教師來作學(xué)生呢這種主角的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

  二、注重積累和運用,加強語言文字的訓(xùn)練

  如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文資料,應(yīng)當(dāng)借助課文資料,設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計,我們比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累,我們經(jīng)過各種形式的很多的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較簡便地到達(dá)積累課文語言的目的。

  對課文中的新詞,我們改變了以往一開始先集中教新詞語的`做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后經(jīng)過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅僅節(jié)儉時間,也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運用,所以教師教學(xué)詞義時就要有這種意識,盡可能研究如何讓學(xué)生學(xué)會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學(xué)設(shè)計就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語,無疑為學(xué)生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題,更為學(xué)生以后的獨立運用作好了準(zhǔn)備。

  從學(xué)習(xí)語言的心理過程看,積累和運用是兩個不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的詞語、句子用一用,給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會,這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文資料,設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自我的理解靈活運用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實際的教學(xué)效果看,這個練習(xí)設(shè)計是比較成功的。

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫忙學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。

【小學(xué)觀潮教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)觀潮教學(xué)反思04-12

小學(xué)課文《觀潮》的教學(xué)反思01-15

小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思10-24

小學(xué)語文《觀潮》的教學(xué)反思10-29

小學(xué)課文《觀潮》教學(xué)反思11-04

小學(xué)語文觀潮教學(xué)反思01-03

小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)反思02-21

觀潮教學(xué)反思11-27

小學(xué)課文《觀潮》的教學(xué)反思范文11-06