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小學(xué)語文識字3教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的小學(xué)語文識字3教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文識字3教學(xué)反思1
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊P62~63頁《識字3》第一課時(shí)。此次活動的宗旨是通過對詞串識字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識字,有識字愿望,提高學(xué)生識字率和書寫能力。針對我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入—讀準(zhǔn)字詞,感知韻文——通讀詞串,認(rèn)識事物——貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系——指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對學(xué)生來講是再熟悉不過的了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識它嗎?你是怎么認(rèn)識的?從而喚起了學(xué)生識字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會公園景色之美,在學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情?晌冶旧矶紱]能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會努力提高自己的。
小學(xué)語文識字3教學(xué)反思2
《識字3》是一篇識字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字,但容量非常大,祖國的山川大地,黃河洶涌澎湃,長江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺灣隔海相望,祖國渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識,才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多,有12個是新認(rèn)識的字。通過對課文的學(xué)習(xí),感受祖國的偉大,激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合!敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。
這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始,我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊,可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度,讓他們編。結(jié)果,他們積極的開動腦筋,編出了字謎,而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。對學(xué)習(xí)者的研究應(yīng)該真正進(jìn)入教師確定目標(biāo)的視野,而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)需求等要素則是目標(biāo)確定的首要來源和依據(jù)。
研究學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”,其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識是比較貧乏的,而本文涉及這方面的知識又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片,與小組同學(xué)互相交流。然后讀課文,說說你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過自己的朗讀,提出了好多不懂的地方,如:珠峰聳是什么意思?可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來回答,小朋友不能回答的問題,我在給小朋友解釋。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又讓知道答案的同學(xué)體驗(yàn)了成功的喜悅,當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,因?yàn)椴幻靼姿哉J(rèn)真聽。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文閱讀“應(yīng)讓學(xué)生政治主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!北疚氖且黄嵨,通過朗讀感受其中的韻律美和祖國山川美。語文閱讀不是生活中隨意的消遣性閱讀,漫無目;也不是一般的了解性閱讀,淺嘗輒止;它應(yīng)該是一種投入的欣賞性閱讀,應(yīng)當(dāng)以一種積極的審美心態(tài),集中全部的心智去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本中的'人與事、景與物、情與理,不僅觀其“言”,還要品其味,悟其神。如此,閱讀過程便成為一次審美體驗(yàn),一次發(fā)現(xiàn)美的旅行。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過程,也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本的對話過程,與作者情感的交流過程。
每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景,學(xué)生興趣盎然地賞讀,不同的學(xué)生對文本會做出不同的“解讀”。由于讀得真切,心有所思,這時(shí)他們便會萌生傾吐、與人交流的充動,他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同學(xué)的認(rèn)可,也想聽到別人的真知灼見。本文只有短短的幾句話,“我神州,稱華夏,山川美,可入畫!鄙酱溃接心男┥侥,川是河流的意思,河又哪些河呢?讓學(xué)生說說你知道祖國有哪些山,哪些河?圖文結(jié)合,把學(xué)生帶來的圖片和山川美結(jié)合起來學(xué)。通過不斷地朗讀,感悟、理解課文。
小學(xué)語文識字3教學(xué)反思3
《識字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語串連起來組成的韻文。編者通過韻文在情境中識字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。識字和寫字是本課的重點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識字。
新課標(biāo)中明確提出:識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此,在教學(xué)過程中,我始終以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個有趣的情境,讓孩子們在情境中和游戲中,不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
二、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音,激發(fā)他們識字的興趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。朗讀,是語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動,是學(xué)生的個性化行為,是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在朗讀過程中,我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,體驗(yàn)到朗讀的樂趣,培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
三、巧妙地滲透說話訓(xùn)練
從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,練習(xí)仿說,拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,為二年級的寫話及今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在練說中逐層訓(xùn)練,提高學(xué)生的說話能力。比如,在課堂中,我是這樣訓(xùn)練學(xué)生的,第一步:出示公園課件,教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)公園的美,并說“公園真美呀!美在哪里呢?”誰來說說?并出示句式讓學(xué)生說。 (1)公園真美呀!有綠油油的( ),有美麗的`( )。 (2)公園真美呀!有彎彎的( )有高高的( )。第二步:在學(xué)生會說前兩個句子的基礎(chǔ)上去仿說下面的句子。(1)公園真美呀!有______,有______,有_____。(2)公園真好玩,有______,有______,有_____。就這樣,學(xué)生的說話得到實(shí)際的訓(xùn)練。
但是,也有不足之處,比如,(1)我為了讓學(xué)生更容易地體會領(lǐng)悟怎樣美讀韻文,我在范讀時(shí),讓學(xué)生邊聽邊想象畫面,學(xué)生能夠自己誦讀課文,可沒有感情,甚至有拖腔現(xiàn)象。(2)在課堂中,教師的激勵語言缺乏,不能恰到好處評價(jià)學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會更加努力克服自己的缺點(diǎn),爭取教學(xué)能力更上一個臺階。
小學(xué)語文識字3教學(xué)反思4
一年級的閱讀教學(xué),既要幫助學(xué)生理解詞語的意思,又要注意進(jìn)行語言的表達(dá)訓(xùn)練,《識字3》有很多的說話訓(xùn)練點(diǎn),如:用綠蠟筆,可以畫什么?為什么畫竹子要用綠蠟筆?想一想,用綠蠟筆還可以畫什么?然后出示“我用綠蠟筆畫,畫,還畫!钡木涫,練習(xí)說話。在這段話中講到的蠟筆,有哪幾種顏色?再出示“有有有”的句式回答。蠟筆有各種顏色,它們可以畫些什么?接著出示“可以畫,可以畫!钡木涫交卮。我覺得這樣既進(jìn)行句式的訓(xùn)練,又進(jìn)行思維的訓(xùn)練。有目的的練習(xí),是行之有效的。
教完了《識字3》,孩子們對漢字的演變過程有了一定的了解?赡苁巧蠈W(xué)期的補(bǔ)充習(xí)題中接觸過象形字,所以學(xué)生對象形字并不陌生。在教學(xué)兒歌中,我讓學(xué)生展開了充分的朗讀。男生讀、女生讀,男女生分角色讀,師生合作讀。。。可能我采取的方式比較多,孩子們讀的很有精神!兒歌上完了,我讓孩子們說說:如果是你,你想畫什么呢?孩子們的.話匣子一下子打開了:我想畫斑馬,我想畫美麗校園,我想畫春天的美景……孩子們的思維真的是很活躍!后來,我就讓孩子們仿照課文來寫一寫自己想要畫的。
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