小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思集合15篇
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1
“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí),也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個(gè)一個(gè)地減;二是用破十的方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,對(duì)新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過(guò),時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):
1、內(nèi)容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè)的節(jié)日》輕快的.歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過(guò)快樂(lè)的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺(tái)排隊(duì)的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開(kāi)始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時(shí),學(xué)生就對(duì)規(guī)律的美有所體驗(yàn)了,在教學(xué)過(guò)程中,也不斷營(yíng)造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思3
今天數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》,因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法?紤]到孩子們?cè)趯?lái)還要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義非常重要,我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開(kāi)始的時(shí)候,教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果,讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意,這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果,合起來(lái)是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),但是這里我的時(shí)間用的`較少,對(duì)于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去,使孩子理解得不是很深刻。
對(duì)于2+1的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想2和1合成3,在這里我問(wèn)孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問(wèn)了幾次,孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,但是他們回答不上來(lái),這里我就不應(yīng)該再多次追問(wèn),直接可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然后來(lái)我也給孩子指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過(guò)于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成,結(jié)果有部分孩子沒(méi)有理解題意,做錯(cuò)了,還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾,將書頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái),看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思4
本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能,還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義,發(fā)展數(shù)感,逐步形成解決問(wèn)題的'意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境,通過(guò)這些情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,注重學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo),今天我想就“估算”進(jìn)行反思:
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí),我向提出估算的任務(wù),使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證估算的結(jié)果是否正確,自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中,創(chuàng)設(shè)情境:淘氣與笑笑都非常喜歡套圈,最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽,并把成績(jī)記錄下來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表,淘氣能贏嗎?
第一次 第二次 第三次
淘氣 24 29 44
笑笑 23 30 41
。▽W(xué)生思考)師:請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。(學(xué)生小組交流)能把你的估計(jì)方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎?(全班交流)生1:我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績(jī)低,其他兩次都比笑笑高,所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2:淘氣兩次得20多分,1次得40多分,而笑笑1次20多分,1次30多分,1次40多分,所以笑笑贏。生3:第一次淘氣比笑笑多1分,第二次笑笑比淘氣多1分,他們就一樣多了,而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了。……師:同學(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì),得到了不同的結(jié)果,到底是誰(shuí)贏了呢?我們來(lái)算一算吧!
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一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第20頁(yè)的例5題,這是一道利用20以內(nèi)的退位減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的題目,和以往解決問(wèn)題不同的是這道例題中出現(xiàn)了“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”的多余條件,這多余條件很容易干擾學(xué)生解題,是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)例5時(shí),我按照以往教學(xué)“解決問(wèn)題”的方法,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)你知道什么數(shù)學(xué)信息,需要解決什么問(wèn)題?學(xué)生都能積極發(fā)言,說(shuō)出了有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并且能很快匯報(bào)出問(wèn)題答案?删驮谶@一過(guò)程中,好像沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)意識(shí)到這一題中“我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球”是多余條件,更沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)提出疑問(wèn),出乎了我之前的課堂預(yù)設(shè),所以我只好再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題中三個(gè)條件再行分析,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)判斷哪些條件是有用的,哪些是多余的、無(wú)用的。在這樣被動(dòng)探索交流后,大部分同學(xué)理解了,但感覺(jué)還有一部分同學(xué)似懂非懂。課堂上,鞏固練習(xí)還不錯(cuò),可課后練習(xí)情況就不太樂(lè)觀,有很多同學(xué)沒(méi)有分析題中的有用條件與多余條件,導(dǎo)致運(yùn)用條件思路不清,解題錯(cuò)誤。
深刻反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得本課導(dǎo)入新課太快,沒(méi)有突出本課解決問(wèn)題的特殊性——含有多余條件,所以學(xué)生對(duì)多余條件認(rèn)識(shí)不深刻。如果開(kāi)始能創(chuàng)設(shè)一個(gè)“選一選”的故事情境,比如:小熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早餐,小熊起床看到桌上有一大盒酸奶,一支吸管和一把扇子,小熊想喝酸奶,它該如何選擇,你能上來(lái)幫助它選一選嗎?
這樣的生活情境學(xué)生很熟悉,也一定會(huì)愿意積極參與,并能作出正確的選擇,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么不選擇扇子”,孩子們一定能解釋出小熊喝酸奶不需要扇子的道理,桌上的`扇子是多余的,這時(shí)教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“多余”,這樣學(xué)生就更容易理解什么是“多余”,為接下去的教學(xué)鋪平了道路。
其次,讓學(xué)生討論的時(shí)間較少,學(xué)生沒(méi)有充分表達(dá)自己的想法,所以對(duì)這類問(wèn)題理解不透徹,只能”現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”,不能“活學(xué)活用”,一旦離開(kāi)教師的引導(dǎo)就不知所措。所以,要想提高課堂教學(xué)的效果,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性非常重要,只有學(xué)生好學(xué),才能學(xué)得更好。
再次,學(xué)生還沒(méi)有掌握取舍條件的方法,為了能提高學(xué)生的解題能力,我打算在引導(dǎo)學(xué)生分析條件方面再下功夫,讓找出解題所要的條件,要求學(xué)生將題目中的多余條件用虛線框圈起來(lái),加強(qiáng)了孩子對(duì)多余條件的判斷能力,培養(yǎng)了孩子的邏輯思維能力。
總之,解決問(wèn)題是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),我們要將每節(jié)課設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣,才能大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)課,愛(ài)上解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思6
這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點(diǎn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價(jià)錢貴和便宜也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?墒钦嬲虒W(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢!罢一亍眱蓚(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見(jiàn)我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時(shí),我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時(shí)候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的`時(shí),學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個(gè)皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說(shuō)出是4元,但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過(guò)程,他們卻只有少數(shù)能說(shuō)出。這出乎我的意料?磥(lái)他們的生活經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢?他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因?yàn)檫@5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí),他們好象又有很多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開(kāi)些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購(gòu)買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時(shí)候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價(jià)錢,或者小組內(nèi)活動(dòng),組長(zhǎng)當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計(jì)算“找錢”的過(guò)程,細(xì)化算理,鞏固算法。人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
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1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動(dòng),讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),問(wèn)要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái),當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程,有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)他們想自己所想,問(wèn)自己所問(wèn)的,說(shuō)自己想說(shuō)的,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì),整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教,而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了,頭腦靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,既有語(yǔ)言上的'激勵(lì),也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,自我評(píng)價(jià)的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8
一、聯(lián)系生活,感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在本課教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解,理論的解釋對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律,學(xué)生也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律,于是我把生活中簡(jiǎn)單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來(lái),轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的'游戲,讓學(xué)生來(lái)玩一玩規(guī)律,這樣學(xué)生在玩規(guī)律的同時(shí),就在認(rèn)識(shí)著規(guī)律,理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后,就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟悉了,有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過(guò)裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng),學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中,體會(huì)著規(guī)律給生活帶來(lái)的美,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)這者”。興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域,讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來(lái)認(rèn)識(shí)“什么是規(guī)律”。本來(lái)復(fù)雜的理論解釋,用游戲的形式來(lái)表現(xiàn),一下子顯得淺顯易懂,學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺(jué)地認(rèn)識(shí)了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí),通過(guò)生動(dòng)活潑的課件,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多處感官,環(huán)節(jié)清楚,層次分明,有張有馳,學(xué)生一直處于“玩中有學(xué),學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律,并積極探索規(guī)律的時(shí)候,讓他們擺一擺的規(guī)律,玩一玩規(guī)律;當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí),讓他們舞一舞規(guī)律,感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
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《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),以學(xué)生有所體驗(yàn)的容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義,主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課前我設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí),讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法,進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計(jì)算的注意點(diǎn),也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí),大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),有強(qiáng)調(diào)學(xué)生能提出完整的'數(shù)學(xué)問(wèn)題,這對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求,在本節(jié)課中,學(xué)生的估計(jì)意識(shí)較差,讓他們估計(jì)時(shí)很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來(lái)了,或者只會(huì)說(shuō)出等于十幾或二十幾,讓他說(shuō)是怎么想的,根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管,而是將估算方法和策略教給了他們,讓學(xué)生明白了什么是估計(jì),提高了學(xué)生估算意識(shí)。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處:一是在復(fù)習(xí)時(shí),時(shí)間用了比較多,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度;二是在讓學(xué)生討論算法時(shí),沒(méi)有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,討論效果不理想,流于形式;三是學(xué)生匯報(bào)豎式的計(jì)算過(guò)程時(shí),為了趕時(shí)間講解得不是很透徹,沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確,而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒(méi)有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果,這樣學(xué)生對(duì)估算的作用不了解,認(rèn)為估算是可有可無(wú)的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹,可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練,評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語(yǔ)言太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細(xì)節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力!
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抽象的立體圖形前,大膽想像,正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。《看一看(二)》教學(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè)地搭、擺積木中,完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中,我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上,讓學(xué)生能暢所欲言,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主探索,合作交流,積極參與拼搭、觀察、感知,使學(xué)生建立起豐富的表象,在抽象的立體圖形前。數(shù)花生
《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生,來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)花生的活動(dòng),學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是:除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),為學(xué)生提供數(shù)量是100的'實(shí)物學(xué)具,教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒,讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)出100根小棒,明確100的基數(shù)義,同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后,告訴他們每10根扎成一捆,最后10捆再扎成一大捆,并結(jié)合課件演示,形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100,比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù),讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十,可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù),學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序,通過(guò)操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡的目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。
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第六單元的標(biāo)題“購(gòu)物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn),即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列熟悉的購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣,通過(guò)“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣,通過(guò)“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí),并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購(gòu)物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法,體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購(gòu)物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來(lái)非常抽象,難度很大,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、算錢。4張20元+6張1元=()元,3張5元+5張2角=()元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò),看到5張2角馬上會(huì)算成10元,看到4張2元會(huì)算成6元,從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。
2、付錢。剛開(kāi)始有的學(xué)生會(huì)寫1張30元、1張80元等等,鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=()元()角,20元-4元5角=()元()角,50元-31元9角=()元()角,這部分內(nèi)容也較難,運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí),學(xué)生慢慢地在接受,但還是容易算錯(cuò)。
我的想法:
1、學(xué)生實(shí)在是沒(méi)這方面的`經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)本單元前,學(xué)生別說(shuō)用錢了,就連最常用的人民幣都沒(méi)摸過(guò),現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了,至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長(zhǎng)大后連傻瓜都會(huì)用錢,為何非這么“拔苗助長(zhǎng)”不可?
2、我覺(jué)得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話,可以分梯度進(jìn)行,一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”,讓孩子有個(gè)初步的接觸;二年級(jí)“兌換”人民幣,因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法,兌換、互換相對(duì)好算;三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”,學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn),“付錢、找錢”就不在話下。
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每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)?反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備一下幾點(diǎn):
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如:鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì),形式多樣,由易到難,針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò),以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí),還設(shè)計(jì)了開(kāi)放題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智,做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合,數(shù)學(xué)是一個(gè)整體,其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如,在教30+4=?時(shí),我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法,感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成,這樣,找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過(guò)練習(xí),溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒(méi)有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景,力圖從學(xué)生感興趣的話題,吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的`內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如:提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后,讓學(xué)生討論,有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的,富有個(gè)性的見(jiàn)解。
總之,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生去經(jīng)歷,體驗(yàn),感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì),使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思13
《買衣服》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元“購(gòu)物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了較大面額的人民幣,通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái),形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?v觀整節(jié)課的教學(xué),自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面:
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生非常熟悉,教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上,都注重回歸生活,以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出,而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購(gòu)物情境貫穿始終,學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
活動(dòng)豐富,循序漸進(jìn)。本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動(dòng),由淺入深,先是提出換錢、算錢的問(wèn)題,然后學(xué)生自己體驗(yàn)買一件衣服如何付錢,再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠,應(yīng)該找回多少錢,這樣由易到難,步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè)于參與的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求,由獨(dú)立思考到合作交流,學(xué)生在活動(dòng)中不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,同時(shí)練習(xí)了如何使用人民幣!皳Q錢”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),安排在認(rèn)識(shí)人民幣之后,再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)感到困難。總之,學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識(shí),更鍛煉了應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的.能力。
存在問(wèn)題:舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了,可是這些人民幣早已不常用,大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生認(rèn)識(shí)?會(huì)否影響學(xué)生對(duì)新版人民幣的認(rèn)識(shí)?另外,從學(xué)生作業(yè)反饋上看出,有部分學(xué)生對(duì)文字題的人民幣換算和計(jì)算還是很有困難,很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問(wèn)題,有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中妥善處理。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思14
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),一開(kāi)始,通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開(kāi)始,同學(xué)們通過(guò)觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問(wèn)到15-9等于多少時(shí),大部分學(xué)生立刻說(shuō)出是等于6。當(dāng)我再問(wèn):你是怎么算15-9時(shí),學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來(lái)擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算法,相互啟發(fā),激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過(guò)擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過(guò)程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來(lái),最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的'生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過(guò)解決“還有幾個(gè)氣球?”“還有幾個(gè)沒(méi)套中?”等問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時(shí),就先讓學(xué)生自己通過(guò)獨(dú)立思考,并借用小棒來(lái)幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣,并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,所以在匯報(bào)交流“15-9”的算理時(shí),先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過(guò)程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過(guò)程、感受的過(guò)程,使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處:
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,知道人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小,但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的,他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且,在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力,每個(gè)人都能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的面值,并能從人民幣中找出識(shí)別的信息,但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn),孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣,但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解,甚至有孩子說(shuō)5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí),我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買的經(jīng)驗(yàn),但是支付方式和購(gòu)買方案欠靈活,因此采用了課本上做一做的習(xí)題,1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索,自己尋求答案,想出多種購(gòu)買的方案,可以只買一種商品,也可以兩種或多種商品,在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái),我自己感覺(jué)孩子們學(xué)得很開(kāi)心,本來(lái)就是生活中常見(jiàn)的經(jīng)常接觸的東西,學(xué)起來(lái)很有勁,認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看,我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的`,那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣,而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了,特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí),這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說(shuō)是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主,孩子們紛紛說(shuō)看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié),我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起,我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
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