小學(xué)語文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。到達(dá)了比較好的效果,幫忙小蜜蜂找到家,學(xué)生十分開心。課后,我問學(xué)生,在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)比較著學(xué)習(xí)后鼻韻母的.發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著用心參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的潛力,鍛煉他們“聽要求”的潛力。提出“請(qǐng)你讀出來”,“請(qǐng)你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的潛力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我十分欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),同時(shí)速度比往?,因?yàn)樗麄冋f,怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的狀況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
“迪斯尼樂園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問題:你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話,孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說說:“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o人看管”,我們可以走進(jìn)園里自由選擇,無拘
二、教學(xué)實(shí)際情況的反思:
1、學(xué)生通過閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,組織者,所以,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的`見解,本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行,為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,教學(xué)中,我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,讓他們自己去讀,在讀中感悟,通過動(dòng)手勾畫,寫下批注,全班交流等形式,與文本對(duì)話,與教師對(duì)話,與其他同學(xué)對(duì)話,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,任其選擇”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場(chǎng)景,使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子,既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩(shī)有三小節(jié):第一小節(jié)寫水多,說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn),給我們勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,與我們的柳州山歌比較接近。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。在朗讀訓(xùn)練中,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌意境。在理解的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,讀出韻律,讀出感情詩(shī)歌每一小節(jié)開頭,都采用問答的形式,回環(huán)復(fù)沓,讓學(xué)生分角色對(duì)讀。問句富有情趣,要讀得活潑,答句簡(jiǎn)潔明了,要讀得更定。每小節(jié)問答后面都是具體描述的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣答句的內(nèi)容,結(jié)合插圖,讀懂句子的意思,感受水鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),練習(xí)有感情地朗讀。讀熟課文后,讓學(xué)生回憶柳州的山歌,有的學(xué)生馬上說:“我會(huì)唱,我會(huì)唱……”有的干脆唱了起來“哎……什么水面打跟斗咧,嘿了了羅……”我說:“你們能不能歌詞改一改?把《水鄉(xiāng)歌》當(dāng)成我們柳州的山歌來唱?”學(xué)生們興趣高漲,馬上操練起來,在老師的指導(dǎo)下,終于改成了“哎……水鄉(xiāng)到底什么多咧?嘿了了羅。哎……水鄉(xiāng)里面水最多咧嘿了了羅。千條渠來萬條河咧嘿了了羅,池塘一個(gè)連一個(gè)咧,處處綠水蕩清波羅……”。
先師生對(duì)唱,然后分男女生對(duì)唱。并希望回家唱給父母聽。最后把剛學(xué)到的.知識(shí)運(yùn)用到生活中,讓學(xué)生做小詩(shī)人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”。
本課的教學(xué),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性、人文性的統(tǒng)一,語文課與音樂課的整合。做到以讀為本的教學(xué)策略,讓學(xué)生多讀書、讀好書,用多種形式來讀課文,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”“積累”過程中,發(fā)揮學(xué)生自主性,突出以讀為本,在讀中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn),去感悟;在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中,注意教師在課堂上的角色,既關(guān)注低年級(jí)段的閱讀教學(xué)要求,又注重讀的層次性;在“運(yùn)用”方面,讓學(xué)生做小詩(shī)人,仿造課文形式贊美本地的方方面面的“多”,內(nèi)容接近小學(xué)生的生活,共同贊美幸福生活。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
荷花,你的清香是你們醉人,你的樣子是那么迷人,你的姿勢(shì)是那么動(dòng)人!荷花,你的魅力令我們難以忘懷,看著你,我們感到了渺;讀著你,我們忘記了下課……
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過:“我一千次的確信,沒有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的!
優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂,寓教于美中,實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一,讓學(xué)生借助美文,走入美的境界,與文章共鳴,與人物共樂。在聽說讀寫訓(xùn)練中陶冶感染,潛移默化的.受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。讓學(xué)生知道哪是美的,為什么是美的,如何去欣賞美,如何去創(chuàng)造美,這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們,你們看作者寫的多美啊,我們美美的讀一讀吧!”學(xué)生知道了它們是美的,可是到底美在哪里,它們?yōu)槭裁词敲赖模瑢W(xué)生似懂非懂,甚至機(jī)械地人云亦云,這樣學(xué)生的審美水平何以得到有效提高?
在教學(xué)中,我們注重了總結(jié)和概括,卻不能將概括和總結(jié)再具體化,使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng),可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”,講的什么固然重要,可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對(duì)如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然,困惑。
因此,我認(rèn)為:文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上,應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上,從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù),讀寫有機(jī)結(jié)合。
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