小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀1
培智一年級(jí)的孩子，對(duì)他們來(lái)講，從一個(gè)熟悉的環(huán)境中，突然走進(jìn)另一個(gè)完全陌生的環(huán)境已經(jīng)是很難讓他們接受的了。可是接下來(lái)又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)——學(xué)會(huì)筆畫(huà)和認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)。孩子們能和自己配合好嗎？給自已的課能交上一份比較滿(mǎn)意的答卷嗎？
班上共有十二名學(xué)生，都是輕度智障的孩子。有一個(gè)學(xué)生是在其他班級(jí)中學(xué)過(guò)兩到三年的孩子，他們上課回答問(wèn)題時(shí)的聲音很小，有一個(gè)根本就沒(méi)有語(yǔ)言功能的，無(wú)論你問(wèn)他什么他只會(huì)點(diǎn)頭，還有一名學(xué)生，只要一上課就到處亂走，其余的'學(xué)生還好，有的會(huì)說(shuō)兩個(gè)字的詞語(yǔ)，有的可以說(shuō)簡(jiǎn)短的一句話(huà)。
轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，由于新生剛?cè)胄�，學(xué)生得逐步適應(yīng)校園生活、學(xué)習(xí)，所以到月底為止才學(xué)習(xí)了兩課。大多數(shù)學(xué)生能圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)漢字“人、頭、手、足、口、耳、目、舌、鼻、牙”，能指出相應(yīng)的部位。我每節(jié)課在黑板上板書(shū)不同的漢字，希望他們能脫離圖畫(huà)記住漢字，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)效果還可以，xx開(kāi)始的時(shí)候記得不是很清楚，隨著后面的鞏固效果好多了。不過(guò)xx、xx能指出相應(yīng)的部位，字形記不住，陳某某，沒(méi)有語(yǔ)言功能，但能理解，能聽(tīng)懂老師的指令指出相應(yīng)的部位。
雖然學(xué)生的自身?xiàng)l件有限，比如，他們的記憶力差，前學(xué)后忘，分析理解能力弱等。但是，為了讓他們能多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)一些字，我在每學(xué)一個(gè)新的筆畫(huà)和詞語(yǔ)時(shí)，我都要領(lǐng)著學(xué)生反復(fù)的讀記，直到多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)讀下來(lái)為止。他們的表現(xiàn)程度不一，我不能著急，只能根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況分層教學(xué)，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
在教學(xué)簡(jiǎn)單句子時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己先說(shuō)，我適當(dāng)提示。學(xué)生說(shuō)一遍后，我就領(lǐng)著學(xué)生一遍遍的朗讀。這樣可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
經(jīng)過(guò)以上的努力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們都有不同程度的進(jìn)步。我想：經(jīng)過(guò)這樣不懈的努力，學(xué)生的知識(shí)也將存儲(chǔ)的更多！
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀2
上個(gè)星期二，我們上了《借生日》這篇課文。課堂上，我問(wèn)學(xué)生：“小云為什么要把生日借給媽媽呢？”孩子們一聽(tīng)，一只只小手舉得老高。我點(diǎn)了平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的柯愛(ài)，她小聲說(shuō)道：“因?yàn)樾≡葡Ｍ麐寢屢策^(guò)生日�！蔽荫R上不失時(shí)機(jī)問(wèn)道：“那小云是個(gè)什么樣子的孩子呢？”她想了想，說(shuō)道：“她是個(gè)關(guān)心媽媽的好孩子。”我及時(shí)讓全班同學(xué)為她送去了鼓勵(lì)的掌聲，她的小臉漲得通紅，興奮地坐下去了。我問(wèn)大家：“孩子們，你們知道自己爸爸媽媽的生日嗎？”很多學(xué)生都不好意思地?fù)u搖頭，我笑著說(shuō)：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì)怎么做呢？”沉思了片刻，一只只小手又舉了起來(lái)，有的說(shuō)她會(huì)給爸爸媽媽送張卡片，有的說(shuō)她會(huì)給爸爸媽媽畫(huà)一幅畫(huà)，還有的學(xué)生說(shuō)她要給爸爸媽媽做個(gè)小制作。大家都說(shuō)得差不多了，可班長(zhǎng)章雯的小手還是舉得很高，我好奇地點(diǎn)了她，她站起來(lái)，大聲說(shuō)道：“我們不僅要關(guān)心爸爸媽媽?zhuān)�要關(guān)心老師，關(guān)心其他的人。我要給老師送份禮物�！痹�(huà)音剛落，全班很多同學(xué)都隨聲附和，“我也要給老師送卡片�！薄拔乙o老師送朵花�！薄拔乙o老師一幅畫(huà)。”聽(tīng)著那一聲聲稚嫩的聲音，看著那一張張真誠(chéng)的笑臉，體會(huì)著那一顆顆赤誠(chéng)的心，我由衷地感動(dòng)：孩子們是最真實(shí)的，最純真的，他們的話(huà)就表達(dá)了他們的內(nèi)心。雖然只有那么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，卻足以讓我欣慰，讓我高興。
下午，我剛進(jìn)教室，好幾個(gè)孩子就擁了上來(lái)，柯愛(ài)擠在最前面。他們手里都拿著一張張小卡片，遞到我面前，大聲說(shuō)道：“老師，送給你的�！彼麄兡樕隙家鐫M(mǎn)了快樂(lè)的表情。我一一收下，真心地向他們表示感謝。
回到辦公室，我看著孩子們送給我的卡片，有的還只是一張紙把它對(duì)折起來(lái)，但上面卻畫(huà)了很漂亮的畫(huà)，寫(xiě)滿(mǎn)了字，很多字還是用拼音寫(xiě)成的。有的'寫(xiě)著“祝老師新年快樂(lè)”，“老師，我愛(ài)您”，有的還用問(wèn)話(huà)的形式寫(xiě)著：“老師，過(guò)新年的時(shí)候你愉快嗎？你高興嗎？”等等。我專(zhuān)門(mén)翻開(kāi)柯愛(ài)寫(xiě)的，我想：這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小女孩會(huì)有什么話(huà)要說(shuō)呢。只見(jiàn)她的卡片上寫(xiě)著：老師，你什么時(shí)候過(guò)生日，我要送你一束鮮花。看著這一張張精致的小卡片，讀著這一句句熱情洋溢的話(huà)，我的眼睛濕潤(rùn)了，這就是孩子呀，多么可愛(ài)的孩子呀！老師把知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了做人的道理，他的情感態(tài)度都受到了熏陶，并把這種情感又回報(bào)給老師。當(dāng)你享受這種回報(bào)的時(shí)候，你又怎么會(huì)不為之而感動(dòng)、欣慰呢！我想這大概就是為師者最大的快樂(lè)吧！
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀3
一年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)周?chē)磺惺挛锒几械教貏e的新奇， 美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。作為老師就要通過(guò)長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。
一是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內(nèi)容。把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫(huà)課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ?huà)什么，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫(huà)、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時(shí)，對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的`學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì)；而對(duì)一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不可少的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫(huà)面就會(huì)充滿(mǎn)了浪漫的色彩。低年級(jí)餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對(duì)世界的許多認(rèn)識(shí)不得不靠想象來(lái)填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)發(fā)達(dá)的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。
三是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。
播種希望，收獲快樂(lè)，只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識(shí)掌握了。希望在今后的教學(xué)工作中收獲更多。
小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀4
以往教古詩(shī)時(shí)，我總是側(cè)重于每個(gè)字、每句詩(shī)的翻譯，側(cè)重于詩(shī)人思想情感的歸納，認(rèn)為詩(shī)句能翻譯了、詩(shī)文能默寫(xiě)了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了，課堂上教師講得多、灌得多，學(xué)生只是知識(shí)的容器，只會(huì)面無(wú)表情機(jī)械地讀背。這樣的教學(xué)，忽視了古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，剝奪了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
《長(zhǎng)歌行》這首漢樂(lè)府民歌，文字清新優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生，能給人以啟迪，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)照文后注釋譯文不成問(wèn)題，因此教學(xué)中我大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，結(jié)合課文中的注釋自行理解詩(shī)歌大意，在自學(xué)的過(guò)程中把不懂的問(wèn)題隨時(shí)標(biāo)注下來(lái)，然后再全班交流，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟，先問(wèn)“讀了這首詩(shī)，最令人有感觸的詩(shī)句是哪些？”學(xué)生回答“少壯不努力，老大徒傷悲”后，接著又拋出“詩(shī)人為什么會(huì)有這種認(rèn)識(shí)，詩(shī)人看到什么才有這種想法呢？用詩(shī)中的句子回答�！币龑�(dǎo)學(xué)生再次誦讀探究，與詩(shī)文對(duì)話(huà)，與詩(shī)人對(duì)話(huà)，學(xué)生根據(jù)自己的理解找出相關(guān)的句子，我再帶領(lǐng)學(xué)生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川歸�！钡腵意象美。詩(shī)中描繪的景物與學(xué)生的生活積累重合了，學(xué)生與詩(shī)人、與詩(shī)文產(chǎn)生了共鳴，領(lǐng)悟到美好的時(shí)光易逝，一去不復(fù)返。這樣的教學(xué)改變逐字逐句學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，重學(xué)生的感悟，在悟中內(nèi)化詩(shī)情，學(xué)完整首詩(shī)，讓學(xué)生暢談感受：學(xué)了這首詩(shī)，你想把它送給誰(shuí)？學(xué)生能較好的把自己的體會(huì)談出來(lái)，有的說(shuō)送給不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)，有的說(shuō)送給自己，在暢談中詩(shī)情得到了升華，內(nèi)化為學(xué)生的行為。
當(dāng)然在本節(jié)課中有一點(diǎn)是值得我反思的，那就是當(dāng)課堂生成與課前設(shè)計(jì)的教學(xué)流程不一致時(shí)，應(yīng)如何隨機(jī)應(yīng)變地處理。本節(jié)課是在多媒體教室上的，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，并按照教案制作了精美的課件，在引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)句回答詩(shī)人為什么會(huì)有“少壯不努力，老大徒傷悲”這種想法時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生先回答第四句“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，再回答第一句“青青園中葵，朝露待日昂�！焙偷诙洹瓣�(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝”，最后回答第三句“�？智锕�(jié)至，昆黃華葉衰”。并按這樣的教學(xué)流程制作了課件，可在上課時(shí)學(xué)生偏偏不按這樣的順序回答，所以在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有種手足無(wú)措的感覺(jué)，一緊張起來(lái)，思維就僵硬了，不知如何繼續(xù)后面的教學(xué)，因此，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)就有些亂了，這也充分地說(shuō)明了我們老師在備課時(shí)，不能只備教材，還要備學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答要多做幾種預(yù)設(shè)，考慮得更全面些，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。
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